麦肯锡-战略管理知识体系课件

麦肯锡—战略管理知识体系聪明出于勤奋，天才在于积累麦肯锡—战略管理知识体系麦肯锡—战略管理知识体系聪明出于勤奋，天才在于积累战略管理知识体系战略制定战略执行战略计估讨与调分析产生梳理评估匹配内部分析引益相关者分析外部分析一、问题教学法的内涵分析问题教学法是以问题为中心展开教学，将教学内容化为促进学生思考的问题，通过情境创设、问题探究引导学生在解决问题的过程中学得知识形成能力。问题教学法的实施离不开问题的设计。首先，问题是学生学习新知识的起点。新课程背景下的语文教学不是传授给学生现成的知识，而是引导学生发现各种各样的问题，在解决问题的过程中提高语文学习能力。其次，语文教学活动是围绕问题不断展开的，教学内容的展开是与问题解决的过程同步进行的。问题是知识的表达形式，以问题解答的形式开展知识的学习，才能促进学生的自主建构和积极思考，才能通过同化和顺应内化成学生自己的知识。新课程指出，语文学习不是促进学生所有问题的解决，而是在解决问题的过程中促进学生语文学习能力的提高，并以此为出发点激发学生产生更多的疑问，扩展语文课堂，促进学生主动学习。二、初中语文学科的特点语文是一门丰富的课程，内涵丰满，具有极强的体验性，在体验性的引导性下又有着多变性，要求教师体会到学生的需求，以防学生对课业的领悟出现片面性。教育是个动态过程，而且语文这一学科本身也是动态的，是一个发展变化的过程，语文课堂自然也应该是动态的、丰富的，应该实现从知识型的课程转向问题式的课程转换。教师应该根据学生不同的知识水平、领悟能力，进行教学的改编，不拘泥于形式、不满足于教材，将教材内容转化为激发学生思考的问题，以促进学生对文本内容的不断思考和对文本情感的不断领悟。三、初中语文采用问题教学法的有效策略（一）以导学问题为指引激发学生的认知冲突语文知识的学习不同于其他学科的一个突出特点是，首先要激发学生的认知冲突，激发学生主动探索新知识的兴趣。这就需要在教学过程中，设计导学问题，指引学生的思维和学习。导学问题的设计要注意两个问题，首先教师对学生的学业水平要有一个整体的了解，教师根据学生的最近发展区，联系学生们的生活实际，设置导学案。其次，导学案的设计与以往的预习不同，可以是对生活中的某个现象的观察或设计，也可以是探索性的问题研究等，其内容和形式没有局限性。例如，在《紫藤萝瀑布》第一课时的教学过程中，教师设置以下几个导学问题：第一，课文为什么称“紫藤萝瀑布”？请找出文中有关的句子写下来；第二，文中描写作者感情变化共出现了（）次，按顺序分别是（）→（）→（）；第三，给课文划分段落。（）花→（）花→（）花，用简洁的语言概括每段的意思；第四，本文不是单纯写紫藤萝，而是通过描写紫藤萝发出感慨（）。（二）以学生为主体展开问题教学（三）以问题扩展学生的语文学习语文的学习具有连续性和见效周期长的特点，教学的主要目标是引导学生习得阅读、朗读和写作的技能，这些技能要转化为学生的能力需要不断练习和巩固。通过课外实践，学生的理论知识得到了充实，而应用技能的掌握还需要不断实践。问题教学法的另一个重点正是突出知识学习的延续性，建立开放性的语文课堂。这就要求教师在课堂教学的过程中有意识地安排引导学生进一步思考若干问题并导向课外。例如，在《爸爸的花儿落了》的教学过程中，教师留下三个问题，第一，爸爸和妈妈的爱有何异同，下课后同学们可以通过班级交流和网络平台展开关于该话题的讨论，文章采用的是插叙的方法，什么是插叙，在课下找出几篇插叙的文章进行研究，并初步探索双线并行的写作和构思技巧；第二，了解作家的作品和更加详细的背景。在这些问题的指引下，学生通过找资料、调查访问、网络交流等途径进一步开展语文学习，并从中发现新的问题，展开深层次的学习，使问题成为学生不断学习的不竭动力。1创设英语学习环境的理论依据现代教学论告诉我们:良好的学习环境有利于激发学生的学习兴趣,而兴趣是儿童进行活动的主要动力。有了良好的学习环境,儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来,并在教学过程中充分表现自我、完善自我,学有所获。非英语国家的儿童在学习第二种语言时存在一个关键期(criticalperiod,通常认为是3―10岁)即认得语言功能在青春期便完成其侧向大脑左半体的发育过程。在青春期以前,“习得”(acquisition)语言是容易的,因为这时的大脑是“有弹性的”,是灵活的。这是整个大脑都在参与语言习得,所以学习者吸收新的语言信息就会快些,容易些。尽管我们的孩子们是在这个关键期开始学习英语的,但中国人学习英语是在汉语环境中进行的,他们已养成汉语习惯,再加上在应试教育下,只注重英语成绩,而忽视了英语学习环境的创设以及孩子们对于英语的运用。因此,我们应该在课堂、学校和家庭中为孩子们创设尽可能多的优质的英语学习环境,让孩子们在英语环境中“习得”英语的同时,还要让孩子们通过“学得”(learning)的方式来学习并运用英语。从教育学的角度来看,除了教学育人以外,环境育人也是一个重要的方面。古人云:“孟母三迁”、“近朱者赤,近墨者黑”。清朝末年,外国人在中国开办教会学校,都是使用英语授课,目的之一就是为了创设英语环境。现代网络教育和现代远程教育通过创设虚拟的学习环境,为英语学习者开辟了广阔的学习空间。从环境论的角度看,英语学习环境可以有几种划分法:从地点角度,它可以分为校园英语学习环境和家庭英语学习环境;从时间角度,它可以分为课堂英语学习环境和课外英语学习环境;从空间距离角度,它可以分为直接的英语学习环境和间接的潜移默化的英语学习环境;从性质角度,它可以分为好的英语学习环境和不好的英语环境;从操练角度,它可以分为自然的英语学习环境和人为的英语学习环境;从语言角度,它可以分为交际英语学习环境、有意义操练的英语学习环境和机械操练的英语学习环境,等等。