策划的基本原理教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思策划的基本原理策划的基本原理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思策划的基本原理策划的基本原理第三章●策划书的撰写●策划案例分析、策划书的基本内容策划书的基本内容—5W3HWhat策划的目标是什么?Who为谁策划以及谁将参与策划?Where在何处策划?When-何时进行策划以及策划的日程安排?Why-策划的假设和原因是什么?HoW-策划的方法是什么?HoW一策划的步骤和表现形式是什么?How策划的预算情况是怎样?教学技能是教师最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式，[1]从整个教学活动系统来看，教学技能是面临着教学情境时直接表现出来的一系列具体的教学行为。可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中间环节，对教师提高教学质量，完成教学工作任务，增强教学能力，均具有十分重要的意义。因此，笔者开展了“X市农村中小学教师教学技能的现状问卷调查”，并对调查结果进行了深入分析，以期为提升中小学教师教学技能提供现实的思路。一、调查对象与方法（一）调查对象河南省X市382名农村中小学教师。调查对象采取了随机抽样的方式产生，即在X市随机抽取8个乡（镇），并在各乡（镇）随机抽取两所小学、两所初中，然后在每个小学随机抽取10名教师，在每所初中随机抽取15名教师。共发放问卷调查400份，回收390份，回收率97.5%，有效问卷是382份。（二）调查方法根据新课改对中小学教师教学技能的要求自编调查问卷和访谈提纲，主要涉及的内容有教学设计技能、课堂教学技能、作业批改和课后辅导技能、教学评价技能、教学研究技能以及影响其提高的主要因素等多方面的问题。同时访谈14名教师和部分学生，并对36节常态课进行课堂观察。对调查获得的数据运用SPSS18.0软件进行分析。二、调查结果与分析（一）教学设计技能的各项水平情况教学设计技能是教学技能的必备条件，是形成教学技能的基础，也是教师专业化发展的基础。一名教师必须掌握教学设计技能，这样才有了符合自己学情的教学设计，才有了课堂教学成功的基础。由表1左半部分可以看出，在教学设计技能中，教师认为制定课程授课计划的技能和撰写教案的技能是最重要的，而在教学过程中教学媒体的使用情况还并没有完全认可。从表1右半部分可以看出，教师制定课程授课计划的技能和撰写教案的技能总体水平还是比较高，均在中等以上；使用教学媒体的技能的重视程度较低，且总体水平较弱一些。从整体上来看，前后观点是一致的。认为较为重要的技能相对水平也比较高，认为不太重要的技能相对水平较低一些。而在课堂教学过程中大部分教师并没有完全体现出精心制定课程授课计划的技能。（二）课堂教学技能的各项水平情况课堂教学技能是形成教师教学技能的核心，是每位教师必备的基本技能，也是课堂教学效果的关键因素。调查结果显示：农村中小学教师对课堂教学技能认识的重要程度还是比较高的（等级均在4.50以上）；且该项技能总体水平较高。但是在访谈的过程和听课过程中，却发现有部分老师在课堂教学过程中力不从心，不能很好的实施课堂教学技能，尤其是运用教学语言的技能。有一位学生说“X老师有时候讲课讲的就不明白，本来很简单的问题，让他越讲越糊涂”。还发现部分教师对课堂教学技能的理解大部分教师还是停留在传统课堂教学技能的狭义理解，教学方法单一，只要把内容在上课时讲出来就完成任务了。而并未去想学生是否完全接受，也未能在现代教育理念下，从学生发展的立场出发重新系统建构“课堂教学基本技能”。