中医学-13级临床医学五年制6年春季方剂学教学课件

中医学-13级临床医学五年制6年春季方剂学1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中医学-13级临床医学五年制6年春季方剂学中医学-13级临床医学五年制6年春季方剂学1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。①称太一医瞬中医学第八版(方剂学)主讲人:孙海霞EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬教学目的及要求1掌握方剂的组方原则;掌握8个方剂的组成、功用及主治。2熟悉方剂的组成变化,方剂的类别及主要方方名。3.了解各类基本方的药量。EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教材的使用拓宽了我们数学教师的教学视野，为我们有效落实《数学课程标准（实验稿）》提出的基本理念提供了载体。其中主题图的运用可谓一大创新，其生动活泼的情境内容为教师引导学生从已有的经验出发，通过熟悉的情境进行数学探究，从而感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系提供了丰富的课程资源。本文在充分钻研“新课标”教学理念的基础上，对教学活动中主题图运用所存在的问题进行了总结与反思，重新分析并挖掘了主题图在新课程教学活动中的功能价值，同时结合笔者自己多年的实践教学经验，对如何创造性地使用主题图，使其真正有效地服务于我们的课堂教学，提出了具体的思路与方法。1.依据主题图，挖掘学生身边的资源数学课程在实施过程中必须关注学生已有的生活经验，教学时可依据主题图充分挖掘身边的课程资源，将地方资源、校本资源合理整合，以利于学生自主探究学习。例如人教版第五册第14页“生活中的数学”，主题图出示了四种常见的重量单位和长度单位在生活中的运用。根据这一主题图的启示，教师可以在新课前一天给学生交代任务，让他们自己或在家长带领下到附近观察、访问，看一看哪些地方用到了重量单位和长度单位。第二天上课让学生把自己的收获进行组内汇报、小组交流，期间涌现了许多书本上没有的、老师没想到的精彩片段，使学生深切地感受到测量在我们生活中的运用。这样的设计扩大了学生主动参与和亲身实践的时间与空间，能全面地体现新课程标准的精神。2.依据主题图，创设学生学习数学的问题情境《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。新教材较好地体现了新课标的主要精神，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。如人教版三年级上册第27页设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程就包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱？）。由孩子提出的“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，从而引入验算的教学。在教学中，我依据主题图提供的素材，创设学生熟悉的生活情境，设计成动态化的课件，大大地激发了学生的学习兴趣与动机，使学生在情境中更好地理解了“验算的意义”。3.依据主题图，培养学生独立探究的能力实验教材中有许多主题图，在主题图中编者有意识地设计了许多相关的数学知识，等着学生去探索、发现、研究。于是，读图就成了学生经常进行的活动，它可以有效地提高学生的观察分析和语言表达能力。让每个学生独立去读图，自己决定自己的探索方向，选择自己的解题方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识。如在人教版三年级上册教学“平行四边形的认识”时，我让学生自己在主题图上找平行四边形，学生不但找出了图中提示的角，还找到了楼梯、过道、球网上等许多地方隐蔽的平行四边形。在寻找平行四边形的过程中，学生对平行四边形的特征有了初步感知，对平行四边形的特性也有了初步认识。尤其是对于“铁拉门中的平行四边形”设计原理的探讨，更是充分显示出学生喜欢自己去探索，自己去钻研的愿望和能力。4.依据主题图，创造学生合作交流的时机新课程标准下数学课堂不再被简单地当作学生“接受”知识的地方，而成为了学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的主题图多处呈现了小组合作交流的学习方式。