版八年级下英语总结(5篇)

版八年级下英语总结(5篇)版八班级下英语总结(5篇)

版八班级下英语总结范文第1篇

【关键词】课程标准词汇水平

词汇学习在英语学习中至关重要，是学校生英语学习的基础。《义务教育英语课程标准（2021年版）》（以下简称课程标准）在开发与利用教材资源中提出，应准时了解教材的使用状况，准时为教材的修订提出看法和建议，可以适当选用国内外优质教学资源或开发适用的校本教材，以补充和丰富课堂教学内容。

受话题内容、编撰体例等因素影响，教材编写难以做到使全部课程标准词汇在教材中高频率复现。而过低的复现率明显不利于同学的词汇习得。通过增加有词汇掌握的校本阅读教材，提高课程标准词汇的复现率，可以为同学供应足够的语言输入。

本文以《新目标》教材和校本阅读教材为输入源，讨论了学校生对课程标准词汇的习得状况。

一、讨论问题

1.以《新目标》教材为输入源，学习后，学校生对课程标准词汇的习得状况如何？

2.以《新目标》教材和校本阅读教材为输入源，学习后，学校生对课程标准词汇的习得状况如何？

二、讨论对象

本讨论在蚌埠高新教育集团试验中学进行，随机抽取四个平行班作为讨论对象，两个试验班，两个对比班，共224名同学。试验班以《新目标》教材和校本阅读教材为输入源，对比班以《新目标》教材为输入源。分三次（七、八、九班级其次学期末）进行测试。

三、讨论工具

本讨论采纳南京范高校马广惠教授（2021）设计的词汇水平测试卷测量被试的词汇习得水平。词汇测试卷从课程标准1500个五级课标词汇中，用SPSS随机抽取60个作为测试样本。

四、讨论结果

1.词汇水平。讨论发觉，七班级试验班平均词汇量为899词，占总词数的59.9%，最高水平为1225词，最低水平为525词；对比班平均词汇量为865词，占总词数的57.7%，最高水平为1175词，最低水平为500词。八班级试验班平均词汇量为1188词，占总词数的79.2%，最高水平为1450词，最低水平为725词；对比班平均词汇量为1127词，占总词数的75.1%，最高水平为1425词，最低水平为625词。九班级试验班平均词汇量为1374词，占总词数的91.6%，最高水平为1500词，最低水平为825词；对比班平均词汇量为1281词，占总词数的85.4%，最高水平为1475词，最低水平为675词。可见，各班级试验班同学的平均词汇量高于对比班同学的词汇量，且随班级上升，差距更明显。七、八班级试验班与对比班无显著差异（七班级p=.243，八班级p=.083），九班级时二者有明显差异（p=.003）。在九班级期末时，试验班同学对课程标准词汇把握状况较好。

2.词汇增加水平。讨论发觉，七班级到八班级试验班同学平均词汇量增加289词，对比班同学平均词汇量增加262词。八班级到九班级试验班同学平均词汇量增加186词，对比班同学平均词汇量增加154词。可见，试验班同学的词汇增长量高于对比班，且随班级上升，差距不断拉大。

3.一词多义。讨论发觉，试验班七、八、九班级平均一词多义的词汇量分别为70词、83词、96词；对比班平均一词多义的词汇量为63词、70词、79词。由此可见，各班级试验班同学的一词多义词汇量高于对比班同学，但无显著差异（七班级p=.270，八班级p=.193，九班级p=.144）。总体上，同学一词多义学问习得水平较低。

五、争论

1.在平均词汇量、词汇增长量方面，各班级试验班的同学均高于对比班同学，且随班级上升，差距渐渐扩大。在九班级期末时，试验班同学对课程标准词汇把握状况较好。讨论表明通过补充阅读校本教材，提高词汇复现率，可以有效地关心同学更好的把握课程标准词汇。

2.在一词多义方面，各班级试验班同学优于对比班同学，但总体上，同学的一词多义学问习得水平较低。因此，在教材编写时，应尽可能供应课程标准词汇在不同语境中的语义典型范式。为同学供应足够的一词多义的语言输入，促进同学对一词多义的习得。

综上所述，通过补充有词汇掌握的阅读校本教材，提高词汇复现率，可以有效地关心同学更好的把握课程标准词汇。同时，在教材编