诗歌与散文-苏教版教学课件2

诗歌与散文苏教版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。诗歌与散文苏教版诗歌与散文苏教版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。选修系列一“诗歌与散文”之《唐诗宋词元散曲选读》《唐宋散文选读》的课程解读与教学设计课程设计思路必修和选修课程均按模块组织学习内容,以学分作为调节与管理的手段。每个模块36学时,2学分。每个学期分两段,每一学段(约10周)完成一个模块的学习。选修课程分五个系列:诗歌与散文(B),小说与戏剧(C),新闻与传记(D),语言文字应用(E),文化论著选读(F)。每个系列设计有两到四个模块,有12-16本教材选修一“唐诗宋词元散曲选读选修二“唐宋散文选读’学习情景指的是教师为了更好地促使学生参与到学习中去，而采取某些特定的方法创设出适合使得他们产生学习行为的一种环境。由此，我们不难发现学习情景的创设不但有利于调动学生的学习积极主动性，同时更有利于提升他们的学习效率。笔者身为高中化学教师，如何在教学中创设学习情景将是下文探讨的重点。一、以故事创设学习情景俗话说：兴趣是最好的老师。如若学生学习化学有兴趣作为指引，那么化学教学将会取得事半功倍的效果。因此，化学教师在教学过程中，应将化学教学内容、特点与学生的兴趣爱好以及认知水平相结合，积极挖掘趣味因素，巧设教学情境，以营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“硝酸”这一知识点时，笔者则引用了玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的典故：在二战时期，科学家玻尔被迫离开故土，他为了表示自己重返祖国的决心，将自己所获得的诺贝尔奖章溶解于一种溶液当中，并将其留在了自己的祖国，而纳粹分子却对此一无所知。直到战争结束，玻尔重返祖国并从该溶液中提取出金，并重铸奖章。通过该典故的讲解，笔者将学生引入了特定的学习情景当中。此时，学生注意力都得到了高度集中，笔者则向学生进行提问：“有哪位同学知道玻尔将奖章溶解于哪一种溶液当中吗？”此时学生的探究欲望得到了充分的调动，纷纷进行思考。部分学生疑惑不解，部分学生回答到正确答案“硝酸”，由此笔者就自然而然的引入了课堂教学的内容。在此过程中，不仅营造了轻松、和谐的课堂氛围，还有效激发了学生的学习兴趣，为后续教学工作的开展打下基础。二、以实验创设学习情景化学作为一门理论与实验并重的学科，许多化学的理论知识都是通过实验所验证得出的，同时通过实验能够使得学生更好地掌握相关的化学理论知识。由此可见实验在教学中有着理论无法替代的重要作用，因而在化学教学中广大教师应积极利用实验创设学习情景。对此，广大高中化学教师的实验创设学习情景可以从以下方面着手：首先，为了达到良好的实验创设学习情景效果，教师应当在备课阶段充分结合具体的教学内容，通过互联网、教案等渠道寻找或设计一些教学内容相关的有趣实验，随后准备好相应的实验器材。随后在具体教学实施前，将这些有趣的实验演示给学生们观看，如此一来将极大程度的吸引学生课堂参与，同时更使得他们对实验所涉及的化学知识充满好奇，从而为接下来的化学教学在所创设的良好学习情景氛围下实现有效开展。其次，除了该方式创设学习情景外，教师还可以通过在某些实验演示中故意采取错误的操作而导致实验失败，随后向学生“求助”实验失败的原因的方式创设学习情景，如此一来便会使得学生在提出自己的见解时，无形中就积极地参与到教学了，从而达到实验创设学习情景的目标。三、通过生活创设学习情景化学是一门与社会生活息息相关的学科。化学知识蕴含于生活的方方面面当中。教师在进行化学教学时，可从学生常见的生活现象与事例着手，采用生活中与化学密切相关的能源开发、环境问题、材料科学等内容作为教学素材，创设出生活化的学习情景，以增进学生与化学知识的距离，提高学生的探究欲望与学习信心。以2008年北京奥运会为例，教师可以先播放08年奥运会环境保护、能源利用、食品药品、新科技等一切与化学知识相关的新闻的相关片段，以回顾的形式来创设学习情景。