三年级红星歌教案(7篇)

第页共页三年级红星歌教学反思简短三年级红星歌教案(7篇)作为一位出色的教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。三年级红星歌教学反思简短三年级红星歌教案篇一1、合唱意识的培养本堂课以欣赏为主，在体会第二部分的抒情片段时参加了合唱教学。由于是在尝试期，因此还存在在很多缺乏之处。对于合唱教学的方面也不是特别懂，试教时也在探究更好的方法，学生感觉也有点生疏。所以在教学过程中未能很好的表达出合唱的效果，学生合唱意识也较淡薄，这是以后在教学中该改正的。2、演唱习惯的培养演唱习惯的培养并非是一日就能到达的，它需要长期的训练，培养。在平时在教学过程中，可能过分的注重于歌曲的学唱，而忽略了演唱习惯的培养。因此在本堂课缺点也同样出现了，我想，这就是在以后音乐教学中应该注意的问题。3、教学设计本堂课以欣赏为主，合唱为辅，合唱的参加也是为了更好地让学生体验歌曲的情感，感受音乐。整堂课下来，感觉还比较顺，但是自我感觉课的设计针对五年级的学生，似乎教材挖掘地还不够深，可让学生的欣赏程度再加深，这是以后欣赏课该注意的，不应该走形式道路，而应该实在、扎实，真正让学生学到点东西。以上几点，是节课体会较深的东西，希望可以通过这次活动以及反思感悟到音乐教学的要领，继续自己对教学的热情和努力。三年级红星歌教学反思简短三年级红星歌教案篇二三年级音乐第六单元《红星歌》，教学目的是使学生通过演唱《红星歌》，对学生进展____史教育，教育学生从小树立共产接班人的远大理想。感受歌曲进展曲的音乐风格及重音记号的效果。通过反思试讲时的缺乏之处，我及时与同事们讨论、研究，承受指导，在备课时，我重新考虑解决本课重、难点的方式，把教学环节设计得更加严密、顺畅、层层深化。(励志天下)我将用动作感受进展曲雄壮的风格这一难点设计在学习歌曲之前。在介绍了影片背景后，我请学生观看影片片段，提问：你体会到什么情绪和心情?谁能模拟潘冬子特别自豪的样子。学生举手谈出对影片片段及音乐的感受。我进一步指导说：他走在红军的队伍中步伐很坚决。我们也跟随着潘冬子走上____的征途吧。学生通过理解影片内容，跟随着影片音乐整齐地踏步，更深化地理解影片内容，更深化地体会出歌曲坚决有力的进展曲风格。在学唱解决乐句难点部分，我请学生体会旋律线的不同，然后听教师完好演唱歌谱，在难点乐句处举手表示，目的是让学生锻炼识谱才能。学生找到难点乐句举手表示，并且跟随着教师一起演唱，进一步加深学生对难点乐句的印象。采用师生接唱的方式来进一步稳固难点乐句，学生对于难点乐句的把握更加充分，演唱效果较好。在演唱处理学习重音记号时还是采用的比照演唱的方法，学生演唱效果较好。我还设计了一个环节就是让学生边踏步边演唱，目的是让学生从坚决的步伐中感受歌曲的情绪，从而加深对歌曲的理解，也是对前面内容的稳固练习。最后，我对学生进展了争当祖国建立接班人的思想教育。我说：同学们，潘冬子为了____成功奉献出自己的力量，他是____斗争中的一颗红星。我们如今生活在和平的时代，在我们身边也有一颗颗祖国建立的红星。我出示了宇航员、奥运冠军、交通警察、建筑工人、医生的图片，让学生理解红星的精神本质，最后我让他们把目光转向了身边听课的教师，学生一下子就明白了教师辛勤教育他们，教师是祖国建立的红星。我请学生向教师们敬队礼，进一步激发了学生对于教师的亲爱之情。更让学生理解了要努力成为一名优秀的少先队员，跟随伟大的中国____，成为祖国建立的合格接班人。在今后的教学中，我要努力钻研教材、设计好教学环节的同时，还要进一步研究如何结合教学内容对学生进展思想品德教育，及时反思总结，不断进步自己的课堂教学程度和教科研才能。三年级红星歌教学反思简短三年级红星歌教案篇三一、教材简说：《检阅》这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员在国庆节降临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。文章的思路很明晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描绘了两个场景，即儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”和国庆节那天儿童队员参加检阅时的情景。我在学生初读课文的根底上，让他们说说课文主要讲了一件什么事?结合学生的答复，再引导学生去发现，课文讲了关于检阅的哪几件事?学生很聪明，马上概括出了检阅前的准备和检阅时的情景。于是，我指导学生把课文分为两大部分，第1—9自然段讲了检阅前的准备，第10—16自然段讲了检阅时的情景。二、剖析“棘手”：在第一大部分的教学中，我让学生自己来读读，再进展质疑，很多孩子对“棘手”一词不明白，所以我就从“棘手”切入，展开教学。首先解决什么是“棘手”?有学生说是“难办”，也有学生说是“费事”。接着，我便问学生：“让儿童队员们棘手的事是什么呢?”话题便自然而然地转到了“游行检阅时博莱克怎么办?”然后，围绕这一问题展开讨论：这么简单的事，为什么谁都不愿意第一个开口呢?学生都很会想，有的说：“因为他们怕说出来后，会伤博莱克的心。”有的说：“假设叫博莱克不参加吧，有点不好意思说，让他参加吧，又怕他会影响整个儿童队。”有的说：“就算让他参加，但是把他安排在哪儿呢?安排在前面会影响大家，放在中间或最后，又怕博莱克不快乐，真的很为难。”有的说：“他们其实也想让博莱克参加的，因为虽然他的左腿截肢了，但他们毕竟在一起很长时间了，都已经成为好朋友了。”……真是众说纷纭，说出了儿童队员们的左右为难，让学生充分感受到了这真是一件难办的事，费事的事，棘手的事。