《研究磁铁》教学反思

《研究磁铁》教学反思一、教学目标：

1．能够探究磁铁的有关性质。2．熟悉不同外形的磁铁。3．知道磁铁的一些根本性质。

4．知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

二、教学重点：

磁铁的一些特征

三、教学重难点

学生独立探究，发觉磁铁的性质。

四、教学预备：

各种外形的磁铁、回形针、针、线、水彩笔、卡纸。

讨论磁铁

一、各种外形的磁铁

二、磁铁的性质：同极相斥，异极相吸

教学反思

一开头，我就调动学生的学习兴趣，使他们乐于参加科学学习活动。学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参加者。所以在活动过程中，我直接教给学生试验步骤，让他们主动去试验，引导他们自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参加科学探究活动的兴趣。课堂呈现出这样几点问题：

1、学生探究的意识不浓烈，在“玩”磁铁的时候很不关注现象，没有从现象有意识的去思索磁铁有可能存在的性质。2、学生探究的方法不多，只有局部科学素养较高的学生会想着用多种方法去探究性质，有相当一局部学生应用了一种方法后就不去思索别的方法。有的学生方法应用也不妥当，拿着磁铁在做拼图嬉戏，一点也没考虑到这种方法是否能探究出磁铁的性质。3、以小组的形式在探究，但小组成员间真正的沟通很少。

身为科学课程的教师，应当悉心地钻研教材，敏捷运用各种各样的教学方法，把握好学生的学习状态、心理动态。争取让每节课成为胜利课，不留有圆满。

《讨论磁铁》教学反思2

磁铁是学生生活中较常见的物体。虽然学生在课前对磁铁已经有肯定的了解，但是对于磁铁的科学名称以及磁铁究竟吸引哪些物体，学生并未有深层的熟悉。所以这课的学习我最终确定为从“我知道的磁铁”开头，通过沟通已获得的关于磁铁的学问，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中，让学生通过自主、合作探究熟悉磁铁的最根本的性质——磁性。

兴趣是最好的教师。课前谈话我设计了一个猜一猜的嬉戏，让学生猜盒子里是什么。原来在没有任何提示下要学生猜盒子里的东西，是有肯定难度的。正由于不简单猜到，学生在剧烈奇怪心的驱使下，才更有深厚的学习兴趣。预设这个环节，同时我也是想向学生渗透一种学科学的方法——敢于大胆猜想。但是，由于课前的一个不留意，加之这个班的孩子又特殊地细心，一开头嬉戏，我叫到的那个女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。这和我原来的设计有很大的出入，不过，我觉得自己在这里处理得比拟好。当时在我询问她猜中的缘由后，能准时转变课堂预设，表扬她是一个擅长观看的孩子，科学课上大家就应当认真观看，擅长发觉。

让学生自主探究。“亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，采纳小组合作方式，共同探究“磁铁究竟吸引哪些物体”。这一环节中，我告知学生，除了教师供应的材料，教室里的其他物体也可以是你试验的材料，然后放手让他们自己去解决问题，得出结论。在学生遇到困难时，赐予启发，在学生取得胜利时，给以鼓舞。

联系生活，学以致用。在探究得出磁铁的磁性后，我设计了这样一个问题“课前，教师不当心将一颗铁钉掉进了水槽里，要求手不沾水，你有什么方法帮教师把铁钉取出来？”孩子们会马上就会想到用磁铁。这样用学到的学问解决生活中的实际问题，正是我们学习科学的最终目的。

拓展延长，表达了开放性。教学的最终一个环节，是让孩子们回家后利用磁铁的磁性设计一个磁性玩具。我想，孩子们在制作玩具的过程中确定会遇到许多的问题，产生这样或那样的困惑，这就为后面的学习探究活动奠定了肯定的根底，表达了一节科学课虽然完毕了，但是新的探究活动正在开头。

《讨论磁铁》教学反思3

《讨论磁铁》是苏教版小学科学五年级上册第三单元“电和磁”第四课的教学内容。该课教学分两课时，第一课时的学习目标：知道不同外形磁铁的名称，通过实际操作探究磁铁的一些根本性质，知道司南是我国的四大创造之一。

