滑坡泥石流及其对人类活动的影响教学课件

滑坡泥石流及其对人类活动的影响幽默来自智慧，恶语来自无能滑坡泥石流及其对人类活动的影响滑坡泥石流及其对人类活动的影响幽默来自智慧，恶语来自无能滑坡泥石流及其对人类活动的影响顺义九中徐炳英说课流程说教材、课标·二说教学目标确定三说重难点及教学方法选择四说教学过程设计与实施《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”笔者在县镇小学从事教学管理工作，经常参与农村小学教学调研和教师培训工作。在实地调研和与教师的交流中发现，虽然新课程改革已经深入人心，全面推开，但是和国家课程目标相比，农村小学校本课程开设情况依然不能尽如人意。我认为，目前农村小学的校本课程开设主要存在以下问题：1.认识不足，校本课程没有落实。长期以来受应试教育和教育评价改革相对滞后的影响，校本课程没有得到和国家课程、地方课程的同等待遇，加之部分教师的教学能力还不能适应新教材高效教学的需要，不能在规定时间内完成语文、数学学科的教学任务，所以，有部分学校将校本课程当成自习课或语文、数学辅导课。客观地说，这一现象在部分规模较小的农村偏远小学较为普遍。2.校本课程设置不科学，缺乏地方和学校特色。部分学校将安全教育读本、心理健康教育读本、爱国主义教育读本作为校本课程教材，开设相应的课程。这样的校本课程有以下弊端：①读本不等于教材，其内容一般浅显易懂，更加适合学生课外独立阅读，将它作为课程，是对教学资源的浪费，②读本相对独立，作为课程，它缺乏连续性，③这样的校本课程缺乏地方特点和学校办学特色，更不能适应学生个性发展需求。3.学校开发校本教材、校本课程能力薄弱。农村小学教师老龄化问题较为严重，师资和办学经费十分匮乏，由农村小学独立开发校本教材无疑是十分困难的，同时教师的个人素质也是很难适应校本课程特色化需求的，这也对农村校本课程的开设带来较大影响。校本教材的开发对教师专业化发展提出了挑战，它需要一支有一定教科研能力的教师队伍和一定的经费作为保障。要改变农村小学校本课程发展滞后的现状，根据农村小学的实际情况，结合笔者所在学校在校本课程开设中摸索的经验，我认为可以从以下几个方面进行尝试：一、整合资源，开设学科类校本课程就是要采用选择和改编的方式，充分利用现有的成熟的课程资源，开设经典诵读、书法、趣味数学等校本课程，将其作为学科类课程的拓展和延伸。如开展《三字经》《弟子规》《论语》等国学经典的诵读活动，让学生通过诵读，继承和弘扬民族传统文化，增加人文积淀，为学生以后的反刍和进一步发展奠定基础。《趣味数学》不同于奥数和数学学科教学，它是以培养学生学习数学的兴趣和提高学生解决生活中实际问题能力为主要目标，寓教于乐。这些课程在海内外的许多学校都有很多成功的经验可供借鉴，有许多优秀的教材可供选择，将其作为我国农村小学校本课程的可操作性和实用性都很强。二、因材施教，开设活动类校本课程有人批评我们的基础教育是流水线式的教育，培养出来的学生是毫无特点的标准件。如何让我们的课程改革符合学生个性化发展的需求呢?我认为活动类的校本课程可以有效解决这一问题。农村小学可以根据学生的兴趣、爱好、特长，开设器乐、舞蹈、绘画、棋类、手工等活动课程，打破班级界限，以年级或年段为单位，让学生自由报名参加自己喜爱的兴趣活动课程。这样的活动类校本课程，可以培养学生健康的生活情趣，发挥学生的特长，让学生通过参与和体验，感受成功，收获自信，让校园不仅成为学生学习的学园，也成为他们成长的乐园。三、因地制宜，开设学校特色课程办规范化、有特色的农村小学成为许多学校的发展目标。近年来，书法特色学校、信息技术特色学校、艺术教育特色学校层出不穷。有条件的农村小学，可以对学校的管理优势、教师优势、学生优势进行评估，扬长避短，确立学校的特色和发展方向，然后通过校本课程将其做大做强。笔者所在学校就是书法特色示范学校。学校开辟专用教室，开设软笔书法课程，增开硬笔书法课程，这些校本课程为学校的特色发展提供了保障。对于规模较小的学校，可以利用本地文化体育发展优势，开设具有地域特色的校本课程。如有些地方是国家或省传统体育项目发展基地，学校可以利用这些项目在本地的普及优势、地方政府的资金支持和教师队伍的培训便利，开设相应的校本课程，为国家和地方培养和选拔基础人才。还有一些地方文化活动被列入国家非物质文化遗产保护名录，如剪纸，风筝制作、曲艺等，都可以作为校本课程，让它们得到传承和发展。除此之外，农村留守儿童的心理健康教育、新农村劳动技能，都可以作为农村小学校本课程的主要内容，以此来满足农村孩子成长和农村发展的需求。如果政府和教育主管部门能给予更多的关注，课程改革专家能给予更多的指导，广大农村教师能投入更多心血，农村小学校本课程建设就一定能得到更好的发展，课程改革目标能得到全面落实。大学英语翻译教学是高校培养学生英语能力的重要环节，与此同时，在增强学生的基本学习能力方面，也起着促进作用，在一定程度上，加强了学生对于英语学习的积极性。随着教学模式的不断创新，英语方面的教育模式也有着一定程度上的改变，逐渐从以教师为主体转向以学生为主体，由于新型师生关系的建立，学生的翻译能力、学习能力、思考能力也随之提高。