订货周期T的确定教学课件

订货周期T的确定1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比订货周期T的确定订货周期T的确定1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比项四:在库组织与作业4.1储位管理41.1存储规划分区分类规划1.分区分类规划的方法1)按库存物品理化性质不同进行规划。2)按库存物品的使用方向或按货主不同进行规划(3)混合货位规划2.分区分类规划的原则●存放在同一货区的物品必须具有互容性●保管条件不同的物品不应混存●作业手段不同的物品不应混存●灭火措施不同的物品决不能混存。学生学语文，课堂教学固然是主阵地，但仅仅利用语文课本，只靠课堂教学，要全面、迅速地提高学生听、说、读、写的综合语文素质，是远远不够的。《义务教育语文课程标准》实施建议部分关于“课程资源的开发与利用”中指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，要努力开发，积极利用。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为此，从2011年4月起，我们开始了思考和探索：如何从吴城这个千年古镇的人文历史和得天独厚的自然资源等资源中，发掘与利用学生语文课外学习资源，提高学生的语文综合素质，并对学生课外学习现状进行了调查分析。在此基础上，于2011年下半年，本人作为课题负责人，正式向省中小学课题基地办申报立项《农村初中生语文课外学习资源的发掘与利用》课题，并获批准。之后，我们将开展初步探索的一些做法做了归纳整理。一、现状调查分析2011年4月，我们印制了《吴城中学学生语文课外学习资源利用情况调查表》，发至各班。表中设置了“除课堂学习以外，你通过哪些途径和方法获得语文知识，提高语文能力？”和“你认为课外时间，今后可以通过哪些渠道能较快地提高语文水平？”两个问题。从学生的回答中，我们不难发现，他们对语文学习途径和方法概念的认识是有限的，把语文学习方式仅仅理解为“看”和“读”，理解为从“看”和“读”中获取知识，提高阅读能力。只有为数很少的学生理解到口语表达也是语文能力，如，回答“在与老师、同学和其他人的接触中学习语文（学习口语表达）”，而在课外语文学习途径方法中，自觉学习写作的情况几乎没有。还有相当多的学生，语文课外学习的意识都没有，简单理解为做语文课外（家庭）作业，没有什么别的途径和方法。学生的认识是片面的，他们不知道语文学习既有获取信息（看、听和读）的方面，又有传达信息（说和写）的方面，还有搜集、整理信息等方面。学生的认识问题，需要教师在课堂教学中，在指导学生课外语文学习活动中，有意识地加以讲解和引导，帮助他们提高对语文学习的认识，明确语文学习的目的，增强他们课外语文学习的自觉性，拓展语文学习的领域。对于问题二我们也作了相应的归纳分析。学生的“建议”，大都积极有效。这些“建议”不是给别人提的，是给他们自己提的，如何落到实处，需要教师设法引导和帮助。有些是他们自己无法做到的，需要教师或学校为学生创造条件，创设环境。当然，也有学生提出“请老师补课”，这是对语文课外学习资源发掘与利用的一个误解，认为语文课外学习资源的利用，就是语文课堂学习的延伸，这也需要教师予以正确引导，帮助他们提高认识。二、近一年来的探索与城市相比，农村学生语文课外学习资源相对匮乏。如何根据本校本地实际情况，发掘和利用本地资源，帮助学生提高语文素养。一年来，我们做了一些有意义的尝试。1.将语文学习与其他学科学习尤其是德育活动紧密结合起来吴城地处国家级自然保护区鄱阳湖西滨，是该湖的核心区域。这里风光旖旎，景色迷人，是世界著名六大湿地之一，是鸟的天堂，候鸟乐园。学校与保护区建立长期而稳定的合作联系，给学生创设德育活动和语文实践的环境，开展丰富多样的语文学习活动。去年冬季，组织学生开展冬令营，实地观看候鸟生活环境及其栖息情况，了解鸟类生活习性。教师指导观察，并要求学生做观察记录。回来后，写参观感受。在活动中教学生观察，教学生写作。