本课第一课时的教学是本学期我校进行的“人人一堂讨论课”上本人的教学内容，通过一节课的教学，根本上到达了预期的教学目标，三步导学模式的运用较为胜利。

但也存在一些问题：学生探究时间长一些更好,这是由于在前面的两个演示试验占用了较长时间。个别环节拖泥带水，尤其是在试验现象的描述上，未能简洁明白地得出正确结论。还有一个导致探究时间短的缘由是：在验证磁铁具有指南北的试验中，使磁铁保持水平的时间较短，使得磁铁水平地停顿旋转指示南北较难，不少组的同学该试验完成的不太胜利。实际上当磁铁第一次处于水平常，就应当用胶带把线与磁铁的位置用粘贴的形式固定下来，这样就能使磁铁较长时间保持水平状态。由于另外一个分组试验是在该试验的根底上完成的，同样要求磁铁处于水平，因而两个试验均受到一些影响。由此看来，如何使磁铁始终处于水平是本节教学能否胜利的关键因素。另外第一个分组试验完毕时没有向学生强调下一个试验仍要使磁铁保持平衡才能顺当进展，以至有的组的同学把细线和磁铁均拆下来，导致下一个试验费时较多。

以上是本次试验消失的问题，假如把这些问题在下次的教学中解决掉，课堂教学的有效性将会进一步提高。

《讨论磁铁》教学反思4

【教学目标】

科学概念

1.磁铁有磁极，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

2.磁铁可以指南北。

过程与方法

1.在观看中发觉问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2.通过试验猎取证据，用证据来检验推想。

情感态度价值观

1.体会仔细试验、细致观看的重要性。

2.体验重复试验的必要性和重要性。

【教学重点】通过活动，熟悉到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全一样，磁极不同，作用不同。

【教学难点】鼓舞学生设计不同的试验方案，讨论磁极的相互作用，让学生从无序讨论到有序讨论。

【教学预备】

为小组预备:围绕磁铁讨论预备的分组材料12套。没有标识的磁铁。

【学情分析】

磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有磁铁。他们对磁铁比拟感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比拟模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。

【教学过程】

一、引入

一个装有水的烧瓶，往里放回形针，你有什么方法隔着水和玻璃把回形针取出来？

出示：磁铁磁性

磁铁是个特别好玩的材料，你们想玩玩吗？出示材料盒（实物投影），提出玩的详细要求

二、丰富关于磁铁的熟悉，从阅历动身确定每组的讨论内容并绽开讨论

1.玩一玩，并完成活动记录单（一），

详细要求：玩的时候，比一比哪一组发觉磁铁的特点最多，玩的时候，生活中有类似阅历的也可以玩出来给同组同学看看。假如玩的时候，关于磁铁产生了什么新的疑问或者是想要讨论的问题都可以写下来。

我们组的发觉我们组的疑问

2.沟通发觉与疑问

一个同学上来沟通，其它同学仔细倾听，你有没有一样的发觉和一样的疑问？

哪些疑问可以在课堂上通过试验来讨论？简洁说说怎么讨论？

3.确定小组的讨论内容。

小组商议，你们小组预备讨论哪个问题？（小组选问题）

(预设问题：磁铁哪局部磁力强？不同磁铁磁力一样吗？磁铁两极为什么称南北极，假如验证“指南北”？磁铁上再加块磁铁，磁力会增大吗？……教师之前要预备相对充分的试验材料供学生选用)

完成活动记录单（二）

沟通方法

明确小组要用的材料，有组长安排组员领材料。

4.学生分组试验

5.汇报结果，并板书

三、小结拓展

找出未知磁极磁铁的南北极

两个样子一样的磁铁和铁块，不借助任何工作，如何鉴别？

【教学反思】

在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对四周的世界（特殊是身边的好玩现象和事物）具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的奇怪心，培育他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参加和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合的`作用，帮忙学生准时获得胜利的体验。