随着讨论的深化，学生们也渐渐地进入了情境，觉得“博莱克的问题”真的很“棘手”，让他参加吧，怕影响整个团队，不让他参加吧，又怕伤了博莱克的心。就这样，“博莱克”这个人物形象渐渐地跃出了书本，呈如今大家面前。他成了讨论的焦点，成了大家关注的热点。因此，在接下来的教学中，我始终紧紧扣住“博莱克”，通过适当的想像，使这个人物形象逐渐地饱满起来。三、塑造出一个“活生生”的博莱克：当博莱克成为大家关注的焦点时，我顺势问道：“大家有着那么多的想法，那么坐在一边的博莱克呢?他的心里又会有怎样的想法呢?”学生们说道：博莱克觉得很伤心，因为别人的问题一下子就解决了，而他好似成了大家的包袱似的;博莱克其实很想参加检阅的，毕竟这是一年才有一次的好事，假设今年轮不到的话，就又要等上一年了;他也很矛盾，因为他想是想参加的，但又怕自己的腿有问题，到时拖累大家怎么办;他觉得很难过，因为那天还可以看到国家____和外国贵宾呢;他也有点不想参加了，怕自己的腿会让人笑话……学生们从各个角度猜测了博莱克的心理，从而使一个伤心、矛盾、沮丧的博莱克出如今大家面前，感受着他的无奈和难过，以及想要参加的迫切心理。接着，当队长宣布要让博莱克参加，而且还要安排在第一排的时候，而别的队员也大声地赞同时，博莱克又是怎样的呢?此时，学生的思维被激活了，有的说“他非常的快乐，都流下了冲动的眼泪”，有的说“他从原先的阴云密布，变成了如今心情很好的阳光灿烂”，有的说“他心中暗暗下着决心，一定不要给大家丢脸”，还有的说“他非常感谢大家，冲动得都说不出话来了”……“队列训练开始了，此时的博莱克又是怎么做的呢?”学生马上结合博莱克自身的特点，展开了合理的想像，说：别人休息的时候，博莱克没有休息;他可能很屡次地摔倒，再爬起来，甚至连拐杖也不知摔断了几根;到了晚上，大家都睡觉了，休息了，可是博莱克还在继续地练着，练着;为了能和大家的步调一致，博莱克一遍一遍地练着，不断地摔倒再爬起来，爬起来再摔倒，但他却没有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方还可能____了……学生们想像着博莱克那艰辛的训练，因为他拄着拐杖，所以他的行动是那样的不方便，付出的努力也就是别人的好几倍呢。经过了艰辛的将近4个月的训练后，博莱克终于盼来了检阅的那一天，大家看看他是怎样走的呢?学生从图中看到了“他抬头挺胸，大踏步地走着，与别的孩子没什么两样”，从课文中找到了“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”。对于博莱克，大家谈到了他的自信，他做的有多棒等。此时此刻，我们再来谈博莱克的心情，学生们说道：他非常的自豪，因为他可以和正常的孩子一样参加检阅仪式了;他很冲动，因为有那么多人看着他，这是多么荣耀的事啊;他很庆幸，因为自己的刻苦训练，如今没有给儿童队抹黑，还得到了大家的称赞;他很自信，因为他能走得很别的孩子没什么两样，假设别人不看见他的拐杖的话，绝对想不到他是一个残疾人。就这样，学生们一步一步成功地把博莱克这个人物形象展如今了大家的面前：大家讨论时他的忐忑→知道能参加时的冲动→训练时的刻苦和毅力→检阅时的自信和出色。也正是从这样的想像说话中，学生悟出了博莱克的自强不息、坚强的毅力、自信，勇于向生活发起挑战。同时也悟出了儿童队员对残疾人的尊重和关心、照顾，他们都有着一个美妙而又仁慈的心灵。博莱克的成功塑造，使得课堂跌宕起伏，学生从他的身上学到了不少的道理，特别是残疾人自强不息的精神鼓舞着学生，勇于挑战困难，并具有抑制困难的勇气和信心。两节课下来，自认为在对博莱克这个人物的塑造上成功的，并且通过博莱克让学生感受到了其他儿童队员如金子般美妙的心灵。三年级红星歌教学反思简短三年级红星歌教案篇四《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进展了综合的设计。教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。时间证明，我的尝试是成功的。学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处很多，比方可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的才能进步，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面表达的世我对学生的透彻的理解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有才能完成?要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进展特殊训练?一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我决定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小____。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步理解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。本节课的缺乏是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是无视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析^p原因，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的纯熟度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的才能。