常用公文写作培训课件

常用公文写作培训常用公文写作培训常用公文写作培训常用公文写作培训4AA品A4688884888品高品品品A品品品晶品品品点培训内容:、公文与其他文章的区别净净加净净》净净净》3二、公文的语言特点3三、公文的统一格式帝用文种评解多五、错误文创分析3六、培训考核高品品品晶品品品品品品品品品品品品品品品品怀着一颗火热的心和对教师职业的崇高敬仰，我踏上了三尺讲台。时值我县“课改”大潮席卷而来，作为一名新教师，我们理应充当“课改”大潮的弄潮儿。在“课改”的大旗下，我们要不断学习，大练课堂教学基本功，大胆创新，让自己真正适应课堂教学。通过我不长时间的教学实践，我认为一名农村教师，在课堂教学改革方面，应从以下几点努力。一、走下讲台，融入课堂在传统的教育理念中，人们遵循的是“师道尊严”，“一日为师，终身为父”，于是在课堂教学中，教师往往以严师的形象出现。教师高高处于讲台之上，教师讲，学生听。教师和学生就处于一种分离状态，教师和学生的互动太少。而在“课改”的先进校――杜朗口中学的教学理念中，认为教师是课堂的组织者、策划者、引导者、调控者，是著名教育家陶行知先生说的“真正的教育是心心相印的活动”。所以，要进行课堂教学改革，教师必须走下讲台，放下自己的教师架子，融入到教学活动中。在情感上和学生融为一体，在行动上和学生打成一片。在平等、民主、和谐、自由的气氛中让学生快乐地学习。二、走出自我，主权回归很多时候，我们的教学模式往往以教师为中心，学生被动地接受。近几年虽有改革，但在大多数农村小学，教师仍然是课堂的主导者。在不断的学习中，我认识到：在课堂教学中，学生应该是一个探究者、体验者、合作者、表演者，学生是课堂的主体。所以，在课堂教学改革中，教师首先应该走出自我，把课堂的主权真正交给学生，让学生自主自愿地投入到学习中去。三、走出权威，深化自由韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”在古人的教导下，教师有一种思想：为人师者，自己就是权威。这种思想在很大程度上抹杀了学生质疑的天性。学生容易产生惰性，迷信课本，迷信教师。即使他们有充分的根据证明课本或教师是错的，也不敢指出来。所以，要进行课堂教学改革就要培养学生的质疑精神，培养学生反抗权威的精神。由疑生问，由问入深，凡事问个为什么？在这个过程中教师要转变观念，不能讳疾忌医，及时鼓励学生指出自己教学中的不足，放下权威思想，深化课堂自由。四、走出多讲，细化精练通过我不长时间的工作经历，我粗略统计了一下，一个农村四年级以上年级每周有六至七节语文课，加上每天一节作业辅导，每周大约有12~13节语文课，而在这些课上几乎都是教师在讲，学生动手练的少。四年级以上年级学生的作业有生字、周记、作文、作业，加之各种辅助练习，学生的作业负担大，很多作业流于形式。作业机械重复的多，经典题型少；教师讲课的时间多，钻研教材的时间少，研究学生的时间少，教学反思的少。所以，要进行课堂教学改革，首先要把学生从作业中解脱出来，把教师从业务中解放出来，让学生和教师有独立的时间干自己的事情。五、走出哑巴课堂，鼓励开口说话农村学生由于胆子小，加之教师在平时的教学中不注意培养学生的语言表达能力，所以，学生上课不敢开口说话是一个普遍现象。在“课改”的大旗下，要求学生是课堂的主体，首先要求学生要开口说话，表达自己的思想。作为一名农村教师，首要任务就是培养学生的口头表达能力，鼓励学生多说话，要敢于和善于用语言来表达自己的思想，说出自己的思想，说出自己的个性。六、走出思想僵化，大胆尝试“课改”俗话说：心有多大，舞台就有多大。不怕做不到，就怕想不到。只有敢想，才能敢做；只有想到，才有可能做到。如今“课改”的飓风已经席卷而来，我们始终坚信：只有改革，才有进步；只有改革，才能生存。作为一名新教师，在课堂教学改革中，我们要注意扬弃，稳扎稳打，步步为营。以先进的理念武装自己，以成熟的技巧成就自己。充分解放思想，丢弃陈旧落后的包袱，大胆尝试课堂教学改革。改革是一条永不停息的河流，大浪淘沙，在这条河流中，我们只有保持一个独立的自我，才能更好地发展。即使不能中流砥柱，但至少不能随波逐流。