落花生说课稿一等奖5篇

落花生说课稿一等奖5篇

落花生说课稿一等奖【篇1】

一、说教材。

今日我要说的这篇课文《落花生》是人教版五班级上册的一篇主题课文，这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和同学特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“竟然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。连续练习点画重点词句。

3、分主角朗读，背诵自我喜爱的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我准备分两个课时来完成，那里我说一个课时。

二、说教法。

《语文课程标准》明确指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这就明确告知我们，同学是阅读的主体，阅读教学就是在老师指导下的同学自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文资料，领悟全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读爱好――发挥主体，让同学自主读书―激励质疑问难，引导读中感悟，―当堂组织辩论，鼓舞各抒己见――设计扩展活动，实现学问迁移。

这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的：

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“竟然”“收获”是什么意思？“竟然”在本段中起什么作用？

2．老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请同学各自朗读这一段，读出惊喜之情。

一开头就直接切入重点段。在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？

在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。那里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了挨次。

第一步，读读，引导同学阅读文本，在同学读的过程中，老师巡察，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，能够让同学分主角读，自由结合读。

其次步：议议，同学自由组合成四人小组，争论各得意到的启示以及自我对这个启示的想法和看法。

第三步：讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚恳做人，做有用的人的重要性；

第四步：练练，在那里，老师能够将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展现出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。来理解和体会做人的道理，使同学受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让同学直观了降落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向同学提示了学习的重点，又便利了老师指导同学理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体帮助教学的作用。

三、说学法。

“一切为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念。依据这一理念，教学时我采纳开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，经过设疑、小组争论汇报、朗读竞赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采纳多媒体的教学手段，制造一种声、色、形有机结合的教学情境，进取提倡同学采纳自主、合作、探究的学习方式，经过自读自悟、质疑争论、合作沟通等学习方法，让同学主动、全面参加到探究过程中，使同学动脑、动口、动手，人人参加，掩盖面广，到达了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

四、说教学流程。

(一)设疑导入，激发阅读爱好

1、师问：同学们，此刻老师带来了什么？同学：花生！你们吃过花生吗？喜爱吃吗？有谁明白花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我期望经过这种方法来提高同学学习本课的进取性。

2、多媒体出示花生的生长过程，让同学直观了降落花生的由来。

(二)发挥主体，让同学自主读书。

1、初读课文(用同学自读、同桌互读、指名读等形式)

2、检查本文的生字词，如“榨油”、“竟然”“廉价”、“喜爱”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。

3、整体感知，让同学了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名同学说，老师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。

4、同学自由选择学习资料。在同学明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分资料中，你最喜爱读哪个部分，为什么？”让同学自选资料，学习体会。重视同学个体的有效参加，让每个同学学会应对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

(三)激励质疑问难，引导读中感悟

古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在同学汇报自学所得后，我相机引导同学就词、就句、就段进行质疑问难。

1、鼓舞同学质疑：同学们，学习最珍贵的是要能发觉问题，发觉小问题会有小提高，发觉大问题会有大提高。下头老师要看同学们能不能发觉问题。请拿出笔来，把你发觉问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了同学的求异思维爱好，培育了同学的求异思维本领。

2、组织同学质疑。

3、同学质疑后抓住重点学习课文。

(1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。

(2)让同学理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求同学以四人为一小组，先自我读，自我学，之后把自已读懂的资料在小组内沟通，最终再以小组为单位进行团体沟通。

(3)指导朗读：先让同学找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出比较的词句，然后练习有感情地朗读。经过自由读、指名读、推举读、男女赛读、分主角读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情。

落花生说课稿一等奖【篇2】

1、说教材内容：

《落花生》是五班级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导同学走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了的写作意图。

2、分析同学状况：

五班级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低班级的学校生，想法开头更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力量的关键期。学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，循循善诱，关注每名同学的共性体验。用文本为同学架起通向生活的一道桥梁，让同学在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

3、依据本课的内容及特点，同学的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：

1）、通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。

2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。

以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。

教学重点：

由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

4、说教法：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。同学是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注同学身心进展和语文学习的特点，关注每名同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让同学自主地学，在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。

5、说学法：

实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让同学在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。

