党建工作与企业文化教学课件2

党建工作与企业文化幽默来自智慧，恶语来自无能党建工作与企业文化党建工作与企业文化幽默来自智慧，恶语来自无能“两新”组织企业党建工作与企业文化建设015-1-21“两新”组织党的建设在新形势下的新要求015-1-211.农村幼儿园小学化现状调查。首先选取本地区三所幼儿园，针对每所幼儿园小、中、大班幼儿家长及教师进行问卷调查并对部分家长进行访谈调查，总结出以下几点：（1）幼儿教学形式小学化。在幼儿教育中教师应指导儿童感知周边的事物，学会基本的生活常识，充分调动儿童的积极性，发挥他们的想象力，而许多幼儿园则以课堂讲授代替游戏活动。调查问卷中家庭作业方面，教师一般会像对待小学生那样给幼儿园的孩子们布置家庭作业。（2）幼儿教学内容小学化。根据幼儿的年龄特征，在教学中应注重对幼儿的启蒙教育，现实中许多幼儿园仍旧是进行知识性的学科教学和技能的训练，而忽视音乐、美术、自然科学等的兴趣。（3）教学要求小学化。三所幼儿园对幼儿的行为规范都有明确的要求，均要求幼儿上课专心听讲，不许开小差，不许做小动作，不许说话等。而在调查问卷中大部分的老师对幼儿纪律有严格的要求。幼儿尚小，这些规定简直就是在扼杀他们的天性，影响幼儿的发展。（4）对于家长的调查来看，95%的家长都很赞同幼儿园的教育方法，认同教师们对孩子们的严格要求并且希望更严格一些。他们认为自己上幼儿园的孩子已经学会加减乘数计算方法等是幼儿园教育好的表现，是孩子聪明的表现。这就更加促进了幼儿园教育小学化的形成。2.农村幼儿园教育小学化的危害。（1）幼儿教育小学化，会损害幼儿的身心健康发展。个体的身心发展是有一定规律的，并不以人的主观意志而转移。依据个体发展的顺序性和阶段性，幼儿阶段的思维、注意力、兴趣都有着本阶段的特征。首先，幼儿的注意力集中时间是随着年龄的不断增长而延长，并通过老师的灵活多变的教学方法，最大限度的集中在小、中、大班规定的课时内。小班幼儿一次注意力集中时间仅5分钟，时间过长，幼儿必然溜号，教师强行控制、要求必然造成幼儿精神疲劳，不仅影响健康，更使幼儿产生厌烦心理。其次，幼儿手的细小肌肉群发育还不是很完善，不适合长时间的握笔写字，过早要求幼儿练习写字，必然损害幼儿肌肉和骨骼的正常发育。再次，在幼儿无能力承受却不得不承受的学习生活中，抹杀了幼儿的想像力、兴趣、快乐，长期处在机械读、写、背的学习状态中，一些孩子变得麻木，找不到幼儿期该有的天真、活泼，甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。第四，在幼儿教育期间只重视幼儿识字、算术的能力而忽视其他能力的开发，势必在幼儿的头脑里建立起一种局部发达而整体残缺的网络，局部的发达最终也会因整体的残缺而受束缚。（2）幼儿教育小学化，容易养成不良的学习习惯。首先，幼儿教育小学化使知识学习提前开始，学的好的上了小学，老师教的字都认识，无事可干，缺乏新鲜感，就捣乱，不听老师讲课，孩子过早对学习产生厌倦，养成不善于倾听和不守纪律的习惯，必然对今后的学习产生不良影响。爱学习、善于学习是人向善的起点，这点被过早抹杀了，还有什么未来可言；而学的不好的，基本上就忘掉了，孩子的苦白吃了，还失掉了孩子原本可以多方面发展的机会。其次，由于幼儿发育不完善，幼儿期形成了错误的握笔姿势及错误的写字笔顺，得不到纠正，上小学改起来特别困难，从小养成了不正确的书写?惯，书写不端正，错字连篇，多数人一生难改。另外，由于感到疲劳，而趴桌子看书、写字；注意力不集中，经常溜号；学习、做事“磨洋工”等等不良习惯产生。（3）幼儿教育小学化，先入为主的错误知识难以纠正。由于农村幼儿园的教师大多是一些没受过专业培训的所谓“教师”，在传授知识上不能精益求精、真知灼见，容易出现知识性错误。孩子到了小学便会先人为主，很难纠正，如“再”写成“在”，不理解其含义；“虫子”读成了“chongzhi”；另外，在知识讲解的方法上，更是有很大的差异，造成幼儿学习未来知识的障碍等。3.怎么样改善农村幼儿教育小学化。（1）改变家长教育观念。从前面的分析中可以看到，幼儿园的小学化倾向在很大程度上受家长的教育需求和观念所左右。提高家长认识水平、改变家长的教育观念是杜绝小学化倾向的关键。可以充分的利用大众传播媒体、幼教专家讲座等各种形式广泛宣传幼儿教育的各种知识，使家长树立正确的教育观念，着眼于孩子的全面发展。（2）提高幼儿教师的综合素质。幼儿教师观念的转变将对整个幼儿教育达到事半功倍的效果。幼儿教师除了具备基本的专业素养和技能以外，还应该掌握适合于孩子的教育教学方法，尤其是农村民办幼儿园的教师，更应该具备学习能力，在教育教学活动中充当参与者、引导者、支持者的角色。（3）做好幼小衔接工作。农村幼儿园的学前班要做好和小学一年级的沟通，做好幼小衔接工作。而如何把握好幼小衔接的“度”，则是克服小学化倾向的重点所在。同时，幼小衔接并不是幼儿园单方面要做的事，教育行政和教研部门也要做好协调和统筹。可见，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而幼儿教育小学化的做法，从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法，淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，并由此产生了厌学情绪。幼儿是祖国的未来，所以一定要家长、教师和社会三方面共同引起重视幼儿园教育，为培养新一代的接班人打好基础。在《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段口语交际总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”所以说口语交际能力是语文教学中的一项重要基本功。然而在当今教学中口语往往被当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。究其原因有两方面，教师方面：一是没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会。学生方面：一是认为自己本身就是中国人，会说中国话，无需专门训练口语提高；二是口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理引起的。