热释光探测器及应用教学课件

人的差异在于业余时间热释光探测器及应用热释光探测器及应用人的差异在于业余时间热释光探测器及应用热释光探测器及应用2教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。因此，加强数学趣味性教学十分关键。笔者根据多年的教学经验，从以下方面谈谈小学数学课堂教学的趣味性。一、课堂教学的趣味性――转换的教学方式《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《数学新课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位。根据《新课程标准》的要求，数学教师们要坚持开拓创新、与时俱进的教学精神，改变以往的“填鸭式”教学模式。对于那些平时上课不积极发言的学生来说，老师要启发他们的心智，激发其学习的兴趣。这就要求教师们不能一味的讲解，“填鸭式”教学，而是要精心设计所讲的内容，把所讲内容引入到学生们学习的兴趣点上，这样就会达到事半功倍的效果。例如：在讲解“年、月、日”的问题上，笔者是这样设计问题的：“一位老爷爷今年刚过完他的17个生日，你知道他今年多少岁吗？”学生们立刻议论起来，因为想知道这个问题的答案，所以每个人都集中注意力听老师下面的讲解。问题的精心设计能够给学生们留下悬念，使他们在思考问题上达到智力活动的最佳状态。适当的竞赛也能激发学生们的学习兴趣。竞赛的形式多种多样，老师可以开展包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。例如，在口算中，班内可以开展“星级口算状元”的比赛，对那些做题认真的同学颁发奖状以资鼓励。二、课堂教学的趣味性――形象生动的语言数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。在一堂数学课上如果没有形象生动的语言和吸引人故事情节，就不会引起学生的注意，更不能激发其对数学的学习兴趣。在数学课上，笔者用具体形象的事物和有趣的故事做引子，引导学生学习数字的记忆方法。如在教授数字的记忆方法时，笔者教学生背诵数字顺口溜：1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象豆芽，7象镰刀，8象麻花，9象秤钩。在数学教学中运用顺口溜的教学方法不仅赋予数学内容一定的感情色彩，而且激发了学生对数学的学习兴趣。故事中生动的情节、丰富的情感能激发学生的学习兴趣、促进学生主动学习。《数学新课程标准》指出，广大的数学教育工作者和教师都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。讲故事可以作为一种教学资源，引发学生的学习兴趣。例如，在学习“5的组成”时，笔者自编“兔妈妈带着兔宝宝在草地上吃草”的故事，并配上简单的图画，让学生掌握“3和2”、“4和1”的两种组成“5”的方法。数学课上生动形象的语言的使用可以使原本枯燥、乏味的内容变得生动具体，学生们学起来也比较轻松。三、课堂教学的趣味性――活跃的课堂氛围在数学课上，教师应适度地运用幽默性的语言来活跃课堂气氛，让学生能在愉悦的氛围中学习。幽默性的语言往往能突出一些重点、难点和关键点。苏霍姆林斯基说：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”轻松愉悦的课堂氛围有利于学生的学习活动。在向学生提出要求时，教师要运用一定的感染力让学生有种亲切的感觉。这样学生们能在老师的影响下主动学习。在教学过程中，教师要建立与学生友好的合作关系，师生合作共同解决问题。同时，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异。如在教授“鸡兔同笼”问题时，笔者是这样设计问题的：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？多少只兔？老师说：“请全体兔子抬起前脚立正站好。现在鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”学生异口同声的回答：“84×2=168（条）”。