因此在本课教学中，在导入新课伊始，我向学生设置了一个磁铁的嬉戏“如何隔着水和玻璃取出回形针”，学生们的留意力一下子被这问题所吸引，思维的火花立即被激活，留意力一下子集中到磁铁的兴趣上来了。然后大家在玩玩磁铁，丰富大家对磁铁的感性熟悉，然后从活动中发觉自己对磁铁原来的熟悉哪些是模糊的，哪些还想一探毕竟。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热忱和积极的态度去探究磁铁的根本性质，较好地完成了本课的教学目标。

通过课堂教学实践证明，学生是特别喜爱这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设肯定的情景和空间，为学生供应足够的学习资源，引起学生的奇怪心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的共性就会得以张扬，学生的制造思维就会得到进展，教师培育学生的科学素养就能落到实处。

《讨论磁铁》教学反思5

良好的开端是胜利的一半，所以在本节课的教学中，在一开头，我就主要调动学生的学习兴趣，使他们乐于参加科学学习活动。

学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参加者。所以在活动过程中，教师不直接教给学生试验方法和步骤，让他们被动地去一步一步试验，而是引导他们自己想方法，并指导他们用自己所想的方法自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参加科学探究活动的兴趣。同时使学生经受一个典型的科学探究活动过程，即“提出问题——试验观看——记录现象——分析结果——发觉规律”，从中学习科学探究方法，培育学生科学探究力量。

在课的第四局部，我让学生玩磁铁嬉戏，主要目的是准时稳固所学学问，并了解新科技对日常生活产生的影响，对学生进展情感态度价值观的教育。

总体来说，在整节课中，学生玩得的确特别快乐，特别兴奋，虽说已经下课了，却还没玩够，纷纷跑过来把我围住，跟我说：教师你能给我一个小车吗？你能给我一个小磁铁吗？教师你还有指南针了吗？对他们的这些举动，使我深深感到：小学科学课程的确是小学生们特别喜爱的一门课程，身为科学科的教师，我们应当有一种骄傲感。所以我们更应当悉心地钻研教材，敏捷运用各种各样的教学方法，争取每节课都不让学生绝望，每节课都是一节特别胜利的课。

《讨论磁铁》教学反思6

教学目标：

1、科学概念：知道磁铁有磁性。

2、方法与过程目标：能够对详细事物和现象进展自主与合作探究活动，从而熟悉磁铁的磁性的特点。

3、情感态度价值观目标：在探究活动中体会合作与沟通的欢乐，乐于探究和发觉四周事物的神秘。

教学重难点：熟悉磁铁的根本性质。

教学预备：

观看演示用：各种外形的磁铁、磁针等。

分组试验用：各种外形的磁铁、铜线、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、玻璃珠、螺丝、硬币、铁丝等。

教学过程：

一、激趣导入：

1.同学们喜爱看魔术吗？今日教师在这里给大家表演一个魔术怎么样？（出示笔和钱）。我能用笔穿过这张钱以后，再修复它，您信吗？

2.现在教师就来给大家露一手。（教师演示）很奇妙吧！同学们大胆地猜测一下，我是怎么做到的。

3.对了，其实魔术并不奇妙，它都是在奇妙的利用一些科学学问来完成的。今日，就是磁铁帮了教师的大忙。这节课，咱们就来讨论磁铁的隐秘。（课件出示课题并板书：讨论磁铁）

【兴趣是学生最好的教师，通过魔术导入，激发了学生的学习兴趣，学生在剧烈奇怪心的驱使下，不由自主就被教师设计的情境带入课堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，固然这支笔是我预先预备好的一支魔术笔。】

二、熟悉磁铁的外形及用途

1、同学们都玩过磁铁吗？谁能说说你玩过的磁铁是什么外形的？

2、学生汇报。

3、刚刚同学们说了这么多种外形的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。（课件出示各种外形的磁铁让学生识别）