这些环境都与语言发生的地点、时间、空间、方式等相关。学校和课堂是孩子们学习和运用英语的主要阵地,但家庭也是孩子们来联系、巩固和使用英语的最佳场所。作为教师,应考虑如何为孩子们创设轻松和谐的课堂英语学习环境;作为学校,应考虑如何采取积极有效的措施,为孩子们创设道地而纯正的校园英语学习环境;作为家长,应考虑如何延续这样一种平和互动的家庭英语学习环境。2创设小学英语学习环境的研究2.1活用方法:营造课堂英语教学环境丹麦语言学家叶斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水。”在小学营造浓厚的课堂英语教学氛围,有利于培养学生学习英语的兴趣和良好习惯,使学生从小形成正确的读音、良好的情感和语言交际能力。课堂教学中,我总是力求同样的方法不超过两次。呈现新的单词,前两个通过复习旧单词导入,后两个则通过猜谜语呈现,再来两个便利用图片来展示。巩固新知,也不总停留在“读”上面,左一遍,右一遍,会显得过于枯燥和苍白,而是积极创设环境,让学生多动脑、多动手,尽量使英语课堂教学变得更丰富多彩,更能引起学生的兴趣,更能激发他们的求知欲。例如,小学生对母语一汉语拼音的印象可谓是根深蒂固,因而使得他们在英语学习时常常会受到母语负迁移的影响。那么在学生能正确朗读单词的基础上,我们为什么不将学生对母语的这种负迁移影响合理地运用到帮助学生记忆单词中来呢?在英语中,我们国家的地名、人名一般都是用汉语拼音写出来,而许多单词,如song、pen、tin等与汉语拼音也极为相似。一些字母如g、y、w、h、r等在单词中的发音与字母本来读音关系不大,而与汉语拼音的发音却有很大的关系。因此在记忆这些单词时,我们不妨因势利导,鼓励学生去尝试一下,结合汉语拼音,学生很容易就能快速记住单词,体验成功,这样也可以在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。又如,在教学单词left和right时,我采用的方法是动作演示:左手向外拐表示left,右手向外拐表示right,再通过听听做做来巩固,left,left,right;right,right,left.或是left,right,1eft;right,left,right.等等,学生始终用手的翻动来表示左和右。同时,呈现出:leftshoulder,rightshoulder;lefthand,righthand;leftear,rightear;lefteye,righteye…说这些词组的时候,同时用手指向相应的部位。这样虚实结合,化虚为实,给学生以实实在在的感觉。2.2利用资源:优化校园英语学习环境学生的很多时间是在校园里度过的,如何充分而灵活的利用校园环境资源,引导学生学习英语,更好地夯实英语基础,对每个学生英语素养的发展有着深远的意义。学生在校同环境中,可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师。校园的许多设施:playground,(下转第205页)(上接第174页)computerroom,library,musicroom等等,都是学生很想学到的语言。当然,可以更多地结合学生的学校生活学会一些词汇和句子,比如“MrLuisourEnglishteacher.”“Icanrun.”“Ilikesports.”等。操练与游戏相结合,使教学效果显而易见;复习与游戏相结合,使学习效果更为显著。多媒体计算机辅助教学具有生动形象,信息储存量大,交互性强等多种优点,如能有效合理地加以运用,不仅能使课堂容量增大,教学内容形象活泼,而且能发挥学生单独上机,个别学习的优势。我校是省级电化教育示范学校,计算机上标准的发言,生动有趣的练习游戏,无时无刻不在激发着学生学习英语的热情,从而使老师上课的效率也得到了很大的提高。2.3开拓领域:创设社区家庭英语学习环境在学习英语新知识前,我常常思考:怎样才能将书本的知识活灵活现地呈现给学生们呢?于是,在学习公共标志之前,先组织了学生利用双休日的时间到一些社区公共场所去收集一些公共标志,等到上课时让他们把拍的标志或画的标志拿出来,大家一起来交流并了解它们的含义,学生们的讲解都很精彩,学的也特别快,不知不觉中学生已将这个知识点牢牢掌握。同时,也对学生进行了基本的公民道德教育,所谓“润物细无声”,应该就是这样的效果。家庭是学生最熟悉、最温馨的地方。在小学生英语学习过程中,家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们都可以进行一些拓展。如,让学生带着家人的照片来介绍家庭成员,他们很乐意、兴奋地进行了表达和交流:“Thisismyfather.Heisadocto.”“ThisismvmotheLSheisateacher.”“Thisisme.”等。又如,让学生简单地描述自己的房间或家。“Welcometomyhome.Thisismybedroom.Thisismyfatherstudy.Andthisisourkitchen.”等。这样的英语学习,使得他们兴趣盎然,表述流畅,这些句型很自然地就铭记于心了。总之,只要我们精心打造有利于小学生英语学习的环境,不断激活学习兴趣,巧妙地点燃智慧之灯,就一定能引导学生去开启英语这扇神奇的大门,让他们进入到英语的美妙殿堂之中!战略管理知识体系战略制定战略执行战略计估讨与调分析产生梳理评估匹配内部分析引益相关者分析外部分析行业分析主要包含集中度分析、价值链分析等分