在此过程中，既让学生了解了奥运会的吉祥物、火炬、经典建筑等内容，还能让学生了解到上述内容与化学知识的关系，拉近学生与化学知识的距离，让学生清楚的认识到化学在社会科技发展中的作用与地位，并以此为基础增加学生的学习兴趣。四、结束语总而言之，学习情景的创设不但是一门技术，也是一门艺术。学习情景创设质量的优劣对化学课堂教学效率与质量有着重要的影响，因此，在教学过程中，教师应将教学内容与学生的实际认知情况相结合，明确学习情景创设的目的，全面挖掘教学内容中所隐藏的创造性与趣味性的因素，创造出灵活多变、生动有趣的学习情景，让化学教学不再单调乏味，让学生在轻松愉悦的教学氛围中更好的理解与掌握化学知识。小组合作学习就是将理论知识与学生合作互助相结合的一种新型教学方式。在教学过程中，以前单调的教学方式需要改进，丰富化，应当根据学生的兴趣及语文学习的特点来营造一定的氛围，使得学生能够被别具一格的方式所吸引，从而主动参与，提升自己学习语文的兴趣。语文是一门生活气息浓厚需要学生参与讨论的学科，而以前很多学生产生厌学的状态与不恰当的教学方式不无关系。小组合作学习的目的就是要从根本上激发学生们对语文的热情，教师应为他们创造出一个有吸引力的学习氛围。初中语文课堂小组合作学习可采取以下策略：一.采取生活化的合作话题创设模式教师在教学的过程中应当不断学会去创造属于自己的教学情境，尤其要更加注重教学内容应与实际的生活话题相联系起来，当二者有机结合起来，就会对提高学生将理论知识应用于生活实践的能力起到积极作用，这对于语文教学来说是一种很好的方法。将现实的生活情境融入到语文教学当中，可以很好地提升学生们对于生活的热情，激发他们进行知识学习的激情，而且这种教学方式能够很好地让学生理解，并且转化为自身能够接受的知识。在学生能够接触的基础上，教师的教学才会有很好的成果，从而可提高他们学习的主动性。在初中语文教学中，教师可以通过生活中的实例来挖掘与课文有关的知识，提高学生的理解力。教师在讲解课文时，需要紧密结合生活中的大事、小事，再由学生分组讨论分析，这样，他们在讨论的过程中就会充满着很强烈的参与感，在学习过程中也会带有很高的积极性。教师也可在讲述的过程中引导学生去联系生活，鼓励大家在生活中发现语文常识，体验在生活实践中探寻语文知识的乐趣并加强这咱渴望。与此同时，又可培训学生的思维过程，从而增强对知识的理解。对于现代教学来说，小组合作学习是课堂应当追寻的一种有效教学趋势，结合语文学科实用性和文学性较强的特点，教师要引导学生学会与他人合作和交流，这对提高他们解决问题的能力具有重要意义。初中生的知识水平有限，逻辑思维能力有限，在遇到一些复杂问题的时候会存在着理解不全面，解决不到位的情况，教师针对这一情况可以充分发挥集体的力量，在课堂教学中为学生创设交流的平台，建立合理的教学情境，引导他们通过互相交流与合作来提高解决问题的能力。二.选择合作内容，提高学习有效性学生合作学习有效性的发挥，首先要精心选择合作内容，只有保证合作内容的可探究性与开放性，才能提高合作学习的有效性。首先，教师可以选择知识性的合作学习内容。针对知识性的内容，教师要创设活跃的课堂氛围，注重知识的内化过程，让学生在多个知识内容中总结出一定的思维方法，通过合作学习讨论，引导学生归纳和总结出知识与技能。比如在学习散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花开放的美景”时，可以设计这样的小组合作学习：（1）小组成员选读优美的语句，说说槐花美在哪里或读的感受。（2）组员讨论对一些词语的理解。（3）合作朗读第一部分。这样的小组合作学习方式，对初中学生来说难度适宜，他们也乐于接受这样的学习任务，因为他们能顺利地完成。其次，教师可以选择技能型知识的合作学习内容。培养学生的思维与能力是中学语文教学的一大任务，语文教师要积极引进一些动手性比较强的实践活动，引导学生从中发现问题、分析问题和解决问题，最终提高对知识的理解，而小组合作学习恰好为学生技能的提升准备了条件。三.培养合作探究的能力，加深对合作学习的认知青春期的中学生，聪明有余而学习的柔韧性不足。由于年龄小，生活阅历有限，再加之青春期的懵懂与冲动，使得很多学生没有团队意识，忽视团队合作的重要性。学生没有学会举众人之力来解决问题，为此，在小组合作学习的过程中，教师需重点培养学生的团队合作意识，让他们学会综合不同的意见，多角度思考问题。