让阳光照进心灵培养学生阳光心态摘要教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思让阳光照进心灵培养学生阳光心态摘要让阳光照进心灵培养学生阳光心态摘要6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思让阳光照进心灵培养学生阳光心态摘要让阳光照进心灵,培养学生阳光心态沈阳路小学心理健康教育家长培训威海高区沈阳路小学阳光是温暖的,阳光教育就是打开学生的心扉,让阳光照进学生心灵,把温暖传递到学生的心灵深处。在我们看来,教育的最终目的是塑造学生完美的人格,让学生能够身心、快乐地成长!威海高区沈阳路小学从心理学的角度讲，思维是人脑对客观事物的本质和内在规律性关系的概括和间接反映。“数学思考”亦即数学思维，它是以数学物像为思维对象，以数学语言符号为思维载体，并以认识和揭示数学规律为目的的一种思维。数学教学是数学思维活动的过程，在课堂实施过程中我们如何运用各种教学手段，让学生乐于去进行数学思考，如何教给学生数学思考的方法，让他们有这个能力去思考，去解决问题呢？这确实是一个需要教师在平时的教学工作中不断去探索与研究的课题。在教学实践中我做了如下尝试：一、找准起点，理性加工――精心创设数学思考的活动情境根据学生的认知规律和知识基础，找准学生思维的发展点，适当拓展知识的广度和深度，这样会让学生的数学思考更加积极，让学习更有价值！所以我们应该设计好教学内容，激发学生主动思考，让学习内容成为充满诱惑力和吸引力的信息资源。切实为学生创设出“贴近生活”的、引导学生自主探索、激发学生数学学习兴趣的、激励学生自我实现的问题情境，以达到有利于“让学生做数学、研究数学”的价值趋向，提高学生的思维能力，为培养学生的数学素养创造更有利的条件。在教学时我是这样展开的：（出示盒子）同学们，这个盒子里放有白色球和黄色球共9个，不过两种球的个数是不相等的，如果不打开盒子看，你们有办法知道哪种颜色的球多吗？在学生提出多种方案后，让学生用“做实验”的方法展开活动。在实验后得出“白球比黄球多很多”时，再让学生打开盒子数一数，来确证自己实验的成功。这样的设计给学生设置了认知冲突，预留了思维空间，在理答过程中更多地引导学生进行思维活动，充分体现了“数学教学是数学思维活动的教学”。二、错例挖掘，引而不替――用心搭建数学思考的探索时空学生在学习中所出现的“错误观念”，常常源于不适当的“一般化”，也就是对之前所学到的知识或方法做了不恰当的推广，于是学生的思维就出现了偏差。这时，就需要教师正确的引导，促使学生产生“观念冲突”，从而更全面、深刻地理解知识。这是我在教学《字母表示数》练习中的《青蛙儿歌》教学中的片断：师：这是一首永远都唱不完的儿歌，那你们能不能用今天所学的知识，用一句话就把全世界的青蛙全都唱出来？（出示____只青蛙____张嘴，____只眼睛____条腿）生1：a只青蛙a张嘴，a只眼睛a条腿。生2：a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿。生3：a只青蛙a张嘴，b只眼睛c条腿。生4：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。这段教学中，学生对于用一句话来表示这首儿歌，出现了多个不同且有错误的答案。教学中，我首先给予了他们肯定的评价“这些同学都懂得用字母来表示”。先肯定了他们是懂得用今天学习的知识来解决问题的。然后以“你们认为哪一个答案最准确呢？”引导学生去接着深入比较，探究。让学生从反面去证明结论，结果学生们都能举例来验证前3种答案的不合理性，给刚才错误答案的同学予清晰的原因，让他们有柳暗花明之感受。通过学生对正误答案的比较让学生知其然更知其所以然，从而也更加深了学生对字母既能表示数又能表示数量间的关系这一知识重点的深刻理解。三、逐层深入，追根溯源――有效拓宽数学思考的深度宽度课堂中的学习素材不在于多，而在于精，在于发挥到极致。同一个学习素材对不同的孩子来说它的数学思考价值是不一样的，如何在素材的运用上进行不同的用时用力，轻重得当，突现它的不同层面的思考价值，这就需要教师充分挖掘其丰富的内涵，并加以正确的引导，那么学生的思维将会得到深层次的提高。在《认识分数》中，大家熟悉的四色图这个学习素材的使用，很多老师把它作为普通习题简单思考各部分分别是整张纸的几分之几就完成了。如果我们能深入挖掘其丰富的内涵，将会有别样的精彩。可追问“各种颜色部分是整张纸的几分之几？”、“黄色部分是哪两种颜色面积的和？”、“蓝色部分和黄色部分合整张纸的几分之几？