例如，在总结100以内的加减法计算法则后，教材改变了以往直接给出法则的模式，而出示了小组合作、自主发现的情境，给了教师和学生很好的提示和建议。按新教材所示去做，学生乐学、爱学，而且很容易地记住法则，提高了计算的正确率。5.结合主题图，渗透思想教育主题图教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如三年级上册教材中第15页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，对学生进行了保护野生动物的教育。2010年高考江苏数学卷以“难”一炮走红，吸引了众多的眼球，考生们对今年数学考题的评价，集中为一个字，就是：难!甚至有考生是哭着走出考场的，网络，媒体评论铺天盖地，批评之声不绝于耳，网络上甚至出现了对江苏高考数学命题负责人的人身攻击，再一次让教改一直处于全国前沿的江苏高考站在风头浪尖上。一、2010年江苏高考数学试卷总体评析2010年既是江苏省高中实施新课程改革后的第三次高考，又是江苏省实施“五严”背景下的第一次高考，考查基础与考查能力并重，坚持不断创新，梯度明显，区分度高，运算量大，试题注重考查数学能力，涉及考试说明中的五种能力和两种意识。特别注意从多种不同角度进行分析研究，引发多种不同的解法，展示考生的各种能力，从考生的反映来看，试卷总体难度“比预料中的要难一些”，注重方法和数学应用能力的考查。二、2010年江苏高考数学试卷的分析江苏高考数学阅卷组副组长叶惟寅说：“今年的数学确实难!难在什么地方呢?考生之所以觉得难，是因为试卷难点分布提前了，填空题中难点出现得早，影响考生发挥和做后面题的效率，从得分情况看，6道计算题和去年的得分情况相差不大，试卷设计时没有考虑到考生的心理状况。”(《扬子晚报》)1填空题部分试题第1－7题严格遵循《考试说明》以常见的方式表述条件与结论，入手容易。从第8题开始，难度明显加大，每道题所涉及的知识点和思想方法都很多，题目出得都非常好，对学生灵活运用所学的知识和方法解决问题的能力要求很高，10－14题均设置陷阱，难度迅速上升，并且运算量比较大，考生不容易得出正确结果，尤其是第14题，构造等腰梯形，求其周长的平方与面积的比值的最小值，将几何图形与函数建模相结合，具有高度的综合性，有思路，深入难学生明显招架不住(尤其是文科学生)。14道填空题中出现2道能力要求高一点的题，学生还是可以接受的，而出现4～5道能力要求较高的题，考生反映试题难那是情理之中的。2解答题部分解答题的六大题型基本没有变化，难度不是想象中的那么难，可能学生在填空题上花费的时间太多，做解答题时出现浮躁心理。第15题将向量与解析法结合，不难，平淡中见功力。第16题是立体几何题，考查直线与平面垂直的判定及性质和点到面的距离，改变了前两年的“两证”，变为“一证一算”，这个题目出得比较意外，很多学校不会复习这个知识点，第(2)题求点A到面PBC的距离，要用等积转化法去完成，基础差一点的学生可能要失分，理科学生还可以用空间向量来完成。第17题是三角应用性题目，与2009年相比向前移动了两题，源于苏教版数学必修5第11页习题第3题，以三角形为模型考查应用意识，难度不大，主要考查三角函数中两角差的正切公式与基本不等式的知识。第18题解析几何题型，共分三小问，第(1)小题考查轨迹问题，轨迹问题我们有所预料，2010年的《考试说明》典型示例中给出了一道直线与抛物线相交问题的填空题，一道求椭圆方程及简单的求轨迹方程的解答题，第(2)小题求T点的坐标，第(3)小题求直线MN过定点问题，计算量大，考生难以计算到底。第19题是一道数列题，考生大多无法转换，数列一直是高中数学的一个难点，这道题目又比较新颖，很多考生无法下手。第20题是道函数论证题，非常难，对于第二问，考生基本上都放弃了。后四道大题起点高，思维难度高，抽象概括程度高，字母参数多，运算量大，审题困难，学生来不及完成。3附加题部分附加题四选二的题目是常见的简单、解法容易的题目，两道必做的题目中一道考的是概率，比较常规，还有一题是难题，考的是数学归纳法，考生虽然知道原理，但题目很偏，基本上做不出来。三、2010年江苏高考数学试题的启示1知识点讲解必须到点、到位高考就考学生平时易混、易错、概念间不清的问题，所以学生做题总有某些地方不能确定，可见，平时教学中必须贯彻“讲一个知识点就讲清讲透”，到点、到位2注重课本，注重《考试说明》高考中很多试题来源于课本中的例题、习题，如第17题来源于苏教版教材《数学》必修5第11页习题第3题。