孔孟语录选讲课件

孔孟语录选讲孔孟语录选讲孔孟语录选讲大学语文孔盖语录莛饼影中国青年治学院文化基础部时代背景周初的分封制春秋后期分封制的破坏一、前言现如今我国初三语文课程教学，有关指导人员始终将核心注意力投射在中考应对挑战之上，使得初三语文完全被误解为毕业班语文课程，尽管适当强化内部承上功能效应，但是对于下部引导功能补充略有不足，造成教师对学生主体地位的长期忽视结果。须知初三是语文读写能力全面提升的关键环节，更是后续高中语文可持续衔接的适应途径，此类阶段读写复习和主观意识引导必须做出合理成绩，否则必然限制个体长效发展进程。二、初三语文复习教学的有效方法1、复习要突出学生的主体地位。新课程标准要求教学过程中学生是学习的主人，这就要求教师在语文教学中无论是新知识的传授过程还是旧知识的复习过程都要坚持学生的主体地位，让学生发挥自己的能力来顺利完成语文学习。因此，在初三语文复习阶段，教师要想方设法激发学生开展复习的积极性和主动，让学生能够自觉参与到复习环节，找到自己遗漏的知识，并且自己主动寻求解答。教师还应培养学生勤学好问的良好学习品德。在学生自主复习的过程中，教师要引导学生利用自己的各种能力，努力把语文知识补充完成，让知识变得更加系统化和全面化。教师还要把复习的主体时间和主体活动都放在学生身上，不能自己喋喋不休地说个不停，忽视学生的课堂表现和主动权。2、针对考题，重点研究。学生具有良好的语文学习习惯很重要，但是对于初三学生来说，考虑怎样取得较好的成绩也在情理之中。认真研究近几年的语文考题，对学生增强自己复习的针对性很有帮助。在研究考题的过程中，学生要准确把握中考的要求，并从考题中发现考查的目的，以及容易出现的误区。这对学生怎么复习、应该复习些什么内容有一定的帮助，同时也能让学生发现自己的不足，做到有前瞻性和查漏补缺。3、立足课本，延伸课外。中考主要考查的是学生对基础知识的运用，而课本就是基础知识最好的载体。老师和学生都应该立足课本，将课本讲透，让每一个学生都能充分理解课本中提到的方法，同时进行知识梳理和综合训练，让学生将掌握的方法运用到实际的问题分析当中，进一步加深对课本中提到的方法的理解。在这个过程当中，老师要充分做到一点，那就是充分调动学生学习的积极性，让学生自主地将课本中学到的知识和方法用于平时的阅读鉴赏当中，提高自己的语文素养4、建立知识系统。建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。5、学生质疑，教师帮助解决疑惑。学生自己发现自己的不足并及时改善要比他人发现再去改正的效果更加理想。因此，在语文复习阶段，教师可以给学生制定出复习的范围和一些重要的知识点，然后组织学生看书复习这些内容，使学生经过生生或师生之间的讨论后发现自己知识的遗漏处，从而开展积极有效的补充和复习。在这个复习过程中，教师一定要引导学生去理解质疑和学习效果之间的关系，养成良好的自我质疑习’喷，这样有利于学生及时发现自己的不足。同时，教师也要传授给学生质疑的方法和科学性的原则，不要去胡乱质疑，以便使学生能够更加准确地找对自己真正的问题所在。并且，教师要积极给予学生正确的指导和指点，让学生顺利排除疑点、解决问题。6、要重视老师的讲。学生成绩的好坏与老师的讲解有很大的关系。复习课不同于讲读课，复习是学生对于学过的知识的再认识。学生在复习中往往会出现这样一种现象：对某些知识好像是懂了，但印象不深，有似曾相识的感觉。这时候老师再给予讲解，会使学生产生更加深刻的印象。在这种情况下老师给予学生的练习题鼓励学生独立思考。因为在考场上学生不可能在老师的辅导下去完成试题，所以锻炼学生独立完成作业的习惯很重要。在进行语文复习的讲课时老师要注意知识的连贯性，尤其是现代文阅读。