你是怎么想的？”等。一张简单的四色图在教师的“问题串”的层层追问下，挖掘出了众多有价值的数学信息，把材料的价值发挥得淋漓尽致，使知识学习环环相扣、步步拓展。四、内外兼修，抽象提升――准确提炼数学思考的语言表述“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”培养学生的思维能力和数学语言表达能力必须同步进行。要多让学生把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，达到深化理解知识的目的。通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。总之，我们的数学课堂教学，要给学生努力创设良好的思考环境，引发学生的数学思考，追寻学生思维的有效途径，感受数学思考的魅力，使学生成为会数学思考、乐于数学思考的人，真正使我们的孩子受到良好的数学教育，形成良好的数学素养！课堂教学与现实生活有着密切联系。对学生来说，学习英语如果离开了生活，就失去了生活体验和情感，学习过程就会变得枯燥乏味。作为英语科教师，应该关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。《九年义务教育全日制英语课程标准（实验稿）》中指出：“英语课堂改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，还学生以生活，还学生以快乐。一、营造生活化的学习氛围，让学生在充满英语文化气息的氛围中乐于学习学习语言最重要的是要有相应的语言环境。英语是一门语言实践课目，营造生活化的教学环境十分重要。生活化的英语环境让学生置身于一个充满英语文化气息的环境中，会使学生倍感亲切，可以大大增强他们学习英语的动力。创设适宜的室内环境。教室是学生进行学习活动的主要场所。为了缩小课堂与生活的距离，将真实生活引进课堂，在班级中应努力创设英语学习氛围，多给学生提供学习英语的机会。可在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式多样的英语卡通图片、英语格言、英语标语，给教室内的物品贴上英语标签等；可让学生坚持每天用英语将课程表写到黑板右侧，便于复习巩固；还可在每期黑板报上特设一个英语角，让学生切实感受到教室是一个学习的地方，在这里可以时刻感觉到英语的存在。教师可以根据课文内容对教室进行适当布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。营造富有英语气息的校园环境。富有气息的校园环境会激发学生的英语学习热情，增强学生学习英语的兴趣。一是教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如：ClassoneGrade3(三年级一班)，Teacher’soffice(教师办公室)，ArtRoom(美术教室)，MusicRoom(音乐教室)，Library(图书馆)等。二是校园标语双语化。如：“Keepquiet”（保持安静），“Pleasedon’twalkonthegrass”（请勿践踏草坪），“Nosmoking”（禁止抽烟），“Putthelitterintolitterbins”（把垃圾放入垃圾箱内）等。三是在校园里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片。四是创办英语学习园地。在校园内开辟英语墙报，将学校的发展近况、校园动态以及校园内发生的一些有趣的小故事用英语叙述出来，登在园地或墙报上供同学们阅览。五是在教学楼内制作一些英语励志小诗的牌匾或镜框，悬挂在教学楼的醒目位置，以此促进学生的英语学习，使学生从中得到教育启发。二、创设生活化的教学情景，让学生在课堂模拟情景中感受生活要优化英语课堂教学，就要使教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。在备课时，尽可能地把这些学习材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。如在学Unit5“Whatcanyoudo?”时，将同学们分成五组分别饰演在各种生活情景中的一群人，让他们做出动作，由同学们猜他们是在什么情景下、在做什么。例如有的组演的是一家人在做饭――Icancook，有的组演的是同学们在教室扫地――Icansweepthefloor，有的是在公园划船――Icangoboating等。