博物馆展示设计模板教学课件

博物馆展示设计模板聪明出于勤奋，天才在于积累博物馆展示设计模板博物馆展示设计模板聪明出于勤奋，天才在于积累博物馆展示设计年级12级会展班姓名:杨一明一目录博物馆起源与发展鱼博物馆基本概念D苏州博物倌展示设计说明<各国博物馆图片展示现在农村初中的数学教学中存在着一个很突出的问题:教师教得很辛苦很无奈,学生学得很痛苦,学生对数学感到恐惧害怕。被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。因而新课程理念的一项重要任务就是转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,要完成这项任务,我认为教师应该从以下四点来改变教学的理念和方式,加强初中数学教学时效性的研究和思考,以有效教学的理念贯穿教学的过程,提高教师的工作效率。一、帮助学生克服心理障碍,激发学生学习的动机,培养学习的兴趣学生学习数学产生畏难的心理障碍是:学生在解决问题的过程中分析理解问题缺少条理,思路模糊;解决问题的策略、方法不熟,抓不住关键,无从下手;不与实际联系,心中无数。针对此情况,要在教学活动中创设具体、生动的问题情境,激发学生饱满的学习热情,促使它们以旺盛的精神、积极的态度主动探索,不断创新,自主探索,交流解题的方法,反思总结应用,并在教学中留给学生足够的时间和空间与同伴交流,让学生掌握有条有理、有根有据的思维方法,形成良好的思维程序。苏霍姆林斯基说过:“知识本身就是一种最令人讶异和感到神奇的过程,能激起高昂而持久的兴趣。”数学知识结构是以逻辑形式构建的体系,既具有严谨的逻辑性,又具有高度的抽象性,学习数学必须从具体的实例出发,然后再抽象为一般的理论并加以应用,在这个过程中,每一堂课的教学,都应设计成学生对数学知识的“再发现、再创造”过程,巧妙地将数学知识进行设疑、布疑、激疑和质疑,以问题的形式刺激学生的内部需要动机,从而对问题进行探索发现,在释疑、解疑中获得行动的满足,巩固和加深学习数学的兴趣。学生的学习兴趣同时也基于对知识的需要而发生的,又能通过实践活动而形成,因此要充分挖掘教材中联系实践的知识点,充分展示数学在实践中的应用,在实践过程中不断发现问题并不断解决问题,也就不断产生新的需要,兴趣也就不断的产生。例如:在学习了解一元二次方程后,让学生解决这样一道题:用长22厘米长的铁丝能否做出一个面积为30平方厘米的矩形?通过让学生分析、制作和计算,可以促进数学知识的内化,激发学习的兴趣。二、利用教师情感,关注学生的进步与发展,培养学生主动听课的良好习惯“好孩子是夸出来的”,老师的一句赞语,一次肯定,一道鼓励的目光,都能激起学生的学习热情。关注每个学生,关心每个学生的进步和成长是新课标的理念。在教学中,应彻底摒弃“一心装着升学率,两眼盯着好学生”的做法,树立为了一切孩子的观念,让每个学生都有所提高,针对不同的学生,采取“培优”、“补差”、“抓特长”的方法,让每个层次的学生都有发展的空间,使“优等生”“吃得饱”,让“慢生”、“后进生”“吃得了”,真正学有所得,各得其所,都能摘到“桃子”,其中要特别关注差生,差生其实并不是真的不想学习,也不是不想学好,但一次次的失败,从来不曾获得过的成功感,使得这部分学生把数学学习当作一种沉重的负担,从而陷入学习的恶性循环,不但不认真听课,更谈不上“会听课”,因此在每节课堂提问的设计上要有梯度,把问题进行细化分解,逐渐让他们体会回答正确的成功,只有把内容讲得他们能听懂,他们才愿意听课。例如:在讲授“有理数加减混合运算”时,进行了如下设计:1、出示问题:一架飞机作特技表演,起飞后的高度变化如表:高度变化记作上升7.5米下降5.2米上升10.1米下降8.4米2、分组讨论,完成表格3、提出问题:飞机比起飞点高了多少米?你能用式子表示吗?(独立思考)4、教师指点,引导学生利用已学的有理数加法和减法的知识列出算式。情感能拉近师生之间的距离,但娴熟的教学技能,科学的方法指导才是让学生学好数学的根本。苏霍姆林斯基告诉我们:“能够把少年拴在你的思路上,引着他们通过一个个阶梯走向知识,这是教育技巧的一个重要特征。”