一、分析学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查从我们所在学校的学生，由地学校地处农村，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时部分教师认识不到位，在口语交际的设计上较为随意，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。如何把口语交际认认真真落实在学生学习的过程中，提高学生口语交际的能力。二、重视口语交际课中的口语交际训练现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排：一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近二十次口语交际练习；二是与综合性学习结合在一起，每册安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容，教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和指导。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。三、摸索出适合我校的口语交际教学方法农村学校基础薄弱，我们重视学生口语交际基本功训练，如能讲普通话，有敢说的胆量，说话时能注意情态，在具体情境中说符合情境的话等。结合学校处于明月山风景区这一特定环境，我们还着重训练学生用生动的语言讲传奇故事，运用形象、生动，富有想象力的语言描写山水风光，让学生具备面对游客做到能说会道，吸引游客的口语表达能力。四、加强阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。我在教学中，常常让学生自主寻找课文中的“美”点，在课堂上讨论交流。在学习《童趣》后，要求学生以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限，学生说出了“童年是刚出土的新芽”，“童年是一支优美的歌谣”，“童年是自由飞翔的小鸟”……告诉学生，把这些句子组合起来，还是一首优美的诗呢！通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力，在讲演中既凸现了学生的主体意识，又培养了学生的口语交际能力。五、充分利用课前五分钟时间在每节语文课开始时前五分钟的讲台让给学生锻炼口语表达。每个学期形式不一，可以讲故事、说新闻，即兴演讲。每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本上没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色发挥，这种方法对那些怯场的学生是一种有效的锻炼方法，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见，课前五分钟的每一种锻炼方法都能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。培养学生的口语交际能力，是在新的教育理念指导下，通过组织具体实践活动，达到提高学生综合素质的目的，我们的研究实践既面向全体学生，又注重学生的个性特点，既考虑学生当前口语交际能力的提高，也为他们的未来发展着想。同时，通过研究实践，力求探索出高效、实用的提高学生口语交际能力的途径，形成我校口语交际教学特色。李新红（1968.8～），男，汉族，大学专科学历，现任职于河北省保定市清苑区魏村中学，中学一级教师，担任中学语文教学工作，2008年获成人与职业教育先进个人，2008年获县级骨干教师，撰写的论文“两免一补――圆了求学梦”获教育部，中国教育报征文活动三等奖，研究方向：中学语文教育。“两新”组织企业党建工作与企业文化建设015-1-21“两新”组织党的建设在新形势下的新要求015-1-21要实现党建思想与企业发展目标的同向要提高各级党组织、有关部门和企业主在“两新”组织开展党建工作的认识,开展“致富思源,富而思进”教育,引导“两新”组织企业主回顾党的改革开放政策和企业的发展历程,使他们充分认识到企业的发展最根本的是得益于党的改革开放的好政策,激发他们对党的热爱,形成“搞好党建工作为‘两新’组织发展服务,两新’组织要发展必须搞好党建工作”的共识。2015-1-212、要实现党的核心作用与企业的向心力的对接党组织要通过发挥组织优势和政治优势,积极引导党员职工转变“临时”观念、“雇员”思想,为“两新”组织发展贡献力量,扬党组织思想政治工作和社会组织工作之长,补“两新”组织刚性管理有余,柔性管理不足之短,使自己成为“两新”组织发展的促进者、“两新”组织企业文化建设的组织者、劳资关系的协调者2015-1-213、要实现培养党员骨干与优化企业管理层的统要按照“坚持标准,保证质量,改善结构,慎重发展”的方针,积极做好“两新”组织的党员发展工作。注重把“两新”组织的中层以上管理人员、技术骨干和一线优秀员工作为重点培养对象,特别要做好吸收非党员业主中的优秀分子的入党工作。同时,加强对党员、职工在党建理论、生产技能、管理知识和企业文化方面的教育培训,不断提高党员和职工的政治素质和业务能力,从而不断优化企业管理层,促进“两新”组织健康快速发展。2015-1-21企业文化建设是“两新”组织党建工作的一个重要载体,也是提升企业核心竞争力的保障2015-1-21、要积极开展思想工作要通过党组织与党员、业主和职工之间的思想政治工作,引导业主更新观念、端正态度,由单纯的物质追求向物质、政治、精神追求并举转变;教育党员增强责仼感,在做好本职工作的基础上,带领其他职工群众为“两新”组织发展贡献自己的力量;引导职工群众增强荣誉感,由单一的追求个人价值向实现社会价值为主个人价值为辅转变。2015-1-212、要不断丰富文化内涵。要围绕扩大“两新”组织知名度、提高员工整体素质,把培育企业文化作为党建工作的重要内容来抓,把职业道德和社会公德融入其中,以发展企业、受益职工、服务社会、贡献国家为目标,赋予其鲜明的中国特色社会主义文化时代特征。2015-1-213、要主动培育团队精神通过团队精神的培养,使广大职工树立大局意识、增强组织观念、强化集体主义思想,形成以党员骨干和中高层管理人员为依托,以线工人为基础,职工之间相互信赖、协作配和共同进步的良好局面。