这与新课程要求课堂教学以学生为本，激发学生学习兴趣不是很吻合。（三）作业批改和课后辅导技能的各项水平情况众所周知，作业批改和课后辅导是教学技能形成的根本，对学生正确知识的吸收和错误知识的纠正起着举足轻重的作用。调查结果显示：布置作业的技能（等级4.18）、批改作业的技能（等级4.19）、课后辅导的技能（等级4.07）三种技能同等重要；且农村中小学教师自认为作业批改和课后辅导技能总体水平较高。在教师访谈过程中一位教师发出这样的感叹：“这些学生是怎么搞的，上课也不听，这些题不知讲过多少遍了，也不知做过多少遍了，还错！”其实，深究一下，在埋怨学生的时候，教师未在自己身上找找原因，是不是学生真的难教？虽然题是讲过、做过，但学生真正理解多少、接受多少，这才是关键。访谈中从学生那里了解到“有部分教师批改作业不认真，我们自己发现已经错了，老师就没有看出来”；“老师有时候为了应付学校检查，总是抽成绩较好的学生来改作业……”；“老师辅导根本不认真”等。面对学生说的话，再看一下教师调查结果：大部分教师自认为作业批改和课后辅导技能总体还是比较高的。这种现象的出现，问题在哪？（四）教学评价技能各项水平情况环，它的目的是检查和促进教与学。”[2]教学评价技能是新课程要求教学过程中不可缺少的重要环节。由表2也可以看出来，农村中小学教师认为这两项技能也是非常重要的。从表2后半部分，在两项技能水平高低来看，均较低。研究发现：分析试卷的技能对农村中小学教师来说更是可想而不可及的事情，甚至有些教师根本就不知道分析试卷的基本内容与技巧。关注学生发展、促进学生发展是新课改在教学评价上的核心理念。从根本上讲，要具有良好的教学评价能力，包括命题技能及分析试卷的技能。然而，目前部分农村中小学教师教学评价标准已不能体现课堂改革的理念，不符合新的课程标准的要求。（五）教学研究技能各项水平情况教师不仅是知识的传授者，而且是教育教学的研究者。作为研究者的教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题，即教师要善于对自己的教学进行反思与研究。将教学与研究相结合，才能不断更新观念，改善教学行为，提高教学水平。然而从表3可以得出，目前农村中小学教师的教学研究技能欠佳，水平普遍较低。从重要等级来看，2.78、2.23、2.19均低于3，说明教师对教学研究技能是教学技能提升的一个不可或缺的条件还没有认识到位。新课程所提出的“以科研兴校、人人搞科研、人人有课题；成为一个研究型教师”的新理念还没有完全渗入到农村中小学教师心中；更没有意识到教学研究的重要性。因此，提高农村中小学教师的教学研究水平刻不容缓。三、成因与建议（一）农村中小学教师教学技能存在的问题及其根源从上面调查结果可以看出，X市农村中小学教师的教学技能总体状况还是不错的。但也有不足之处，具体表现在：恰当的使用教学媒体、信息技术能力水平较低；课堂教学技能较差，尤其是语言的表达技能；教学评价能力较低，尤其是分析试卷的能力欠佳；教学研究水平较低，还没有足以引起农村中小学教师的重视等等。再从“你认为影响教师教学水平提高的主要因素有哪些”的选项中，学校管理的原因选项选择的教师最多，其次是教师的态度。访谈中了解到：“教学技能高低无差别，教好教坏无所谓，反正各种教学评优如优质课等与自己无关，都是领导说了算。”“即使在每年的优质课比赛中，想参加领导未必让你参加。再说现在有些证书掏钱是可以买的。”“想认真的去教书，提高自己的教学质量，干点成绩，听了别的同事三言两语，又放弃了……”从而看出，影响农村中小学教师教学技能提升的因素是多方面的，最主要是学校管理方面的原因，其次，才是教师态度。这种现象应该引起学校和教育管理部门的重视。