三、关注课堂教学效益,精心设计教学过程,构筑有效的课堂互动数学课堂教学应以教师为主导,学生为主体,思维为核心,问题为主线,探索为方式,能力为立意,在一系列问题的解决中,完成知识的学习过程。在教学过程中,在教学内容的处理上,教师不能跟着感觉走,教师要有时间与效益的观念,关注单位时间内学生的学习过程和学习成果。这就要求教师必须科学地组织学习过程,针对学生的身心发展特点,有序灵活的组织教学,实施教学计划,使课堂教学充满生机和活力,成为学生内心体验参与过程;成为学生主动构建知识的过程;成为问题解决的过程。学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与得不够,就算不上“主体”。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度,就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地、应付地学习,还是积极主动地探究。四、形成自觉反思意识,提高课堂教学效率古往今来，人们所取得的一切成就无不与创造性思维有关。大量的研究表明，创造性思维能力并不是少数天才具有的特殊能力，通过特定的开发训练，人们可以掌握一定的创新性思维的策略，从而使每个人的创造性思维水平得到不同程度的提高。而开放题的教学设计，往往是让学生的思维沿着一些不同的通路发散。然后运用集中性思维，综合发散的结果，敏锐地抓住其中的最佳线索，对发散结果去伪存真，去粗取精，升华发展。最后以学生在学习过程中获得的丰富经验进行知识的再创造，留给学生的是广阔的思维空间。所以说，在数学开放题练习中，有利于学生掌握创新性思维的策略。策略一：学会提问拓宽问题生活中一些很想解决问题的人，由于马上就缩小问题的范围而使自己招致失败，这种情况是常见的。这就要求我们学会提问、学会拓宽问题。而传统的封闭题由于“条件”“问题”设置比较呆板，能让学生发现和提问的机会非常少。而开放题由于“条件”“问题”的设置比较灵活，这就为学生提问创造了更多的机会。同时也是教会学生提问的一种有效示范。例如，六年级开放题教材中“统计与建议”。下图是某校五年级学生爱吃的蔬菜统计图。■教师可以设计这样的提问：（1）看了统计图你从中了解了哪些信息？（2）根据这个统计图你能提出哪些问题？（3）你发现了什么，有什么建议？学生通过观察和讨论，从不同侧面回答了这三个问题。（1）看了统计图你从中了解了哪些信息？五甲班有47人，五乙班有47人。五年级喜欢吃生菜的有15人，喜欢吃菠菜的有19人，喜欢吃花菜的有19人，喜欢吃番茄的有18人，喜欢吃芹菜的有11人，喜欢吃萝卜的有12人。五年级学生最喜欢吃的蔬菜是菠菜、花菜、番茄。最不喜欢吃的是芹菜和萝卜。……（2）根据这个统计图你能提出哪些问题？统计图中横、纵坐标各表示什么意义？五甲班和五乙班各有多少人？每种蔬菜喜欢吃的人各有多少？喜欢吃芹菜的人比喜欢吃萝卜的人多几个？五甲班喜欢吃花菜的人数是五乙班的几分之几？……（3）你发现了什么，有什么建议？五年级学生最喜欢吃的蔬菜是菠菜、花菜、番茄，建议食堂可以多做这些菜。最不喜欢吃的是芹菜和萝卜，可能是因为食堂做得不够好，建议食堂提高做菜的水平或少做这些菜。五年级学生可能有挑食现象，建议纠正偏食的毛病，各种蔬菜都要吃。……通过学生的回答我们可以看出，老师的这三个问题，每一个学生都可以给出多种答案。如果老师的问题问得过于具体，如“喜欢吃芹菜的五年级两个班共多少人？”答案就是唯一的，不利于学生打开思路。而这三道开放题的设计，“能看出哪些信息？能提出哪些问题？你发现了什么，有什么建议？”不仅为学生思维提供了广阔的空间，促使学生用立体的眼光去观察事物，提出了很多的问题与建议，更是让学生学会提问的一种示范，使学生在学习知识的同时，掌握了创新性思维的策略――学会提问，拓宽问题。策略二：快速联想在数学解题中，根据题目条件和所求结论合理地展开联想是一种非常重要的数学思维方法，它往往可以快速地架起一座沟通已知与未知的桥梁，从而达到解决问题的目的。教学中，教师要抓住知识系统中同类要素的练习，按照知识本身的结构规律通过类比迁移，由此及彼，展开联想，实现知识的顺利迁移，鼓励学生多思多问，在探索和求异中有所发现和创新，构建知识网络，找出知识间的关联，优化知识结构，掌握创新性思维策略――快速联想。