老师接着问：“那么跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“190-168=22（条）”学生们回答。老师又问：“这22条腿到哪里去了呢？被兔子提起来了，那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”同学们欢呼着：“11只兔子”。虽然学生们对“鸡兔同笼”这个问题的掌握有一定的困难，但是老师采用了幽默性的语言让学生很容易就解决了这个问题。真正做到了化难为简。四、课堂教学的趣味性――适时的教学评价关注学生的学习过程和学生的发展是教学评价的重点。教学中教师适时的评价对提高教学质量有积极的意义。教学中建立的评价体系注重培养学生学习习惯的养成，教学实践证明好的学习态度和情绪与教学评价紧密相关，教师及时的正确的评价有助于促使学生积极主动的学习。老师对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定；如：“你做的真棒！”、“非常好”。对学生所犯的学习上的错误，教师不能仅限于批评，教师要清楚学生数学学习的个体差异，在数学课上要积极地贯穿激励性的语言，对每位学生取得的进步给予肯定。综上所述，在数学教学过程中，教师要开拓创新、不断探索、灵活地运用教学方法，突出数学的“趣味性”学习。1.引言当前我国高校体育教育的总目标在于增强学生体质，使学生掌握一定的体育技能与知识，促进学生身心健康发展，帮助其养成终身锻炼的好习惯。思想政治教育的内容覆盖范围较广，不仅包含马列主义、毛泽东思想等内容，还包括社会主义民主法制和道德教育。通过对我国社会的实际情况和高校学生的思想状况进行调查与研究发现，在高校体育教学中展开对学生的思想政治教育，能够达到极强的教育效果。因此，充分融合高校的体育教育与思想政治教育能够有效提升大学生的思想政治水平，增强学生的体质。本文主要对高校体育中思想政治教育的功能进行探讨，分析高校体育中实施思想政治教育的途径。2.高校体育中思想政治教育的主要功能2.1能够有效促进高校体育教学中思想政治教育实践作为开展研究的最终目的，在教学中必须注重促进实践[1]。认识是以实践为基础的，最终目的在于指导实践，如果认识脱离了实践，其自身就没有任何意义。具体到高校体育教学中，对思想政治教育展开研究，深入探索其中的规律，归根结底在于对高校体育中的思想政治教育实践形成正确的指导，因为重点研究最终能够起到促进实践的作用。2.2能够促进高校体育的顺利开展在高校中，思想政治教育对体育教育起到动力性保障的作用。体育教学与其他学科教学不同，必须把身体练习作为基本手段，对自身的特点与要求较高。第一，负荷性特点与要求。在高校体育教学中，由于大学生的身体要承担一定量的负荷，因此，学生在活动过程中会产生相应的生理反应，如肌肉酸痛、呼吸困难、心跳加速等，大学生必须具备顽强的毅力克服这些苦难；第二，规范性特点与要求。在体育教学中，要求学生必须以队列的形式呈现，在学生活动过程中，必须按照一定的时间、次数等规范练习，并且遵照所学项目的规范展开，因此，在体育课中培养大学生遵守纪律、服从指挥的习惯；第三，多样性的特点与要求。在大学体育课程中，开展项目形式多样，大学生要想掌握各项目运动技巧，不仅要具备较高的思想品质，还要根据不同的项目调整自身状态。由此可见，高校体育中，不管是课堂教学还是课外训练，都要求大学生具备较高的思想道德品质，否则体育教学质量便会大打折扣。因此，在高校体育中必须加强对学生的思想政治教育。2.3引导大学生的健康成长要想引导大学生健康成长，必须把思想政治教育作为最基本的工作，如果在思想政治教育中做得不足，重视程度不够，那么将会使得大学生的教育发生偏移，严重者甚至会影响学生终身。对高校而言，基本任务在于促进学生健康成长，为社会培养优秀人才，高校体育的任务也是如此[2]。广大高校教师必须以身作则，通过良好的修养与品德对学生产生潜移默化的影响。深入发掘体育课程的思想政治教育资源，在体育课程中不仅完成专业知识的传授，而且加强思想政治教育，提高学生的思想政治水平。因此，在高校体育中加强思想政治教育的研究，能够促进思想政治教育与体育教学的融合，有利于引导青年大学生健康成长。2.4促进思想政治教育理论发展在高校体育中研究思想政治教育，能够有效促进思想政治教育理论的发展，一方面是由于在体育教学中开展的思想政治教育是思想政治教育的一种具体的实践形式，可以说这是思想政治教育理论的来源之一。