（二）提升农村中小学教师教学技能的建议要有效的提升农村中小学教师教学技能，就应该抓住影响农村中小学教师教学技能提高的问题关键。结合调查研究结果，建议从以下几个方面抓起：1.增强教师责任感，提高教学水平教师责任感首先要靠教师自身有意识的培养，通过加强学习对教育工作的认识来促进责任感的增强。具体可以根据学校实际，制定教育教学常规，把教育教学常规的落实提高到一个新的思想高度来贯彻。把培养教师责任感渗透到落实常规的各个方面，从责任感的高来看待常规制度的落实，同时辅之以切实可行的教学技能操作细则，规范教师的教学行为。只有在责任感的驱动下，教师才会爱岗敬业、言传身教、钻研进取，提高自己的教学技能。2.增强学校领导力，规范管理行为学校领导力不是单独的个人力量，而是在学校管理体制中产生的合力。在管理过程中，要增强学校领导力，应自觉做到“严于律己，宽以待人”，加强与教师的情感交流。不能以权压人，以势迫人。应该是以德待人，以理服人，以情感人，以行导人。构建有效的管理制度、营造良好的组织氛围。做好教师的榜样，按规章制度办事，从自我做起，给教师提供了良好竞争发展氛围，教师才能乐意按要求发展自己，在教学工作寻找自己的不足，提高自己的教学水平。3.加强教育督导工作，完善培训体系通过调查和实践证明，农村中小学教师教学技能之所以提升较慢，可以说在一定程度上受制于低效的监督机制。再说教学技能的形成与提高需要进行长期地、不断地、系统地、特殊地训练和强化，因此在加强培训督导工作的同时，也要制定出长期有效的、完善的教学技能培训体系。有效的监督机制和完善的培训体系，不仅要体现对教学技能更新的内容、教学技能各方面的水平高低、教育手段、教育组织形式等的规定，还要体现对中小学农村教师教学技能评价的具体指标规定。不仅要有总体指标，而且要有分段实施的指标等等。只有这样才能及时帮助教师改进教学方法，提高教学技能。总之，提高农村中小学教师教学技能，是一件长期的、极其复杂的工作，需要大家共同努力！注释：[1]严先元.教师的教学技能[M].北京:中国轻工业出版社,2007.[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版,1999.[3]朱宁波.论教师的专业精神[J].教育科学,1999,(3).《历史与社会》是一门综合了历史、地理等学科的基础科目，教学内容不具备明显的时代性特征。有鉴于此充分利用教学配图，能够提升学生的审美素养，有助于历史表象的形成。近年来由于课程改革的需要，伴随着教材内容的变化，教材用图也增添了部分新兴元素。从类型来看，教材用图包含了大量的照片、文物、漫画、地图、图表等形式。在课程综合性改革的大背景下，研究好历史学科配图的作用及其与文字处理间的关系，对于《历史与社会》学科的教学具有重大的意义。一、教材用图的特点1.教材用图的综合性《历史与社会》学科包含了历史、地理和社会等多领域的知识，具有较强的人文综合性。作为教学的辅助，教材用图同样具有明显的广泛性与综合性。人教版教材中教科书的图片包含了历史场景、历史地图、风景图片、历史照片、人物肖像、文物照片等多种类型。在图片的选择上，既包含了全面的历史图片，又添加了丰富的现当代社会风貌图片，体现了用图的综合性的同时，也同步拓宽了历史空间的广度。2.教材用图的社会性历史是丰富多彩的，也是社会发展的总和。在教材配图中也体现了历史的沧海桑田与社会生活的变化。以人教版《历史与社会》为例，在近代史的课程单元中从清廷的腐朽统治，到近代中国半殖民地半封建的反侵略史，再到近代民主革命与艰辛斗争，通过大量的历史图片的展示，学习者可以充分了解到中国近百年来的社会变革。通过不同历史时期的饮食种类、衣着服饰、交通出行的演变，体现了近现代中国社会的巨大变化。3.