下面就快速联想思维策略举例解读，以展现快速联想思维解题的魅力。例如，六年级一班男女生人数比是5∶4，看到这样一个条件，教师可以引导学生展开联想，从这个比中你还能看出什么？学生由此及彼，能看出很多信息，如把男生看成5份，女生有这样的4份，全班就有这样的九份；女生与男生的比是4∶5；男生与全班人数的比是5∶9；女生与全班人数的比是4∶9；男生比女生多1/4；女生比男生少1/5……一句你还能看出什么？这个问题无疑是开放的，它将学生思维的发散开来，想象的空间是广阔的。通过对条件进行多方位、多角度、多层次的思考和审视，恰当运用数学知识去发挥、探索、推断，从而得到许多隐藏信息。可见开放题有助于学生掌握创新性思维策略――联想。策略三：强迫形成关系强迫形成关系，是迫使两个本无联系的事物形成联系，而且这种联系是以前所不知道的，它是获得新奇观念的一条可能的途径。所以教学中，我们给学生充分的时间和空间，让学生展开想象的翅膀，去做一些富有创造性的开放题。例如，让学生用两个○、一个△和一个？茗重新组合，创造性地拼摆图形。■■学生拼出许许多多的图形。例如，机器人、跷跷板、小汽车、坦克、手推车、蜡烛、大象、果树等等。这些作品，就是学生对所给的单个图形重新进行组合，使它们形成新的关系，从而创造出来的。这种开放题的练习，不仅让学生迸发出创造性思维的火花，也让学生掌握了强迫形成关系这一创新性思维的策略。从以上几点我们可以看出，数学开放题，不仅要求学生具有合理的逻辑推理能力和综合辨析的能力，而且要求学生具备摆脱孤立片面看问题的思维模式，取而代之以一种开阔的方式、连贯的思路、整体的眼光去解答问题。因此，用好开放题有助于锻炼学生掌握创新性思维的策略。当然，让学生掌握创造性思维策略，并能灵活运用，不是一朝一夕就可以取得明显成效的。它是一个系统的过程，在教学中不断循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，才会取得预期的效果。博物馆展示设计年级12级会展班姓名:杨一明一目录博物馆起源与发展鱼博物馆基本概念D苏州博物倌展示设计说明<各国博物馆图片展示起源介绍Museum源于希腊文“Mouseion".原意指”缪斯(Muse)所在地。缪斯是古希腊神话中主司文艺的女神,也是知识的象征。在古希腊,毕达哥拉斯和柏拉图等哲学家的讲堂里都设有缪斯女神。公元前3世纪,托勒密王朝在埃及亚历山大港创建的科学和文化艺术机构(MouseionofAlexandria)被认为是古代博物馆的雏形。在中世纪,僧侣垄断了文化教育,许多著名修道院曾是各类藏品收藏的机构,文艺复兴推动了博物馆的发展,人们倾倒在古希腊罗马的古典文化之下探访古迹收集文物也成为时风尚。“Mouseion”一词也被重新启用。18世纪尤其是工业革命以后,欧洲诞生了许多像伦敦大不列颠博物馆(1753)这样有较大影响的博物馆。而1793年法国作为共和国艺术博物馆向公众开放的卢浮宫,标志着世界博物馆的发展开始了一个新的时代。现代博物馆发展变化收藏标本珍品或艺术的场所一更注重与社会的关系,强调社会功能不追求盈利,为社会发展服务的公开的永久性机构,它为研究教育和欣赏的目的对人类和人类环境的见证物进行收集保护研究传播和展览现代博物馆的服务对象大大扩展,不像过去只是少数人的去处,而是向全社会开放,服务于全社会各个领域的综合的文化活动场所。基本概念博物馆是供搜集保管研究和陈列展览有关自然历史文化艺术科学技术方面的实物或标本之用的公共建筑。标准博物馆—包括收集保存研究教育普及等全部功能特殊博物馆——特别注重收集保存研究教育普及中某一项荪州惇物饴SUZHOUMUSEUM概述位于苏州市东北街的苏州博物馆,这座投资达339亿元的新馆建筑和相伴的忠王府古建筑交相辉映,总建筑面积26500平方米,其中忠王府建筑面积7500平方米,地面层为主,局部二层;新馆建筑面积19000平方米,为充分尊重所在街区的历史风貌,博物馆新馆采用地下一层地面也是以一层为主,主体建筑檐口高度控制在6米之内中央大厅和西部展厅安排了局部二层,高度16米。“修如