另一方面，通过高校体育课堂中开展思想政治教育不仅能够接收到理论指导，而且可以完成对理论的检验，促进人们更加深刻地认识问题，最终对理论起到丰富与完善的作用。因此，深入研究高校体育中的思想政治教育功能，促进二者的融合，使高校体育为思想政治教育奠定基础，有利于促进思想政治教育理论的发展。3.高校体育中开展思想政治教育的途径探析3.1与教学内容相结合在教学过程中，教学内容本身蕴含的思想性内容比较丰富，广大体育教师必须根据教学内容的不同，充分结合学生的具体情况，对学生展开有计划、有目的的教学，向学生渗透教学内容本身的思想内涵。例如，在球类项目的课堂教学中，能够增强学生的团结协作能力与集体主义精神；通过组织学生欣赏体育健儿在竞技中夺冠的视频，能够培养大学生顽强奋斗的品质，激发爱国情感与民族自豪感。3.2与课堂堂规相结合作为教学顺利开展的保障，课堂堂规需要每一位师生共同遵守。在一些思想性隐含较深的项目教学，教师应该采用一些合理的方式，对学生产生潜移默化的影响[3]。例如，在单双杠教学中，教师可以要求学生保持队形，遵守秩序，久而久之，学生能够逐渐养成遵纪守法、团结互助的良好习惯。3.3与教学现实相结合在体育教学中，由于实践性较强，学生练习时相互之间很容易发生冲突，教师要对此多加注意，找出问题的根源，抓住重点及时对大学生展开教育。例如，在篮球比赛中，由于犯规引起的口角冲突，教师应该多角度展开教育，使犯规者与不犯规者同时做到遵纪守法、团结友爱，逐渐提升他们的道德品质。4.结语充分融合高校的体育教育与思想政治教育能够有效提升大学生的思想政治水平，提高学生的体育素质，必须做到在体育教学内容、堂规、教学现实中发掘思想政治教育的内涵，锻炼学生身体的同时，提升学生的思想道德水平。热释光探测器及应用2热释光探测器及发展动态防化研究院热释光探测器研究简介GR100和GR-200性能GR-100和GR-200规格防化研究院有关探测器的最新研究进展热释光探测器选择热释光剂量测量技术几个关注的问题防化研究院热释光探测器研究简介1968年防化研究院在北京玻璃研究所、北京地质仪器华大学和原子能研究院等单位的协同下,开展了L热释光材料制备工和剂量学特性的研究,并研制出我國和三u该材料满足了当时的需要。但在后来的使用中发现由于EU的掺入,使得这种材料在混合场中增俘获截面,产生了明的感生放射低剂量测量带来了困难防化研究院热释光探测器研究简介1972年防化研究院又开始了第二代热释光剂量测量系练的研究,至1975年研制成功了g系列元件即:00、GR-600、GR-700,其主要性能同美国的TD-100。1980年研制成功并商品化的LiF(Mg,T)M,即敏化的Li(Mg,T热释光元件,开冶了批量生产,1985年进行了鉴定,认为这种热释光元件达到了国内外的先进水平。敏化的LM(GR100)热释光元件是对(Mg预先照射某种大剂量,再进行紫外退火。其灵敏度提高33.5倍,线性范围扩大到500Gy,能量响应明显改善。防化研究院热释光探测器研究简介LiF(gCuP)粉未状热释光才978年面目本科1979年法实验室开始了对LiF(Mg,Cu,P热释光材料的研究工作,很快研F(Mg,Cu,P)粉末状热释光材料。但鉴于粉末材料操作麻烦,本底重复使用性能差,在大量应用便而限制。对gCuP材料烧Cu、P三种杂质浓度对材量特性和发光曲线构的影响进行了深入系统的研究之后,于」9的报了在国包于6系出IcLCu200)固体热释光片的全部剂量学特性防化研究院热释光探测器研究简介近儿年有关热释光研究GR2OOA性能的工艺和配方研究,提高稳定性研究,研制多种新新材LiF:Mg,Cu,Na,Si/LiF:Mg,Cu,S的研究的研制:在美国研制出LiF:Mg,T圆片的情况下,在国内首先研制成功并在国内发表OLIF:MOg,CUP的发光机理研究LiF:Mg,CU,P的测量方法和应用研究防化研究院热释光探测器研究简介研究成果:●GR-100和GR-200系列热释光探测器。特别是GR200国际首创,并不断改进,一直●获多项奖励,特别是1988年获军队科技进会管卷:92在绝十届国际固体剂量学在学术方面,不仅参加国内有关学术会议国际有关会议)。在国内外发表近百篇学术论文,被5收录文最佳大字报论文奖BESTPOSTERPRESENTATION10thInternationa/ConferenceonSol