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛。又如在讲《ChristmasDay》这一具有鲜明的异国文化特点的主题课时，我们可以举办一个“ChristmasDay”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将其与教材内容作对照，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。在学习《shopping》一课时，可创设一个比较真实的购物情景，把讲台作为商店的柜台，可把学生的文具、书包、书等等都摆到上面，要求尽量用所学的购物用语来演示购物的过程。这种生活化的语言情景使学生表演得很自然得体，不是只让学生简单机械地模仿了课本中有限的几个句子，而是提高了他们实际运用语言的能力。三、丰富生活化的教学内容，让学生在形象生动的课堂教学中提高技能从现实生活经验中选取教学内容，会使学生感到亲切、自然，充满人情味，让学生适应生活，获得经验，得到发展。适当的编排教学内容。在学习“Whereisthepostoffice?”时，可将邮局换成学校附近的公园、超市等等，让学生更加熟悉，感觉更加真实。这样他们就更容易用英语表达出从学校到达那里的路线，所学路线的表达方法就更容易掌握。描述人物可以用同班同学或他们的好朋友作为补充，丰富所学内容，而且很具体化。主人公来源于他们的真实生活，学生就会有话说，课堂上学的句子就会变得鲜活起来，学生学习热情也会高涨。学生在真实的语境中完成英语学习，既可激发学习兴趣，又可提高实际运用语言的能力。课本上的内容源于生活，但又不同于现实生活。在教学中可以利用多种教学手段来缩短这种距离，从而实现教学内容的生活化，使教材的使用价值尽量达到最优化。四、拓展生活化的学习活动，让学生从更广阔的时空范围内融入英语世界学生除了在英语课堂上学英语外，更多的时间则是在课外学习、巩固、应用。因此，要最大可能地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语、用英语的好习惯。教师可以引导学生从早晨起床到晚上睡觉的一整天时间里，尽可能地用英语和家人交流，例如：“Goodmorning!”、“Goodnight!”、“Havebreakfast!”、“WatchTV!”、“Washthedishes.”等，也要引导有条件的学生每天坚持听读课文录音，收听英语广播，收看英语电视节目，比如收看CCTV-9就是很好的学习英语的机会。老师还可以让学生给家中的生活用品、学习用品贴上英语标签，如等。此外，教师要带领学生走进社会，学会交际，例如采访外籍教师、参观英语俱乐部等。这些活动可让学生了解到社会中的英语生活，让学生更好地了解英语世界。在新课程背景下，英语教学的关键任务是实现英语教学的“生活化”，使学生能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，讲述生活中真实的经历等。英语教学的生活化使英语教学打破了课内与课外、校内与校外的固有模式，将课堂教学真正融入学生的现实生活当中，使课堂教学成为引导个人生活展开的过程。让英语走进生活，让英语再现生活，生活化的英语教学将会像我们的生活一样丰富多彩，焕发出强劲的生命活力。让阳光照进心灵,培养学生阳光心态沈阳路小学心理健康教育家长培训威海高区沈阳路小学阳光是温暖的,阳光教育就是打开学生的心扉,让阳光照进学生心灵,把温暖传递到学生的心灵深处。在我们看来,教育的最终目的是塑造学生完美的人格,让学生能够身心、快乐地成长!威海高区沈阳路小学、培养具有阳光心态的学生,学校一直在行动威海高区沈阳路小学为此,学校秉承“创造适合每一个孩子的成长教育”的办学理念,以“过一种幸福完整的教育生活”为核心价值,践行“我的路,我最美”的校训,着力培育师生阳光心态,营造七彩校园,心理健康教育工作生机勃勃,春意盎然。威海高区沈阳路小学具体做法如下:1、学校先后派多名班主任参加心理辅导员能力培训,强化了我校心理健康科研工作水平。2、学校有比较完备的心理设备,学校分成小团队进行辅导。威海高区沈阳路小学3、从孩子的心情画中来了解学生的心情,通过解读学生的绘画,有助我们更好地了解孩子的心理特点,从而发现孩子在亲子、同伴、师生等关系中存在的问题及早预防和矫正使他们愉快地学习和生活。4、学校购置不同年级的心理健康教材,并形成学校的心理健康校级普级教材威海高阳路小学5、创编心理健康操,宣泄情绪缓解疲劳。老师从心理学角度,设计了阳光心理健康操。对于整天处于繁重工作学习任务中的师生来说,做这套放松操能达到