高中地理教学设计的基本理论与方法课件

高中地理教学设计的基本理论与方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。高中地理教学设计的基本理论与方法高中地理教学设计的基本理论与方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。高中地理教学设计的基本理论与方油点23剩中夹合作目互动环节教育部《中学教师专业标准(试行)》中对教师要求有六大专业能力……地理教学设计是地理教师专业能力的首要的能力,却往往被忽视……?1地理教学设计的有哪些功能?一、引言在信息技术高速发展的形式下，信息素养俨然已经成为衡量人才的标准。而在新课改中也明确的要求：在信息时代，教师要注重信息技术的教育，重视学生信息素养的培养，教师在教学中要创新教学方法，落实信息技术的教育。由此来看，培养学生的信息素养不仅是新课改的要求，也是社会发展的必然。二、初中信息技术课中学生信息素养培养的重要意义在初中信息技术教学的过程中，不仅要重视对初中学生进行基础知识的教育，还要注重有关信息素养的培养。培养学生的信息素养，对于学生今后的发展，有非常积极的意义，具体来说有以下几个方面。（一）可以增强学生的信息技能在信息技术教育的过程中，如果学生具备了信息素养，就可以通过信息化的手段，去?@取有价值的信息，对于学生开发信息的能力也有积极的作用。由此来说在信息技术教育的过程中，注重培养学生的信息素养是非常有必要的，学生不仅可以掌握计算机技术的基本操作原理，还能灵活的掌握一些操作的技巧，进而达到“学以致用”的目的，增强学生使用信息技术的意识和信息技能。（二）可以增强学生的社会责任感在初中信息技术课中，注重培养学生的信息素养，一方面可以让学生自主的去获取信息，进而处理信息，另一方面，学生还可以此为基础，对所掌握的信息进行筛选和利用，在信息素养的约束下，学生会自觉遵循一定的社会道德规范，不对他人，不对社会构成危害，以负责任的态度来行使和利用信息，为保证整个社会的和谐发展创造了良好条件。（三）有利于学生创新能力的培养在信息化社会发展的背景下，学生只掌握基础的信息知识，是无法满足社会发展需求的，但是具备信息素养之后，学生就可以对信息的内容进行分析和理解，选择有价值的信息去利用，也可以自主的分辨出信息的真假，这对于学生思维能力的提高有积极的作用。同时，学生通过对信息进行创造性地加工和处理，在实际生活中真正学会和养成利用信息来解决实际问题的能力，这对于学生创新能力的形成和培养也有积极的意义，因此，更好地面对和迎接当今社会的挑战，适应社会快速发展，就必须具备包括信息素质在内的，解决问题的综合能力。初中信息技术教育的目的，不只是教授学生基本的信息技术知识，还要培养学生的信息素养，这对于初中信息教师来说，也是一项具有挑战性的教育工作。三、初中信息技术课中学生信息素养培养的途径（一）为学生营造良好的自主学习环境在初中信息技术课堂教学中，进行自主学习环境的创设极其重要。创设自主学习环境，引导学生大胆提出疑问，并大胆地进行探究和解决，不仅有利于学生充分掌握信息技术的知识体系、基本原理，还能充分挖掘信息技术教材中，智力及非智力因素，来对学生进行信息素养方面的训练和培养；例如每当学完一个专题，我就组织学生充分利用学校的网络环境，进行相互交流和讨论；组织学生通过网上交流和讨论，来解决学习和生活中的各种实际问题；以这种良好的自主学习环境来逐步培养学生的信息素养，还能提高初中学生的创新能力。（二）融课堂教学于课外活动之中（三）加强学生动手操作训练，来促进信息素养的形成和培养上文已经说到，信息技术是一门实践性较强的科目，所以强化实践教学，增加操作训练是培养学生信息素养的关键所在。