比如在了解了“科技是现代化的关键”辩论的相关知识点后，笔者将全班学生分为三个大组进行主题辩论。学生们在准备辩论的过程中逐渐体会到团队合作的重要性，学会与人合作、交流和沟通，不同的同学对于同一个问题都会有不一样的看法，通过小组合作学习的形式，让学生在思考的同时还能多一些学习体验，加深对合作学习的认知。四.给学生留有空间，促进积极探究语文小组合作学习的有效性需要学生自主去思考、探究和实践，只有这样，才能让学生的探究能力得到提高，合作学习能力得到增强。随着时代的不断发展，知识正在不断更新，学习固定知识虽然很重要，但是学习知识的方法更为重要，只有把握了学习的方法，才能举一反三，学?更多更新的知识，才能形成终身学习的本领，在以后的学习过程中不断前进。在语文新课程标准下，学生学习语文应该从生活经验出发，要为他们营造能具体解决问题的情境，给他们留下思考的空间，引导他们积极探究和合作，让学生真正掌握语文知识和形成语文技能。五.指导学生方法，形成良好的学习习惯在初中语文的小组合作学习过程中，创设学习情境、选择学习内容、引导学生探究固然重要，但是因为很多学生开始实施的时候缺乏合作学习的经验，不懂得合作学习的方法，在合作学习过程中没有发挥主动性，而是依赖别人，这就需要教师积极指导，帮助学生掌握学习方法，促进他们形成良好的学习习惯。首先，教师要引导学生学会思考。受到传统教学的影响，学生的学习很容易处于被动的状态，在遇到问题的时候总是依赖教师给出答案，不主动思考，不喜欢用语言来表达，这时教师要耐心指导，教给学生思考的方法，如发散思维法、递推想像法、顺势联想法、逆向思维法等，还要尽可能给学生创设情境，激发他们思考的热情，培养动脑动口的习惯。其次，教师要引导学生学会倾听，在合作学习的过程中，当他人发言的时候，要善于倾听他人的想法，要学会尊重他人，要善于采纳他人的意见，针对他人的意见能合理分析，大胆质疑，取长补短，提高学习的有效性。最后，教师要引导学生学会参与到合作学习的过程中来，在合作学习的过程中每一个小组成员都是相互协作的，都是能够发挥自身作用的，要充分利用自身的学习、思维、智力、性格优势，认真听从小组长的安排，遵守纪律，认真合作，真正实现小组合作学习的形乱而神不乱。六.让学生学会独立思考，培养自我思维在传统教育中，注重考试成绩，教学的主要目的也是为了对待考试，所以教师更倾向于给学生答案，再用反复练习来加强记忆，这是学霸速成的办法，却不是人才培养的方向。现在在新课改的条件下，学生学习的目标不再只为考试，且有小班教学条件，老师能分配给每个学生的精力更多，就应该着力于学生思维能力的提高了，要让学生学会独立思考。要实现这个目标，可以采用多种教学方法，比如问题导学法，教师主要通过寻找与创设相关知识的问题，从而来引导学生去发现问题、思考问题、最终解决问题，从教学过程来看，这种教学方法有利于提高学生的学习兴趣，能够培养学生的问题意识和解决问题的能力，是一种能提高教学质量的有效方法。但在实践中可能存在学生不适应的问题，毕竟很多初中学生已经习惯了从老师身上得到正确答案，得到学习方法，得到学习捷径，让他们忽然自己去思考解决问题就会无所适从了，不知道怎么去思考，要得到什么结果，这样就会使课堂出现冷场，教师的一腔热血和一番苦心好像得不到回应，就很难坚持下去了，或开始放水使这种教学方法应用的质量有所下降，而引导学生学习成了一种形式。语文教师应该给予学生更多的耐心和信任，也需要进行自我学习，提升引导学生学习的教导水平，从而能够选取有思考深度、有代表性的问题来从浅至深地与学生共同学习。在新课程标准下，初中语文课堂应该是开放、自由和高效的。初中语文教师要充分发挥自身的主观能动性，调动学生的学习积极性，做好小组合作学习的组织者与引导者，促进教师与学生和学生与学生之间的互动，创建师生共同参与和交流的教学、学生之间合作学习的教学，从而促进教学质量的提高。语文教师要在合作学习的过程中给予学生必要的指导与激励，应做好小组评价工作，引导学生参与到小组合作?W习的评价中来，进而提高小组合作学习的有效性。选修系列一“诗歌与散文”之《唐诗宋词元散曲选读》《唐宋散文选读》的课程解读与教学设计课程设计思路必修和选修课程均按模块组织学习内容,以学分作为调节与管理的手段。每个模块36学时,2学分。每个学期分两段,每一学段(约10周)完成一个模块的学习。