【学生在平日生活中所见到磁铁大多数是条形或环形，借助课件让学生多熟悉其他外形的磁铁，让学生体会到磁铁的外形多种多样，从而激发学生探究磁铁的兴趣。】

4、上面所出示的磁铁虽然外形各不一样，但它们都有一样之处，请同学们认真观看一下，说说看。

【经过认真观看，可发觉图片上的磁铁上面都标有字母“N”和“S”，这里教师可不用先讲“N”和“S”的意义，为下面学习南北极作铺垫。】

4、这么多的磁铁，你知道它们在哪些地方有用到？用来干嘛？（让学生多说）如指南针、磁性玩具、磁盘等。

【知道磁铁与生活息息相关，了解科学就在身边，它来源于生活，并为生活效劳】

三、探究活动

探究磁铁的根本性质

（一）磁性试验活动一、指导学生用磁铁去吸各种不同的物体。教师为每个小组预备了一些各种不同的物品，动手前，教师要先说说活动规章及留意事项（幻灯片展现留意事项）组内同学先争论争论怎么来讨论呢？试验时，大家要留意观看，并且准时做好试验记录，完成试验记录表。由组长上来领取试验材料。

通过试验可发觉磁铁能吸引铁的物体，我们把磁铁的这一性质叫做磁性。（课件出示）

试验活动二、让吸起来的铁钉排成队。可发觉----磁性能够传递，磁性越传越小。

【学生在平常的生活中应当懂磁铁会吸引铁的物体，所以在本节课预备时，多预备一些不同种类的东西，在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，采纳小组合作方式，共同探究“磁铁究竟吸引哪些物体”让学生通过自己动手操作，去吸不同的物体，看看究竟哪些物体能被吸引。再用玩嬉戏的方法，让吸起来的铁钉排成队。既熬炼了孩子们的动手力量，而且也让孩子们在玩中学到了学问。】

（二）磁极

先让学生争论，磁铁各局部磁性强弱一样吗？该如何验证？

试验活动三：让学生用磁铁的各个部位去吸引小铁钉，观看哪个部位磁性最强？

用磁铁的不同部位去吸铁。可发觉---------磁力最大的部位是磁极。

磁铁的磁极除了磁力大，还能指示南北极。教师演示分别把3块不同外形磁铁用细绳悬吊空中，等待静止。再和指南针进展比拟，磁铁指向北的一端是北极，用“N”表示，指向南的一端是南极，用“S”表示。磁铁的S极总是指向地球南端、N极总是指向地球北端。因此，我们也把磁铁的S极称为南极，把磁铁的N极称为北极。（板书：指示南北）

[在这里要提醒前面提到的“S”和“N”，究竟是什么意思了，并且让学生自己动手去进展试验，很快就能发觉磁性最强的是两极。]

（三）同极相斥，异极相吸。

试验活动四：刚刚我们讨论时，只用到了一块磁铁，假如把两块条形磁铁放在一起会怎么样呢？大家动手试验，并且要把把观看到的现象及发觉记录下来。组长领取一块条形磁铁。你试着让磁铁的一样磁极和不同磁极靠近，看看会有什么现象？

【教师在以上环节中，主要给学生充分自主探究的时机，学生在探究活动中，发觉了磁铁间、磁铁与物体间奇异而好玩的现象，激发了学生的探究欲望，增加了孩子们的探究力量。】

四、介绍司南和指南针

（1）师出示：指南针。（介绍指南针其实就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指

北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大创造之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）

指南针也是利用了磁铁能指示南北极的性质。在军事或野外旅游、考察时用得较多。

五、磁铁在我们生活中的应用。（通过幻灯片展现）

磁铁在我们生活中应用特别广泛。如门吸、磁盘、带磁性的冰箱门。

师：1、课前我不当心将一根铁钉掉入装满水的水槽中，假如要求手不沾水，你有什么方法可以帮教师把铁钉取出来？生说方法并操作。

2、小华在玩耍时，不当心将铁钉倒在了大米里，请你想方法将铁钉和米分别开来？

【联系生活，学以致用。在探究得出磁铁的磁性后，我设计了这样的问题，孩子们会马上就会想到用磁铁。这样用学到的学问解决生活中的实际问题，正是我们学习科学的最终目的。】

六、拓展延长

1、总结：通过这节课，我们发觉了磁铁的很多性质，关于磁铁，你们还有什么问题吗？

2、延长：利用磁铁的磁性我们可以