与传统的教学方式相比，实践教学，更重视学生的动手能力，这也是信息技术教育本身的一大特色。因此，在进行信息技术教学过程中，一定要为学生创造实践条件，让学生通过动手操作，对所学内容进行多角度、全方位的探讨和实践，以让学生的发散性思维及相应的创新能力得到不断的训练和提高，以此来促使学生有关信息素养的形成和发展。例如，我在进行“用E-mail收发电子邮件”这一内容教学时，引导学生与学生、学生与老师之间通过建立Blog，Moodle等方式，来加强动手操作能力的训练，这不仅能让学生熟练掌握所学知识，还可以通过生生交流、师生交流的过程，不断促使学生信息素养的培养。（四）加强学生文化基础素养方面的培养和提高文化基础素养是，形成学生良好信息素养的基础。实践表明，学生具有良好的信息素养，是需要建立在学生学习基础知识的基础上。学生各科基础知识扎实并且全面发展，这对于培养学生信息素养具有极其积极的效应；因此在信息技术教学中重视学生信息素养的培养，也一定要引导学生重视其他各科基础知识的学习。四、结语总之，对学生进行信息素养的培养是开展信息技术课的核心目标，信息技术课的教学目标，不是单纯地使学生学会计算机的一些基本技能，而是将这些独立的信息技能综合到某种信息问题的求解过程中去，使这些独立的信息技能具有新的更为丰富的意义，从而使学生逐步形成真正的信息素养和文化素养。语文写作分析“模仿”创设分析模式是锻炼学生理解和认知的一个重要方式，在中学语文写作中分析模仿的运用能让学生的作用水平更加提升，让老师的教学水平也随之提升，师生之间的互动能较好的让分析模仿的方式和效果更佳明显。笔者结合自身的实践经验，就做好分析模仿在初中语文写作中的相关引用提出如下思考和研究。一、做好语文写作分析“模仿”创设定位与目标初中的语文写作是培养学生认识世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多学校对于语文写作重视不够，对于语文作文的教学方式改革力度不大，分析模仿在语文写作教学中运用不够，导致语文作为教学效果不好。在当前一个社会转型和变革的时期，社会上的思想和各种思潮容易影响到孩子的身心发展，初中生正处在生长成熟发育时期，对世界的认知还不够完善，因此表现在作文水平上也就显得稚嫩和不成熟，语文作用教师在教学过程中，应该积极应用分析模仿的方式，让学生学会理解世界、学会分析身边的人和事情，积极融入到现实的生活中，同时，通过分析模仿获得社会的正能量，积极抵御一些不良思想的侵袭，让他们逐步理解世界，并在作文训练中逐渐成熟起来，让其作文中的文字也随其思想更加成熟起来。二、做好语文写作分析“模仿”创设内容的选择做好语文写作中的分析模式，重点是要对分析模仿的内容做好选择。在内容的选择上首先要注重是积极健康的价值观。学生的价值观往往处在初步发展阶段，因此，在分析模仿的过程中，教师要帮助其分析真善美，把握好内容的方向性，为学生提供正确的分析方式和内容理解。其次是要注重分析模仿内容的多样性。要对学生作文中分析模仿的内容进行多样性的筛选，积极为他们选择更多适合他们的内容，让他们更加喜欢分析模仿的形式，更加能在分析模仿中得到提升。最后是要注重分析模仿的实际效果。教师要通过不断的总结和积累，让学生确实在分析模仿中得到提升，总结他们每次分析模仿中存在的问题，总结他们分析模仿在作文运用中的实际效果，进而不断提升他们分析模仿能力，提升分析模仿在作文能力水平提升中的影响。三、做好语文写作分析“模仿”创设方式的改革（一）进一步形成浓厚的语文作文的大环境当前，分析模仿在各校应用还不够，各校要在深刻理解分析模仿形式和内容的基础上，不断加强分析模仿在语文作文教学中的运用，形成一个全校语文教学的共识，学校的各级领导和实际授课教师应该加强对分析模仿的研究和讨论，要给予充分的重视和关注，要不断利用研究的最新成果，在学生的语文作文中给与实际的应用。