今年2月2日是世界湿地日，3月22日是世界水日，要求学生上网查找资料，撰写板报稿，以班为单位，以年级为组，开展板报评比活动，培养学生搜集信息、写作和编报能力。4月1日至7日是我省第31届爱鸟周，我们又与吴城保护站联合组织学生开展“爱鸟护鸟观鸟，共享和谐之美”主题教育活动，参观标本馆，观看宣传片，听讲座。之后，举行题为《爱鸟周，我认识了____》征文竞赛。让学生在“看”和“听”中获得信息，在“写”的过程中，锻炼表达、输出信息的能力。也由对保护区对鸟类的感性认识上升到理性认识，增强了生态保护意识。3月份，结合学雷锋活动月，组织学生观看故事片《雷锋》，了解雷锋的成长历程和雷锋的故事。然后，开展《雷锋》电影观后感写作比赛，让学生受到心灵洗礼的同时，提高观察和写作能力。4月份，开展《幸福中国》课外读书活动，首先要求全体学生通读，在此基础上，举行演讲比赛、读书心得征文竞赛，让学生在受到德育教育的同时，提高阅读能力，锻炼口头（口才）和书面表达能力。2.成立吴城中学学生文学社为激发学生观察生活、学习写作的积极性，培养和提高这些方面的能力和文学素养，我们成立“吴城中学学生文学社”。通过举办讲座、指导写作等系列活动，给学生提供课外学习写作的平台。同时，创办社刊《芦笋》，发表学生习作，进行校内交流，为学生提供展示学习成果的平台。3.开展中华文化弘扬活动此类活动，主要有中华经典诗文诵读活动和写字训练活动。以班为单位，利用“阅读”和“写字”课训练，学校每学期举行一次诵读比赛和写字比赛。通过竞赛，有力地推动了活动的开展，激发了学生的“读”“写”兴趣，也取得了明显的成效。我们的课题研究还在探索和实验中，预期会取得更大成果。2012.6《语文新课程标准》提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养是人的素质的重要组成部分。实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。对于写字教学在课标中是分学年段和识字的要求并列提出的，强调指出“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。汉字是中华民族所特有的，是汉语表达的重要载体之一。写字教学与人的培养、美的创造是糅合在一起的，人们常常把“认认真真写字”和“堂堂正正做人”联系起来。它与书法不同，前者强调的是形成学生基本的语文素养，是一项基础性的教育目标；而后者是在基础目标之上的高层次目标，追求的是形体美、结构美、艺术美，在很大程度上体现了艺术美与人格美的完美结合。课程标准关于小学生写字教学的目标和要求是分学段、递进式提出的，要求重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，有一定的书写速度，养成良好的书写习惯。不少初中毕业生不会写行书，大学生写不好听课笔记的也不鲜见。我想问题就出在小学。作为写字启蒙教育的小学，教育学生写好字，是小学各科教师义不容辞的责任。在教学中要做到“三落实三结合”：一、落实目标要求，识字与写字结合识字是写字的基础。只有认识了那个字，才能正确地书写。在识字教学中，要帮助学生准确把握音、形、义，而且要十分重视字形结构的分析：这个字是哪几个部分组成的，笔画起笔穿插位置、比例大小，为写字教学打下基础。俗话说：练字先练眼。只有眼睛会看，且看得细，看得准，才能达到不教的目的。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。在识字教学的基础上指导学生写字，常用的经验是：一是要引导学生会观察米字格或田字格中的字，静心研究字的间架结构、笔顺，及关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔的笔画、位置。二是注意指导描红、临写。临写前注意不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直。可让学生先看着范字进行“书空”，模仿运笔，再在课本上进行笔顺描红，然后用半透明纸“蒙”在田字格上照着一笔一画的描摹，经过反复练习，学生就能从掌握基本笔画，过渡到临帖照写。