现代文阅读所要求学生完成的问题有很大的综合性，包括了初中语文知识的方方面面，老师应注意的是加大学生的练习量。凡是学生练的老师必须先做一遍，凡是学生练的老师必须批阅，凡是学生练的老师必须讲解，只有做到这点学生练习后才会进步。7、注重差异，让每个学生都有成就感。成功后的愉快可使学生经常保持积极向上的进取心态，相反，学生作业错误多，考试屡屡不及格，哪怕老师讲得多么生动，也难以滋生学生的愉悦之情，教学的实践证明：很少有成功体验的学困生，一般都是灰心丧气，失去信心，并有不同程度的逆反心理，对学习产生厌恶之感，对此教师应努力为学生营造成功的环境。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置作业练习的层次和梯度，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是对容易产生厌学情绪的学生，如果我们设计的问题太深奥，太复杂，许多学生无法找到解决问题的答案，这样的问题会挫伤学生的积极性，不利于后面教学活动的开展。甚至会产生厌学心理。因此要使他们在自己的心中树立成功的信心，逐步形成对学习的热爱之情。从而不仅提高学生的学习兴趣，还从根本上提高学生成绩。三、结语综上所述，初三语文读写复习环境下的自学引导活动存在价值异常深刻，其能够合理稳固学生个体情感交流态度和多元价值观疏通基础，确保其对生活中各类文化物质的观赏兴致，进一步将前人系统书写经验转化成为问题克制实力，避免自身阶段考试成绩出现任何下滑迹象；同时为后期高中不同题材文章阅读理解和高端写作活动参与，提供较为坚实的支撑跳板。许多初中语文教师在作文教学中感到难度较大，教学容易陷入困境，学生作文能力得不到有效提升。面对这一现状，广大语文教师应当加强研究，尤其是针对学生的实际，实施有效突破，提高作文教学成效。笔者在多年的作文教学中开展了深入研究，重点针对当前初中作文教学困境及其突破进行了深入分析，大胆实践，本文将做简要论述。一、初中作文教学困境分析学生在作文学习中效率低下，这与多个方面因素有关，既有学生主观态度与学习技巧方面的因素，也有学生阅读积累不足、缺乏训练的原因。其主要表现为以下五个方面。1学习兴趣低下学生提不起写作兴趣，是许多语文老师在作文教学中的共同感受，教师应想方设法激发学生的兴趣，唤醒学生的写作热情，让其乐于写作，这也是作文教学有效开展的重要情感基础。2写作素材匮乏不少学生写作时，搜肠刮肚也找不出一些具有典型意义的事例，不知如何下笔。更有一些作文，语言干巴无味，情感矫揉造作，这些都说明学生的写作素材非常匮乏，这与他们平时生活积累不足有关，也和缺乏敏锐观察的目光有关。3阅读积累偏少足够的阅读量是提高写作能力的一个非常重要的基础，广泛的阅读可以培养语感，增加词汇语句积累，增进对文章手法的感悟。许多初中生课外阅读量较少，老师也没有有针对性地带领他们开展文学作品阅读，导致学生语文素养偏低，缺少文化底蕴，这对作文教学的有效开展形成了严重制约。4写作技巧缺乏有些语文教师在作文教学中，“只写不讲”或“只改不讲”，忽略了作文评讲和对优秀作文的赏析，学生的作文技巧并没有得到有效提升，没有掌握更多的写作技巧。加之教师在作文教学中也没有能够充分突出重点难点，部分教师的作前指导类似于提要求，作文评讲未能提炼出规律性的东西，在写作方法的指导上流于形式，不能一针见血、对症下药，因而学生写作能力提升缓慢是不可避免的。5训练力度不足许多教师还是局限于每周两节课的作文教学时间，没有结合学生实际安排课外强化训练，也没有能够将作文教学与语文综合体系融合起来，作文训练量偏少。写作文和学习其他学科一样，都有一个熟能生巧、量变引起质变的过程。缺乏一定数量的写作训练，学生的写作能力提升当然会比较缓慢。