6、说教学过程：

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：

落花生说课稿一等奖【篇3】

一、说教材

精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。

二、说教学目标

依据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领悟从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和同学的实际状况确立以下教学目标：

1、把握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理

3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、说教学重、难点

重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。

难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理

重点难点的确定均依据课文内容和同学的学问结构。

四、说教法

《语文课程标准》指出：“同学是语文学习的仆人，发挥同学的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充分阅读，自主学习，发觉问题，合作探究，解决问题。

五、说学法

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给同学“点金术”，授之以渔，我着重引导同学自读自悟，争论沟通，用读、思、说、议、悟的学习方法。

六、说教学预备

一堂课想要达到预期的效果，师生必需有充分的预备。所以在上课之前我要求同学预习生字词，查阅有关许第山的资料；老师也细心制作多媒体课件，帮助完成教学。

七、说课时支配

依据这篇课文的容量，我支配两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程

八、说教学流程

一）激趣导入，设疑入文。

爱好是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让同学说说心中小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了同学学习的欲望。

二）巧解字词，理清脉络。

虽然已是五班级同学，但我认为字词的学习仍不行放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前支配同学预习，课堂进行生字词检查，并让同学发挥自己的聪慧才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思索练习一，协作多媒体课件理清文章脉络。

三）分清主次，学习质疑。

“学贵有疑，疑则生进”。我在让同学找出文章的重点段后，认真、仔细的读重点段，提出自己不懂的问题。

四）抓住重点，释疑解难。

这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导同学提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。

我出示了课文的重点语段，让同学读，协作了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让同学从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的欣赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破同学提出的一个个疑问。让同学真正学会了自己提出问题，通过讨论探讨解决问题，尝到了自主学习的欢乐。

五）模拟辩论，精炼总结。

为了避开同学产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让同学明白在现代社会，既需要落花生那样悄悄无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表漂亮、敢于呈现自我的人。以此敬重同学人格，张扬同学共性，关心同学树立正确的人生观。

落花生说课稿一等奖【篇4】

说教材

1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻，让同学学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行的主旨，要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：

（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。教学目标1：我是依据现在同学的观点，就是现在的同学往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。

（2）在同学读完本课的基础上，能学习由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是依据本课的重点训练确立的。

（3）训练同学有感情的朗读课文。教学目标3：是培育同学的朗读力量。

教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理。

教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？

3、说过程

在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培育同学依据段意主动思索，归纳主要内容的力量。并体会本课所要叙述的道理。

（1）层层训练，概括段意

我是分三个层次训练同学概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“依据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生）

第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练同学概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）

那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导同学概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。

其次层，再次读课文，思索课文是按怎样的挨次记叙的，然后划分层次，依据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情进展的挨次记叙的，并根据事情进展的挨次划分全文的层次。

第三层，依据同学们的争论发觉有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。其次种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最终一自然段为一段，由于本课详略分明，所以两种分法都算正确。

我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意：

第一段的段意是写种花生和收花生。

其次段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好预备。

第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边谈论花生，爸爸对花生品行的赞扬，使“我”对普一般通的花生产生了鄙视之心。由于有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出其次种划分的段意：

第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。

其次段的段意是写“议”花生。

第三段的段意是写“我受到深刻的教育。”

（2）分段学习，品尝本课。

依据第一种的划分方法，开头分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经受了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出“开拓”和“翻地”分别是什么意思。“竟然”在本段中起什么作用？我会引导同学结合前后，以及借往字典的力气了解到“竟然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对竟然的理解，我会让同学们用“竟然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。

请同学们齐读其次大段，并思索讲了一件什么事？引导同学依据段意得出是讲收获节的事。

我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们分角色朗读这一大段，读完之后，我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处？并用主要的词语进行沟通，依据同学的回答得出了，味美、可以榨油、廉价、大家都喜爱吃，姐弟们谈论完之后，再请同学们开动脑筋：父亲谈论了几次落花生，又是怎样谈论的呢？

同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次谈论，通过果实的颜色、样子以及果实的生长位置与花生进行比较，让同学们自己发觉花生没有外在的漂亮，但它却具有内在的最珍贵之处，让同学们学习它朴实无华，悄悄无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品行的确很珍贵。