三年级红星歌教学反思简短三年级红星歌教案篇五王丹艳《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真仁慈，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进展了整合，又设计了给课文补白。一。扣牢"变化"产生情感在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:"同学们，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……自然引入到第5小节的研读。在学生比照阅读后，感知小英的忧郁，自卑和开朗，快乐之后，我问:"是什么使小英发生如此大的变化"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。二。精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次明晰，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特别注重了对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:"假设你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么""假设你是小英，你想对同学们说什么"的生动情境帮助孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!三年级红星歌教学反思简短三年级红星歌教案篇六《西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文,课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,他理解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓,他将计就计,以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的相貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生理解西门豹在历史上的影响,初步理解课文主要讲了一件什么事.，感悟课文19自然段，主要解决西门豹向老大爷理解邺地田地荒芜,人烟稀少的原因，分两步进展,一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中理解了哪些情况。第二课时：感悟课文1015自然段，理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的方法,他为什么要这样说,这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她，目的是要惩罚巫婆和官绅。试教时，发现课堂上对句子分析^p了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采用直奔主题的方法。分三个步骤：回忆上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，(田地荒芜,人烟稀少)西门豹通过调查,理解了哪些真相。可是他并不马上采取行动,而是说:“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢?抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗?展开新课的教学。1、学习第二部分(10—15段)让我们也来凑溱热闹,请你看一看,到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人?老百姓是来做什么的?西门豹真的来了，他来的目的是什么?引导学生读课文，从课文中找一找根据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度害怕而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅,用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话:当时漳河边上有许多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢?仔细观察画面，结合课文，展开想象，详细描绘一下人物的动作、神态、语言。最后读西门豹的话讨论他为什么不惩治其他的官绅呢?体会西门豹严惩首恶，区别对待以到达破除迷信的目的。3、最后再回讨论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么?西门豹的方法妙在哪里?从而领悟西门豹的聪明机智。在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描绘不够生动。引导学生从动作和神态方面展开一些可能说得更详细形象。三年级红星歌教学反思简短三年级红星歌教案篇七《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课