选修课程分五个系列:诗歌与散文(B),小说与戏剧(C),新闻与传记(D),语言文字应用(E),文化论著选读(F)。每个系列设计有两到四个模块,有12-16本教材选修一“唐诗宋词元散曲选读选修二“唐宋散文选读’选课与开课的问题《标准》要求:“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,要顾及学生在原有的基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的潜在能力,增强课程的选择性,为每个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间,促进学生特长和个性的发展。”设置选修课程板块,是增强课程选择性的重要措施,选修课程是为学生提供选择的机会,学生在选课时会根据自己的需要和兴趣来选择课程·“教师有必要积极而慎重地规划、开设选修课,用好用足本地区的课程资源,沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间”。●学生对开设选修一《唐诗宋词元散曲选读》选修二《唐宋散文选读》的态度·调查对象:北江中学高一级问卷调查的结果:实验班,对“唐诗宋词元散曲”表示喜欢和欢迎的接近55%;平行班只有35%,有65%的学生表示不喜欢或没感觉实验班,有35%的学生表示喜欢“唐宋散文’’,平行班只有20%的学生表示喜欢调查对象:广州某所中学问卷调查的结果最热门的课程是说话艺术,有186人;电影欣赏有150人常用文体写作有98人;短篇小说欣赏有93人。第二热门的课程有,中国现代散文选有66人,中外戏剧欣赏有53人,新闻的阅读与写作有84人,传记选读有49人,语言文的规范与运用有68人。第三个层次,也就是较为冷6人,中国现代诗歌选读有19人,《论语》选读有6人,先秦诸子百家名著选读8结论:发现学生对选修课的态度与专家们原来的设计有很大的出入,从真正意义讲,学生之中爱读古诗文的为数不多解读新课标关于“诗歌与散文”选修课目标的说明培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的,提高文2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史发展和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇,学习基础知识丰富传统文化积累4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的注意从不同角度和层面发现作品意蕴不断获得新的阅读体验5.尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学素第一条目标提出了总体要求,其核心是培养学生健康高尚的个人审美修养的获得,其程度的高下,以及能否使自己的兴趣得到持续发展,形成较为稳定的审美能力,高中生的逻辑思维能力有了明显发展,形象思维能力得到丰富和深化,情感体验也趋于丰富和细腻自我意识和活动能力不断增强,这是他们的内在精神修养迫切需要的提高。在这样的前提下,审美情趣就会在学习中发挥重要作用。通过提高文学修养来丰富自己的情感世界,就会成为高中生的内在需求。对优美的诗歌散文作品的鉴赏,可以在很大程度上满足高中生这一需求。选修一“唐诗宋词元散曲”及选修二“唐宋散文’’作为中国古代诗文的重要组成部分,可使高中生更深刻地认识到中国古代诗文悠久历史和优良传统,感受中华艺术精神,陶冶情性,丰富积累提高文学鉴赏能力2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史发展和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。诗歌散文阅读鉴赏,首先要求学生有一定的阅读量。课标上虽未规定背诵数量,但也提出了诵读的建议,这是提髙学生诗歌散文阅读鉴赏能力的良好基础。但选修课应进一步扩大阅读量,拓展阅读面。没有一定的阅读量,就不可能显著提高阅读鉴赏能力;有了一定的阅读量则可以在众多作品的相互联系中、在多角度的比较中在纵向和横向的“作品