三是写字时每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味。教师不能仅仅满足于学生把字写好，更重要的是通过练字提高学生观察、模仿、定格、创新。二、落实育人要求，练字与做人结合汉字是世界上最悠久的文字之一。在六千多年的历史进程中，是我国人民不断创新的结晶。在世界文化艺术中，汉字书法独树一帜。充分挖掘汉字的育人内容，并将之与写字教学巧妙结合起来，无疑会为我们的写字教学带来更为生动、更为深刻的教育因素。学生在练习字的过程中，灵魂亦会得到净化。江苏省是较早注重写字教学中的育人功能，周德番先生在多年前就提出了“认认真真写字，堂堂正正做人”的努力方向。在写字教学中，利用许多汉字小故事、名人练字等素材，不仅使写字教学不再单调与乏味，写字教学的内涵也随着变得丰富起来，学生对字的认识更为深刻，同时更能于潜移默化中提高学生的品德修养。三、落实常规要求，培养兴趣和严格训练结合“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的小学生，老师的一句表扬话，一个好的成绩，都能激发他们的兴趣。但是，这样的兴趣是短暂的，只有在他取得极大成功后产生的喜悦，才能持久。历代书法家像王羲之、怀素等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。我们应该清楚地看到，写字毕竟是很细致的事情，必须一笔一画地写，一点儿也不能马虎。要求学生把字写好，不仅要让他们掌握写字的基本知识，还要严格要求，学生才能把字写正确、写工整。教师要给予每个学生鼓励、温暖，帮助其树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。只有经过长期的训练，学生才能养成良好的习惯。小学生写字教学是一项长期的耐心的工作，认认真真地指导学生进行写字，是每一个老师义不容辞的责任。当然，“打铁还需自身硬”，所有老师必须努力提高自己的写字水平，不仅要写好钢笔字，还要写好粉笔字、毛笔字。项四:在库组织与作业4.1储位管理41.1存储规划分区分类规划1.分区分类规划的方法1)按库存物品理化性质不同进行规划。2)按库存物品的使用方向或按货主不同进行规划(3)混合货位规划2.分区分类规划的原则●存放在同一货区的物品必须具有互容性●保管条件不同的物品不应混存●作业手段不同的物品不应混存●灭火措施不同的物品决不能混存。储存目标储存形式货位管理货位管理的基本步骤如图所示设备选型成本评估确定位置和作业地址确认确定货位分配方式表单应货位的存货方式货位存货方式主要分为固定型和流动型两种。1.固定型利用信息系统事先将货架进行分类、编号,并贴付货架代码,各货架内装置的物品事先加以确定的货位存货方式。在固定型管理方式下,各货架内装载的物品长期是一致的2.流动型流动型指所有物品按顺序摆放在空的货架中,不事先确定各类物品专用的货架。流动型管理方式各货架内装载的物品是不断变化的。412仓库货区布局仓库货区布局的基本要求1.适应仓储作业过程的要求,有利于仓储业务的顺利进行。单一的物流方向2)应尽量减少储存物资在库内的搬运距离,避免任何迂回运输。(3)最少的装卸环节。(4)最大程度地利用空间。2.有利于提高仓库的经济效益(1)货区布局应充分考虑地形、地质条件,因地制宜。(2)平面布置与竖向布置相适应。3货区布局能充分和合理地利用我国目前普遍使用的门式、桥式起重机等固定设备。3.有利于保证安全生产和文明生产仓库货区布局的基本形式1.货区布置的基本思路根据物品特性分区分类储存,将特性相近的物品集中存放;2)将单位体积大、单位质量大的物品存放在货架底层并且靠近出库区和通道(3)将周转率高的物品存放在进出库装卸搬运最便捷的位置4)将供应或者同一客户的物品集中存放,以便2.货区布置的形式1)垂直式布局:横列式布局、纵列式布局和纵横式布●横列式布局:男围目目圃围围围■■■■閨噩畫■■噩●纵列式布置库作业区出库作业区●纵横式布局是指在同一保管场所内,横列式布局和纵列式布局兼而有之,可以综合利用两种布局的优点。库作业区出库作