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1/1物理教学中的导学论文

物理教学中的导学论文

胜利的导学，是老师上好一堂课的基础，它可以有目的、有方案、有组织地引导同学主动、热忱、高效地投入到学习的过程中去，对课堂教学能起到事半功倍的效果。

物理是一门以试验为基础的课程，新课标又推出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新教学理念。所以，我们的物理教学要注意从小试验、生活小实例等入手，设计胜利的课堂导学，从而让同学对物理课堂布满深厚的爱好，布满猎取学问的渴望。

例如，我在讲“光的色散”学问时，先让同学用事先预备好的彩笔和白纸来绘出一道漂亮的彩虹，同学一个个精神抖擞、跃跃欲试，可是一落笔就消失了问题：七颜色虹究竟是红色最靠上呢，还是紫色最靠上呢？同学七嘴八舌，拿不定办法。这时，我趁机拿出一个玻璃三棱镜放在阳光下，在教室的墙壁上消失了一道彩色光带，同学一下子鸦雀无声，用惊喜的目光盯着彩色光带：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，最顶端是红光，最低端是紫光，红光偏折得最少，紫光偏折得最多。同学纷纷动笔正确地绘出了一道道漂亮的彩虹。之后我告知同学，彩虹是雨后天晴太阳光经过小水珠折射形成的，所以太阳光为复色光，它由七色光组成，它们经过小水珠、三棱镜等透亮     物质都会发生偏折。由于“红光”波长最长，紫光波长最短，所以它们经过小水珠、三棱镜等折射的程度不同，红光偏折得最少，紫光偏折得最多，于是就形成了七颜色虹。

七颜色虹和刚才的彩色光带的成因相同，都属于“光的色散”。同学个个心领神会，纷纷点头。这样使同学不仅明白了彩虹形成的缘由、太阳光是由各种色光混合而形成的复色光，还把握了“光的色散”学问。

再如，在讲“蒸发吸热”这一物理现象时，我预备了两只同样的温度计。先让同学观看温度计的示数，它们的.温度值是相同的，都等于当时的气温；然后将其中一只温度计的液体泡处裹上湿巾，再让同学观看两温度计的示数，同学惊异的发觉，裹有湿巾的温度计的示数在渐渐下降，而另一只温度计的示数则没有转变，仍旧指示当时的气温；同时湿巾里的水分削减了，可见是蒸发掉了。这样就奇妙地得出了“蒸发吸热”的结论。然后再打开风扇，同学还发觉，四周凉快了，裹有湿巾的温度计的示数下降更快，而另一只温度计的示数仍旧不转变，同学更为惊异，我趁机鼓舞同学大胆绽开争论，最终得出：气流快慢影响液体的蒸发快慢学问。

奇妙利用导学不但使同学简单接受新学问，而且记忆坚固。当然，物理的导学方法许多，关键是要细心设计，导学得当，才能让同学宠爱你的课堂。

可见，“导”和“学”都是课堂教学的组成部分。老师的“导”主要体现在“

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