国家教育改革与发展纲要中提出，在社会经济快速发展的时代，建立现代化职业教育体系，优化高等教育结构与管理，在发展的过程中注重培养应用型人才。从中，我们可以看出国家将教育改革的重心放在了高校，地方高校在教育改革的过程中应明确重心、加速自身教育结构调整。应用型人才培养成为了现今地方高校的首要任务，转型发展为地方高校的教学提出了新的挑战，通过教学改革转变传统的教学方式与方法，是地方高校可持续发展的必然趋势。声乐教学是地方高校音乐专业的主要课程，若教学方法过于传统，还是依照应试教育的模式进行人才的培养，那么就不利于学生在社会实践中能力的提升。因此，加强地方高校声乐教学改革中应用型人才培养的研究就尤为重要。一、声乐应用型人才培养的意义教育部门在教学改革的过程中多次强调提升学生应用与实践能力的培养，无论是在中小学还是在高校教育的过程中，应用能力的培养是现代化教育改革的主要目标。地方高校作为为社会输送人才的主要通道，在对人才培养及教育的过程中更应该注重提高学生的实际应用能力，使其在投入到社会实践的过程中能够更好的适应社会的发展需求，实现自身的价值。地方高校应用型人才的培养更符合教育改革及社会发展的需求。李克强总理在教育工作视察发表的讲话中指出“引导一批普通本科高校向应用技术型转型”，体现了现今社会对应用技术型人才的需求以及教育改革的主要方向。声乐应用型人才的培养有助于大学生未来的就业及自身能力的提高。目前社会中存在刚毕业的声乐专业的大学生找不到对口工作，事、企业单位招不到合适的声乐人才的现象。这主要是高校在声乐教学中偏重于对学生进行音乐理论内容的培养，忽略了对其声乐专业实际应用能力的提高，使其在就业的过程中综合能力较低，声乐应用型人才的培养能够使学生在就业的过程中更快的适应社会工作生活。二、声乐教学存在的问题我国目前地方高校在声乐教学过程中，在教学模式、教学方法、教学内容上多是沿袭专业音乐院校传统的模式在进行教学活动，在声乐教学中过分的强调声乐艺术的专业性，忽略了对学生实际应用能力的培养。（一）实用性较低地方高校的声乐教学在声乐课堂中过分的强调气息、共鸣等专业技巧，上课过程中多是按照音乐专业院校的声乐教学模式对学生进行一对一的教学指导，忽视了对其他知识的结合运用，导致学生在学习的过程中会产生重视技能而轻视方法的现象出现。部分地方高校的声乐教学定位相对较模糊，在教学过程中没有结合学生的综合能力开展声乐教学。部分地方高校的声乐教学流程、模式与专业音乐院校的声乐教学模式完全相同，没有突出学生未来就业的方向与本院校的特点，导致培养出的声乐人才应用能力较低，并且在未来就业的过程中出现“高不成，低不就”现象。（二）教学过程缺乏实践声乐教学在教学形式上与其他学科是有区别的，在声乐教学过程中更应该突出知识与实践的结合，这样的教学方式才符合声乐应用型人才培养的需求。目前，部分地方院校在声乐教学过程中缺乏对学生实践应用能力的培养，导致学生在声乐学习过程中出现了自身的专业技能较强，实践交流经验较弱；或者部分学生课下的表演发挥很好，但是一旦上台表演时就会出现“破音”、“气息不均匀”的现象，出现部分声乐学生音色及专业性都较好，但是舞台表演特别生硬，不能很好的诠释声乐作品。产生以上现象的主要原因是地方高校的声乐教学结构与培养层次出现了分离的结果，导致声乐教学没有完善的体系，没能对学生进行系统、合理的培养。（三）教学方法传统我国目前声乐教学方法较传统，部分高校声乐教学的方法仅注重对学生的发声技巧、方法等进行相应的训练，对学生的音色、音准、共鸣等进行相应的指导。声乐教师在对学生展开声乐教学的过程中突出的是教师的主导地位，对学生的学习情况进行相应的指导，对不正确发声的方法进行讲解，忽略了学生自身的发声习惯，只是一味的对学生的技巧进行纠正，导致学生在学习的过程中不能很好的理解教师的教学方法，影响其自身发声技巧的同时，对其以后教学也会产生负面的影响。高校声乐教师这样的教学方法趋于雷同，没能灵活的结合学生的实践情况进行调整。三、声乐应用型人才培养的策略声乐教学是地方院校音乐专业学科中的主干课程，地方高校音乐专业中以声乐为主专业的学生占学生中的主要部分，在声乐教学中以应用能力的培养为出发点，在教学内容、教学模式、教学方法上对学生展开专业应用能力的培养，有助于学生职业能力的提升。