三年级语文下册说课稿荷花（通用5篇）

三年级语文下册说课稿荷花（通用5篇）

三班级语文下册说课稿荷花篇1

一、说教材

(一)、说课内容：《荷花》是人教版义务教育课程标准试验教材第6册第1单元的第3篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美。表达了喜爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分(1～3)自然段，直接赞美了荷花的芳香、外形、姿态。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维力量，进行美的教育。

(二)、依据本课以上特点，我制订了以下教学目标

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确写出12个生词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱地部分，积累美丽的语言。体会丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

(三)、教学重点：感受荷花的漂亮，体会丰富的想象，培育对大自然的体验。

(四)教学难点：理解“假如把眼前的荷花，比作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话的含义

二、说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：

1、图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可关心同学理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，关心同学学词、学句、理解、想象。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。学法：

1、读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。

2、比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育同学的语感。

三、教具预备：挂图、录音机、课件

四、教学过程设计

我是紧扣“美”字进行设计的：

(一)、谈话导入

出示《荷花》插图，请同学说说有关荷花的古诗和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。这样的导入既展现了同学的文化素养、语言表达，也可以激发同学读书、积累的爱好。

(二)、初读课文，学习生字词

1、自由读课文以后思索：荷花美在哪里?课文怎样写荷花的美?

(2)划诞生字新词。

2、检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。同时培育用词造句的力量，由于三班级同学正处于由词到句、由句到段、由段到文的过渡。

(三)、细读其次段

以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的外形美，同学最感爱好，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导同学在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

首先指名读文，然后找出这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。接着就抓住详细写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利同学自学力量的培育。这三句话的教学我分三步走：

1、让同学在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。

2、引导同学把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。

3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的爱好，让同学练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导同学：“红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢?”通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让同学给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让同学练习说“荷花是怎样冒出来的?”比如开快乐心地冒出来。“冒出来仿佛想干什么?”这一环节使同学积累丰富的语汇，培育超凡的想象力。最终，让同学配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1、出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的____。有的____。还有的_____。它们真是啊!(1)小小组争论，再写下来;(2)指名说。

课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼同学想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练同学表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉。可谓一举三得。

2、指图引读这一段最终两句话。

3、要求同学轻声读这一段，说说“为什么画家假如能画出这一池荷花可真了不起”进一步感受荷花的千姿百态、生气盎然。同时化解本课难点。

五、学习第一自然段

以“为什么会去看荷花呢?”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求同学轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思。

六、总结全文

引导同学从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

三班级语文下册说课稿荷花篇2

一、教材分析：

1、本课在教材中的地位和作用：苏教版学校语文第六册第十二课的《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了我在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：学问与技能：能让同学正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章精确     、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高同学的想象力量和语言表达力量，能让同学观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。

3、重点、难点：

（1）理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。

（2）培育同学的想象力量和语言表达力量。：

二、说教法和学法：依据本课的性质及学校三班级同学的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，让同学自主体验感受所描绘的美景。并随着教学过程的推动入情、动情、移情、抒情，让同学得到美的享受和情感的熏陶。

三、学情分析：三班级同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要老师供应直观的图像关心理解。

四、教学程序设计：依据教材特点以及同学实际状况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节在初读课文和激发动机中入情假如把儿童的情感比作小河，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静拂过水面。上课伊始，老师要放飞一群蜻蜓，要送上一阵微风，让同学情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：老师这儿有个谜语，小伴侣能猜出来吗？小伴侣见过荷花吗？今日老师要带大家观赏一篇题为《荷花》的课文，大家预备好了吗？以谜语导入新课，同学的心情一下子被调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。教学也由于同学的入情，而进入了乐观的状态。其次环节在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相连。而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让同学去熟悉、去感受教材寓寄情感的形象。因而，老师在引导同学从初读进入细读的过程中，应当饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描。

三班级语文下册说课稿荷花篇3

【学习目标】

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”

【教学过程】

一、情景激趣，揭题导学

(出示课件《小池》)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的漂亮景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?

今日，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。

二、初读感知，指导正音

1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?

(播放乐曲;播放荷花录像)

2、现在，请你用最简洁的语言告知我，你置身在这美景中的感悟。

(同桌沟通，指名沟通)

生1：我似乎就是一位小仙女，在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的芳香。

生2：我如同一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。

生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中玩耍。

3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花，是由于荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求：

⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。

⑵把句子读通顺。

⑶标上自然段序号。

4、现在我们来检查生字新词的自学状况。

(出示带拼音的生字词)

挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(péng)花骨(gū)朵饱胀(zhàng)

裂开(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞

舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好梦(mèng)衣(yī)裳(shang)

⑴先自己在下面轻声练习读一读。

⑵现在谁情愿读给大家听?

(指名读，齐读──每个词读两遍)

你认为哪些字的读音和字形应当提示大家的?

⑶你用什么方法，理解了哪些词义?

5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何?请同学们打开书，轻声自读课文1～5小节。

下面请同学分段读课文。谁情愿试试?