同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的其次次谈论。

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从表面看很简洁，可同学就产生了疑问：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗？同学很简单就把两者对立起来。

以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但是外表美究竟不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。这里主要是引导同学进行正确的价值观。

那么，接下来的会清同学们细细品尝一下，的那句话是从哪里感悟得到的，引导同学是紧接着父亲的话往下面说的。由此同学们得出了是在听了父亲对花生品行的谈论后受到的感悟，我会点出是体会到父亲对他们提出的要求，有没有实际的用处，主要是指看对人和社会有没有好处以及贡献。

这样就能正确引导同学理解父亲那段话的含意了。

接下来我就会请同学们深化领悟：“父亲特殊指出花生的最珍贵之处目的是什么？经过同学的争论，总结出父亲指出花生的最珍贵之处目的是盼望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用，并且从议花生讲到做人，所要告知我们的道理，并重点突出议花生到做人这句话，这种写作手法称为什么写作手法？依据我提出的问题，同学们解答出，并发觉这是一篇采纳“借物喻人”的写作手法的文章。

本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了真才实学的人，不求名利，悄悄无闻，为社会做贡献的人；批判了那些贪图名利，追求表面光荣，不学无术的人。

最终一个自然段说父亲的话“印”在我心上，实际上是指什么印在我心上。依据上面所学的内容，同学们已经归纳出了是做人的道理印在心上。

请同学们再次有感情的朗读全文，说说从种花生到收花，经受了几个月的时间，课文却只用了几个词带过，而过花生收获节只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅，为什么这样支配？这样支配又有什么好处？前一个问题是第一大段所留下来放在这里进行比较并作答的，我是让同学们争论，通过争论，请同学回答我进行归纳，得出：文章主次，详略是从中心思想动身进行剪裁的，并让同学们体会恰当支配详略，可以使文章重点突出主次分明这一伏越，可以把这一方法用到写作文上。

在充分接触文章后，我是让同学联系生活中的所见所闻所感争论借落花生比方做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，悄悄地作奉献？同学们依据在生活中的发觉得出了清洁工、送报人、修理工等。他们是有用的，是值得我们敬重的。

接下来就由老师对本课做一个总结：通过联系实际让同学们能熟悉到自己身边的，在平凡岗位上悄悄无闻地做贡献的劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。就像落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普一般通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处！

3、老师总结，学习方法

通过以上的学习方法，主要是要多培育同学们的自主学习、独立思索、多多开动脑筋，并不是只限于老师传授，同学接受的关系，五班级属于高班级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而老师只是一个引导者，引导同学更深层的理解课文。

上面就是我说课资料的全部内容，感谢各位校领导和老师的收听。

落花生说课稿一等奖【篇5】

一、说教材。

今日我要说的这篇课文《落花生》是人教版五班级上册的一篇主题课文，这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和同学特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“竟然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。连续练习点画重点词句。

3、分主角朗读，背诵自我喜爱的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我准备分两个课时来完成，那里我说一个课时。

二、说教法。

《语文课程标准》明确指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这就明确告知我们，同学是阅读的主体，阅读教学就是在老师指导下的同学自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文资料，领悟全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读爱好――发挥主体，让同学自主读书―激励质疑问难，引导读中感悟，―当堂组织辩论，鼓舞各抒己见――设计扩展活动，实现学问迁移。

这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的：

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“竟然”“收获”是什么意思？“竟然”在本段中起什么作用？

2．老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请同学各自朗读这一段，读出惊喜之情。

一开头就直接切入重点段。在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？

在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。那里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了挨次。

第一步，读读，引导同学阅读文本，在同学读的过程中，老师巡察，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，能够让同学分主角读，自由结合读。

其次步：议议，同学自由组合成四人小组，争论各得意到的启示以及自我对这个启示的想法和看法。

第三步：讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚恳做人，做有用的人的重要性；

第四步：练练，在那里，老师能够将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展现出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。来理解和体会做人的道理，使同学受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让同学直观了降落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向同学提示了学习的重点，又便利了老师指导同学理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体帮助教学的作用。

三、说学法。

“一切为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念。依据这一理念，教学