（一）加强声乐教学内容的实用性提高声乐教学内容的实用性，是培养现代声乐应用型人才的主要方法。在声乐教学过程中结合学校的情况对学生进行实际应用能力的培养，使学生在学习及未来就业的过程中能够更好的运用自身的优势及经验进行相关的学习。首先，在声乐教学的过程中，教师应该结合自身院校的特点对学生的应用能力进行提升。例如地方师范性质的院校的声乐教师应该结合学生未来从事音乐教师行业的特点，在声乐教学的过程中加入理解运用的方法，使学生在听过教师的讲解之后，能够运用自己的表达方式表述出来，便于学生在未来教学过程中实际能力的提升。其次，在开展声乐教学的过程中，结合本院教学特点进行专业内容的设计，着重培养学生未来就业方向的应用能力。例如，地方师范性质的院校的声乐学生应该培养其音乐教学应用能力，地方综合性质的院校应该结合声乐教学培养其专业与综合能力的提升。结合自身院校的特点，能够更有针对性的对学生的声乐应用能力进行提高。（二）突出教学过程中的实践性增加声乐教学过程中的实践性，有助于学生声乐综合应用能力的提高。首先，在声乐教学的过程中提升学生的交流能力。部分声乐学生在技巧学习的过程中，很容易被教师的教学观点固化，不能理解教师所表达的技巧应用重点，导致其在学习的过程中出现瓶颈。声乐教师可以将自己小组的同学集中在一起进行教学，请其他同学指出学生在发声及气息等方面应用的不足，在学生之间进行互评，使其能够更好的认识到自身的缺点，并通过交流充分的理解教师强调的重点。其次，增加学生实践锻炼的机会。学校及教师应该针对声乐学生的学习情况，在本系或者学院内部定期举办汇报演出，增加学生的舞台实际应用能力。不仅能够使学生认识到声音在不同区域内的不同表现，还能使其对声乐学习产生更多的动力及兴趣，达到了事半功倍的效果。（三）开展“师生共研”的教学模式声乐教学的专业性较强，教学方法也较其他学科灵活，在声乐教学过程中主要是通过教师与学生的双边互动提升学生的演唱技巧及表现能力。在地方高校声乐教学改革的过程中，应改变传统的教学模式，丰富教学方法，进而突出对学生实际应用能力的培养。首先，在声乐教学的过程中突出学生的主体地位。实际教学应以引导的方式，启发学生对声音进行模仿及训练，有助于学生在主观能动性的配合下，更好的激发自身学习兴趣，提高对声音的理解及领悟能力。其次，在教学的过程中应形成平等、和谐与互助的教学模式。在声乐教学的过程中定期开展小组交流汇报比赛，学生在演唱完声乐曲目之后，对演唱曲目的技术处理及新的体会进行阐述，其他同学与教师进行评价打分。激发学生主动学习的同时，提高其实际应用能力。四、结语未来社会的发展需要具有实际应用能力的人才，我国目前在声乐教学过程中声乐应用型人才的培养是社会发展的需求，提高地方高校声乐应用型人才的培养，可以从加强声乐教学内容的实用性、突出声乐教学过程中的实践性，与开展“师生共研”的教学模式三个方面进行。因此，以改革促发展，地方高校声乐教学改革要以声乐应用型人才培养的需求为出发点，通过教学改革促进我国音乐艺术教育更好、更快的发展。常用公文写作培训4AA品A4688884888品高品品品A品品品晶品品品点培训内容:、公文与其他文章的区别净净加净净》净净净》3二、公文的语言特点3三、公文的统一格式帝用文种评解多五、错误文创分析3六、培训考核高品品品晶品品品品品品品品品品品品品品品品培训前测练请根据以下材料以安置区办公室名义书写公文思考公文与其他文章有何区删?公文顾名思义就是公的文章(公务文书),是一种已经被使用者所认可、形成固定模式和要求的文章,是具有法定效力和规范性体式的书面材料,是政府机关、企事业单位内部往来和外部交换信息的传递形式。语言特点规范格式第一部分公文语言特点及要求公文写作常见语言错误剖析◎1错别字◎2错词◎3.语法、文字表述错误例:错词:(1)“截止”与“截至”第一,表意不同:截止”是指(到一定期限)停止,是终止、结束的意思。截至某个时候,多指1个过程、1件事情暂告段落,止和结束。日期之前,不能用于日期之后,如“截至2008年8月第二,用法不同:出现生自期之前需加个不能带宾语如果“截止”“截止”是不及物动词