同时，学校要组织相关的分析模范活动或是比赛，让他们积极参与到活动中来，让学生在活动中不断提升，同时积极形成学校的分析模仿的大氛围。全校教师要在不同的场合、运用不同方式积极为学生创造不同的环境，让他们随时都可以体会到分析模仿的环境，让他们更加深入地运用到自己的写作中。（二）分析“模仿”教学上要采取灵活多样的教学方法在分析模仿教学上，教师要积极运用多种教学方式，在语文写作教学中，要做好教学相长，可以运用现代化的教学模式，通过计算机信息技术，通过网络平台，通过大型现代化的舞台等等方式，让学生在各种轻松而又有实际效果的教学活动中得到分析模仿的锻炼。教师在教学过程中，要把与学生交流作为一种积极的教学手段加以运用，通过交流使得学生在分析模仿表达中，不断找到自己的不足，通过改善不足之处，进一步完善自己的分析模仿表达方式，进而取得更好的分析模仿效果。教师在教学过程中，要注意对学生之间分析模仿的分组搭配，使得学生能在一个舒适可心的环境中得到分析模仿锻炼，同时增加学生对分析模仿的喜欢。另外，教师在教学中，要多运用引导、启发的方式，使学生在作文写作中主动运用分析模仿的效果，使得他们更好的把握分析模仿内容的精髓，让他们在写作中更加成熟的认识世界和身边的人、事。在实际的教学中，教师要做到有针对性的教学方式的设计，让学生更加喜欢教学的氛围，让学生积极的运用自己的理解去开展分析模仿，积极运用他们的写作能力把其分析模仿的事务进行透彻的表达。（三）优化调整课程设置和设计要分析模仿的运用的作文课程上，教师要提前做好教学的相关课程准备，要通过对学生不同情况的分析，开展不同方式不同程度的课程设置和设计，要因地制宜，使得各种情况的学生都能够积极的适应分析模仿的课程，要通过课程的设计，使得学生喜欢分析模仿，同时也能把分析模仿的精髓运用到相关的作文写作中。在课程的深入过程中，要循序渐进的有针对性的对学生的课程进行与时俱进的调整和改革。要在课程内容上，表述出最新的符合时代潮流的内容，让学生在课程设置和设计的内容上更加得到新的知识的补充，从而将这些运用到新的写作的锻炼之中。【高中地理教学设计的基本理论与方油点23剩中夹合作目互动环节教育部《中学教师专业标准(试行)》中对教师要求有六大专业能力……地理教学设计是地理教师专业能力的首要的能力,却往往被忽视……?1地理教学设计的有哪些功能?地理教学设计的基本功能教学设计位居教师专业能力首位*1有效教学的前提*2教学反思的载体中学地理教学设计*3教学交流的平台与案例研究*4价值实现的路径*5教学管理的凭借*6教学生涯的历程何为地理教学设计?教学设计又称为教学系统设计是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。*《中小学教师教育技术能力标准(试行)2004》主要内容地理教学设计糸统的理论分析二地理教学目标设计与教学案例*三地理教学过程功能与教学价值*四地理教学过程设计与教学案例地理教学设计糸统的理论分析地理课堂教学糸统由哪些要素组成?功能?地理教学设计糸统的理论分析幸枸成要素课题课时,令③园国国9学生教师教学目标教学内容*教学方法国回G*教学媒体日国圈◆园*教学评价*教学环境地理教学设计糸统的理论分析核心取向课题特定、任务性学生差异、主体性教师责任、主导性教学目标指向、可测性教学内容开放、丰富性教学方法多样、互动性教学媒体多样、先进性教学评价多元、发展性教学环境和谐、人文性地理教学设计糸统的理论分析认识地理教学系统的基本特征,优化地理教学设计地理教学系统是一个多因素组成的复合系统地理内容地理教学教学地理教师“学生)·地理教王要学目标教学评价因素环境关条教学方示意去媒体