(指名5人)

大家给这5位同学的朗读做一个评价。

三、读第一自然段

1、下面我们来齐读第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引的是荷花的什么?

(出示“芳香”)

3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很迷人?

(出示“一……就……”)

(“抓紧”)

四、研读其次自然段

1、抓紧跑去看荷花，课文哪一段详细地写出了荷花的美?

(生答第2自然段)

同学们以自己喜爱的方式读一读。

2、你觉得哪个句子特殊美?说说你对这个句子的体会

⑴(出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤)

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

留意：挨挨挤挤”要读得慢些，读出许多、很密的感觉和挨挤的动感。

同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢?

(荷花在绿叶衬托下会显得更美)

⑵(出示课件：体会荷花的三种不同姿势)

“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿势。

⑶出示课件：

(体会荷花“冒”的姿势)

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花写活了。同学们仔细地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。

⑷这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?

(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么，怎样长出来才可以叫“冒出来”?(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)

请同学们美美地读一读其次自然段。然后想一想这些白荷花这么兴奋、这么急迫地冒出来想干什么?

(它们想看一看这漂亮的世界，看一看他们的伙伴)

荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

(我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)

这个办法好!

⑸现在我们来做一个填空练习，了解大家的学习状况：

(出示课件：练习)

荷叶___________的，像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。

①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和外形美。

②这个片段描写了荷花哪三种形态?

第一种是_____________________________。

其次种是_____________________________。

第三种是_____________________________。

五、研读第三自然段

1、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态?请看课文第三自然段。你们可以比一比，也可以说一说。

(同学自由发言，比划)

2、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

六、回顾全文

同学们，本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花，使我们仿佛真的闻到芳香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和绽开的荷花，这真是一幅奇妙奇妙的画。

七、指导书写

现在我们来学习书写几个生字。

(出示无拼音的生字词)

在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。

(生讲)

下面我们在这些生字中选两个字练习书写。

出示带拼音的生字词：

挨挨挤(jǐ)挤翩(piān)翩起舞

1、谁来把这两个词语读一下?

2、大家认真看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，但是在书写时应当留意些什么?

“挤”左窄右宽：“扌”占1/3位置，“齐”占2/3;“翩”左右相等。

(出示“挤”字的书写动画)

我们再来看一下“挤”字的书写动画。

3、生描写。

八、这一节课就到这里，感谢同学们的合作。

三班级语文下册说课稿荷花篇4

《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美。表达了喜爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的芳香、外形、姿态。第2部分（第4自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。

依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础学问方面：学会本课生字，理解新词语意思。培育同学力量方面：能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受喜爱大自然的思想感情。

为了顺当达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我简要讲一讲第1课时的教学。

教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话；绽开想象说话。3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：

1．图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可关心同学理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，关心同学学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育同学的语感。

教学过程设计：

一、谈话导入

请同学谈谈有关荷花的学问，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

二、初读课文，学习生字词。

三、品读第一至三段。

其次段详细而生动地呈现了荷花的外形美，同学最感爱好，这一段教学的着力点是引导同学在读中理解、感受、想象荷花的美，会用手势表示并能有滋有味地读出美。

引导同学抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让同学给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让同学说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼同学想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练同学表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉。可谓一举三得。

五、录音观赏，回归整体。

六、课外拓展，写画并用。

七、板书设计

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语、图片，表示了的思路，也体现了老师教、同学学的思路。

课堂教学我想首要的就是真实性，其次是科学性，最终才能谈得上艺术性。我始终在遵循着苏教版“简简洁单教语文”的教学理念。

三班级语文下册说课稿荷花篇5

19世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师教导给同学的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是教他建筑。”我国教育学家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，教都是为了达到用不着教，讲都是为了用不着讲，国内外教育家的精辟论述，强调了老师要引导同学入门，带领同学上科学之路，教会同学如何如何学习，让同学一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教给同学如何学习，让同学乐观主动的去猎取学问，运用学问呢？下面就《荷花》这一课谈谈我的粗浅见解。

《荷花》是省编义务教育六年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。以观看的程序为线索叙写。课文内容可以分为两大部分：第一部分：（1－3自然段），写的是从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写。由“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞预放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。其次部分：（4－5自然段）从想象的角度，对荷花进行比方性的描写。进一步描绘了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展3班级同学的形象思维力量，进行美的教育。

我们把课文教学目标确定为：

1、学习本课的生字和由生字组成的新词

2、通过观看画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育同学的审美情趣和喜爱大自然的思想感情

3、有感情的朗读课文

4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法教学重点：了解荷叶、荷花的漂亮教学难点：理解“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话教学预备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材

《荷花》这篇课文文字美丽、适合朗读，如何使同学身临其境的感受荷花的漂亮，我们大胆尝试，用若隐若现的美丽音乐，让同学感受美、享受美。

《新课标》明确指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。向同学传授学法，教同学学会学习。整堂课从扶一领一放。全体同学在课堂上始终保持自主、乐观、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。