通过分析2010年《考试说明》、认真研究近两年的高考试题、找出2010年《考试说明》中典型示例变化，我们不难推测和把握好高考方向，如解析几何这一块内容，前两年一直是考查直线和圆，2010年《考试说明》的典型示例中出现两道题，其中一道解答题涉及轨迹问题，是不是预示着2010年要考轨迹方面的知识，从今年的试卷可以证实果然考到轨迹。3提倡精讲精练，摈弃题海战术江苏的备考模式基本是题海战术，题海战术可能对极少部分学生有效，但对大多数考生绝对是一场致命的灾难，其结果必然是广种薄收，甚至颗粒无收一些学生考后愤怒的呐喊：“数学啊，你这杀人不见血的神!”，正是对这种模式的声讨和控诉，也再一次昭示我们“做题不在多，理解则灵；难度不在大，有意才行”，这对今后数学的教与学提出了新的挑战。①称太一医瞬中医学第八版(方剂学)主讲人:孙海霞EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬教学目的及要求1掌握方剂的组方原则;掌握8个方剂的组成、功用及主治。2熟悉方剂的组成变化,方剂的类别及主要方方名。3.了解各类基本方的药量。EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬教学内容1.重点讲解:银翘散、独活寄生汤、藿香正气散白虎汤、逍遥散、二陈汤、血府逐瘀汤、四君子汤、玉屏风散、四物汤、六味地黄丸、酸枣仁汤的组成、功用、主治。2详细讲解:教材中介绍的常用方剂的分类、作用、适应症、使用注意。3.一般介绍:方剂的组成及变化、剂型、治法EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬复习思考题1方剂的组方原则是什么?2银翘散的组成、功用及主治是什么?3独活寄生汤的组成、功用及主治是什么?4.藿香正气散的组成、功用及主治是什么?5逍遥散的组成、功用及主治是什么?6.二陈汤的组成、功用及主治是什么?7.血府逐瘀汤的组成、功用及主治是什么?8六味地黄丸的组成、功用及主治是什么?9酸枣仁汤的组成、功用及主治是什么?EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬第二章方剂学第一节方剂的基本知识、方剂与治法概念:方剂是理、法、方、药的组成部分,临证时首先是辨证→立法→选药→方剂。因此,治法是组方的依据,方剂是治法的体2法随证立方从法出方剂的功用,主治一定要与治法相致,否朱证论治的意义,且治法不自能取效甚至使病情加重EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬二、方剂的组成及其变化※(一)组方原则1、君药:即针对主病或主证起主要治疗作用的药物——必备药药力居方中之首。2、臣药:一是辅助君药加强治疗主病或主证的药物;二是针对兼病或兼证起主要治疗作用的药物—药力次于君药3、佐药:一是佐助药,即配合君臣药加强治疗作用,或直接治疗次要的兼证;二是佐使药,即用以消除或减缓君臣药的毒性与烈性;三是反佐药,即根据病情需要,用与君药性味相反而又能在治疗中起相成作用的药物4、使药:一是引经药,即能引方中诸药直达病所得药物;二是调和药,即具有调和方中诸药作用的药物上LhEvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬二、方剂的组成及其变化(二)组成变化1、增减药味:是佐使药的加减,未引起全方功效的根本变化,适用主证未变而兼证不同的病例,如银翘散——治疗风热表证,兼间口干渴,可加天花粉生津止渴。二是臣药的加减,使全方功效发生改变,如麻黄汤——治疗风寒表实证,去桂枝,发汗力弱,治疗风寒犯肺咳喘;加白术,则可发汗祛除寒湿。2、增减药量:组成相同,药量各异,功效、主治改变。如小承气汤、厚朴三物汤,组成——大黄、厚朴、枳实,前者重用大黄主治阳明腑实证,后者重用厚朴,主治气滞大便秘结证。3、剂型变化:一般认为是汤剂效速,丸剂缓和。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬三、方剂的剂型1、汤剂2、丸剂3、散剂4、膏剂5、丹剂6、酒剂EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①称太一医瞬第二节方剂的分类及常用方剂解表剂概念:以辛散解表药为主组成,具有发汗、解肌、透疹等作用,治疗表证的方剂。属于汗法。主治:表证,或麻疹