二、有效突破初中作文教学困境的路径1缓解作文学习畏难情绪教师要注意对学生进行心理疏导，运用心理学知识缓解学生的畏难情绪。在心理疏导的前提下，可以让学生在一些片段训练中体验成功的喜悦，感受“我手写我心”的魅力，从而逐步揭开作文神秘的面纱，将其还原为一项正常的学习活动。2指导积累生活素材生活中蕴藏着丰富的写作素材，典型人物、热点事件、自然风物……都可以成为学生写作的丰富素材。一方面，笔者要求学生认真观察生活，从中寻找有价值的信息，避免在写作时空洞无物，无病呻吟。另一方面，笔者还指导学生将生活中所观察的素材，如人文反思、自然感悟逐步记载积累下来，以便于作文写作时随手拈来，运用自如。3大力开展课外阅读活动丰富的课外阅读可以让学生积累词汇、语段和写作技巧，教师一定要重视日常积累，要求学生多读书、读好书。首先，要让学生加大阅读量，凡是可以推荐为青少年阅读的优秀刊物，都尽可能为学生创设条件，充分发挥班级“图书漂流柜”和学校图书馆、阅览室的作用，增加学生阅读量。其次，在阅读积累上下工夫，要求学生摘录美文、撰写读后感，将“读书交流会”、“经典美文大家品”等活动坚持开展下去，通过丰富的课外阅读活动，切实加大学生的阅读量，为写作开源。4强化作文技巧指导教师要将写作技巧指导作为作文教学的重要抓手，要注重在阅读分析中强调对学生的能力培养，引导学生在阅读活动中汲取写作的精华，使阅读与作文教学紧密结合起来。另外，笔者在教学中还注重发挥示范作用，以优秀的习作为引领，让学生直观把握写作技巧，对写作领悟更为深刻。除此之外，教师还可以通过自主评改指导的方式，让学生在参与评改过程中得到锻炼、汲取经验，这也是提高学生作文综合能力的有效路径。5加大日常写作训练频率作文教学离不开一定数量的训练作为巩固提高的基础。笔者在教学中通过加大训练量的方式促进学生作文能力提升，既强调技巧指导，又提供创作平台。除了每周作文课教学之外，笔者还专门开展了多写多练活动，既结合教学要求加大训练量，又针对学生在作文中的难点进行巩固训练。将学生作文中的难点与专项训练结合起来，可以加强作文训练的针对性，也能够让学生在专项活动中提升写作能力。综上所述，初中作文教学难点突破是一项系统性和长期性的过程，教师要着眼于学生实际能力，不断优化教学模式，积极打造务实高效的作文教学，促进学生作文能力快速提高。大学语文孔盖语录莛饼影中国青年治学院文化基础部时代背景周初的分封制春秋后期分封制的破坏孔子身世十世祖:弗父何,宋缗公长子。六世祖:孔父嘉,宫廷斗争遇害。五世祖:木金父,迁居鲁国父:叔梁纥,陬邑大夫,鲁国著名武士。成长经历出生前的家庭情况出生地:尼山,故得名丘,子仲尼三岁丧父,母亲独自抚养自幼好学,“陈俎豆,设礼容”半工半读,乘田放牧“入太庙,每事问”,“孔子师郯子、师襄、老聃”孔母颜黴在赦子阖主布衣孔子三十立像3。成年后经历三十而立,收徒讲学四十而仕,中都宰,大司寇,摄行相事夹谷会盟,堕三都五十余岁周游列国:卫、曹、宋、陈、蔡、郑六十九岁返乡讲学÷七十三岁逝世关于《论语》编纂者:孔子弟子、再传弟子内容:孔子言行,弟子言行篇目:学而第一,为政第二,八佾第三,里仁第四,公冶长第五,雍也第六,述而第七,泰伯第八,子罕第九,乡党第十,先进第十一,颜渊第十二,子路第十三,宪问第十四,卫灵公第十五,季氏第十六,阳货第十七,微子第十八,子张第十九,尧曰第二十孔子思想的核心“仁”克己复礼为仁;刚毅木讷近仁;仁者,其言也切;仁者先难而后获;仁者不忧,智者不惑;其他几个重要概念礼:不学礼,无以立;八佾舞于庭,是可忍孰不可忍。智:仁者乐山,智者乐水。义:子张:士见危致命,见得思义。令信:曾子:与朋友交而不信乎;君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成