教材用图的主导性图片具有直观形象的特点，对于学生的空间思维能力的提升、历史知识的掌握均大有裨益。历史在具有较长时间跨度的同时，也具有强烈的现实性。无论是教师还是学生，均是社会现实生活中的个体，通过图片的感官刺激，可以有效地激发学生的学习兴趣与探索欲望。在图片观察中引述文字内容，可以引导学生按照教师提供的思路进行积极的思考，从而有助于教学目标的达到与教学质量的提升。二、教材用图的功能1.学生借助教学配图，可以提升其自身的历史解读能力与发现能力通过不同图片的类比与辨识，概括出图片的信息，可以较为准确地解读历史社会的问题与现象，也可以从侧面展现出历史知识的全面与丰富。2.教材用图能够帮助学生形成具体的历史表象历史表象，即关于历史事件、任务、现象与时间空间的知识。图片是最为直接地形成历史表象的方式，在观察图片的过程中学生能够更快、更直接地接收书本中想要传达的历史知识，也可以透过现实图片，关注当代社会问题，从而引发学生更深层次的思考。三、教材用图的问题与相应的教学对策1.教材用图的使用问题历史作为一门人文学科，应当具有严肃性与科学性。当前人教版教材中，部分图片的严谨性与准确性存在争议，客观上不利于学生的准确把握。另外，部分图片难以反映出历史的真实性，甚至是后人的艺术创作，各种“穿越”闹剧层出不穷，不禁令人唏嘘。在缺失科学性的同时，教材用图的有效性也着实令人担忧。长期以来多数教学用图只是教材的点缀，低效用图的情况长期得不到改观。另外，由于初中生偏好玩闹的特性，在教材图片上乱改乱画的情况也极为普遍，这使学生缺乏针对图片的思考与解读，从这一点来说教师的正确引导与思路启发显得很有必要。2.教材用图的使用问题解决对策（1）重视历史与社会学科教学配图作用的研究。在教学准备中教师要做到对图片信息了然于胸，针对具体的图片进行教学内容的设计，提升图片的利用价值，在实际教学中借助图片培养学生的问题探究精神与社会分析能力。（2）重视教材用图的创造性运用。创造性运用教材用途的价值，需要培养学生的读图能力，协助学生完成从“看图”到“读图”的升华。具体教学中教师可以从图片的历史背景出发，引导学生仔细观察图片，进行深层次的分析与讨论，并通过一定的文字注解引导学生掌握读图的基本方法。作为一门人文学科，初中阶段的《历史与社会》在学生人文素质与综合能力的培养过程中具有重要的作用。《历史与社会》教材的教学用图，能够有效地激发学生的学习兴趣，还原历史的真相，从一个侧面体现了历史的严谨性与科学性。当前初中《历史与社会》教材配图还存在着科学性与有效性不足的问题，有鉴于此基层教育者应当创造性地运用教材图片，提升图片的使用价值，真正让教材配图发挥出直观形象的教学辅助价值。策划的基本原理第三章●策划书的撰写●策划案例分析、策划书的基本内容策划书的基本内容—5W3HWhat策划的目标是什么?Who为谁策划以及谁将参与策划?Where在何处策划?When-何时进行策划以及策划的日程安排?Why-策划的假设和原因是什么?HoW-策划的方法是什么?HoW一策划的步骤和表现形式是什么?How策划的预算情况是怎样?二、策划书的写作要素1、封面2、目录3、策划小组和成员名称4、前言5、策划主体内容6、策划预算7、策划进度表8、人员职务分配表9、策划的相关资料1、封面策划书的名称;被策划的客户;策划机构或策划人的名称;策划完成的日期以及其适用日期;编号等。试x产品进入xx市场xx产品进入试市场营销划书×策划小组×策划小组华东交通大学华东交通大学2、目录策划书的大纲,体现策划人的思路和策划书的整体结构。3、策划小组和成员名称·将工作人员各自的联络地址写上去,使策划还兼有住所名录、通信方式的作用通过介绍策划者、课题小组成员的经历、头衔,给人一种权威感将工作人员在策划中担任的任务及他们之间的组织