本文以学生为主体，分析了目前的大学英语翻译模式的创新活动，并对目前大学生学习英语能力的现状进行了列举，希望能够在大学英语翻译模式方面有所作用。一、以学生为主体的大学英语翻译教学模式的内涵随着时代的发展，教育模式也需要有所改进，最新的教学大纲明确要求，在大学英语教学过程当中，必须要依照最新的教学模式，并以教学实际情况为主要依照，不断改进直至生成适应于当前教学环境的教学方法，这一过程需要教师与学生共同完成，这个过程体现了教育的合作性质。大学英语教学需紧跟着时代的步伐，与时俱进，不断深化并改革当前的教学模式，促使教学内容与方法能够起到提高学生的基本学习素养的作用，以满足于社会对于英语专业人才的基本要求。大学英语翻译教学也同样需要在此方面进行高度重视，将从前的以教师为主体的教学模式进行转换，转变为以学生为主体的新型教师与学生的基本关系。这一教学方式的转变能够看出，教育部所提倡的是培养学生的自主学习能力，希望学生能够自主进行英语文献以及学习资料的翻译。二、大学英语翻译课忽视学生主体性的教学现状1.传统教学模式充斥课堂。从目前的英语教学情况来看，许多高校的英语翻译教学基本上是传统的教学模式，即以教师为主体，学生则扮演着接收翻译知识的角色，这种教学模式缺乏着一定的新意，不能够使学生在翻译课程方面有所进步。对于英语翻译课程教学而言，应以学生为主体，这样才能够提高学生对于英语学习的积极性，填鸭式教学模式只会让学生养成对于教师的依赖性，从而无法激发个人对于英语学习的积极性和高度热情，使得学习不能产生良好的效果。2.缺乏对学生英语翻译应用能力的培养。从目前的英语教育发展态势来看，大多数高校的英语翻译教学模式主要以教师为主体，使得学生对于英语翻译的学习动力不够强，不能在学习过程中增强个人对于英语学习的能力，无法达到教育部对于大学生的基本期待。据相关调查数据表明，大多数学生的学习心态是只学考试以及教材内编的内容，课下不进行课程复习，使得学生的翻译能力不能得到提高，教师也是如此，只是将教学过程作为通过四六级考试的基本途径，并不重视学生的英语实用能力。三、以学生为主体的大学英语翻译教学模式的创新策略1.激发兴趣，营造和谐的学习氛围。要做到以学生为主体的英语教学模式。首先要完成的是激发学生对于英语学习的主观能动性，形成和谐的学习气氛，只有在学生自主完成学生任务的情况下，才有着高度的热情与重视度。大学英语翻译教学应从此方面进行改善，除此之外，教师与学生之间也应形成良好的关系，不论课上课下，都能够积极地讨论问题，教师也可以借助多媒体工具，以生动的教学模式为学生提供直观上的教学内容，使得学生能够从根本上直接感知到翻译的技巧并提升自身的翻译水平。2.强调个性，采取多样化的教学模式。以学生为主体的英语翻译教学模式，其主要的侧重对象是学生，这就需要在采取多样化的教学模式的同时，重视学生的个性，就目前的教学制度看来，学生的个性化并不能得到完全的重视，教师可以采取分层次的教学方式，以学生的专业为主要出发点，不同专业的学生应设置不同类型的课程，基础不同学生的应设置不同的教学内容，使得以学生为主体的教学模式真正得到有效的实施。3.勤于实践，精心组织课堂教学。以学生为主体的大学英语翻译教学模式应以实践为主，应做到真正地以学生为主体，教师在课堂教学上则发挥引导的作用，开展实践性较强的活动引导学生参与，例如翻译文学名著，或者经典的广告词，都是学生自主完成翻译工作的有效途径。这些活动都是以学生为主体展开的，不仅学生能够从中获得知识，还培养了自我的主动意识。与此同时，教师也可以设置相应奖励机制，师生互评，教师进行示范后学生自我体会，教师最后检验成果。滑坡泥石流及其对人类活动的影响顺义九中徐炳英说课流程说教材、课标·二说教学目标确定三说重难点及教学方法选择四说教学过程设计与实施说课流程说教材、课标说教学目标确定三说重难点及教学方法选择四说教学过程设计与实施说教材、课标本章内容在前面第一章总的介绍自然灾害的基础上,重点的讲述了中国自然灾害的分布、成因和特点。,本节主要分析了地质灾害。课标在这部分内容有三方面要求:以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害2在地图上指出我国主要自然灾害的地域分布3结合实例说出某种自然灾害防御的措施说课流程教材、课标教学目标确定三重难点及教学方法选择四教学过程设计与实施教学目标的确定结合课标、教材本课时我设立了以下教学目标1结合视频、图片,能说出泥石流的基本含义·2结合实例能够说出泥石流的危害·3通过看图分析能说出泥石流发生的原因4能列举适当的应对方法或应对措施说课流程教材、课标二教学目标确定三重难点及教学方法选择四教学过程设计与实施三教学重难点及教学方法重点:简述泥石流产生的原因与分布难点:简述泥石流产生的原因与分布根握我校学生具体情况我理子教学方法:案例探究法启发式教学通过分析案例云南泥石流发生情况,在问题的引导启发下,使学生学会地质灾害的分析方法。说课流程教材、课标教学目标确定三重难点及教学方法选择四教学过程设计与实