浅谈语文教师的教学美

精品文档-下载后可编辑浅谈语文教师的教学美一、美的导语激发学生

俗语说得好：“好的开头是成功的一半。”美的导语设计，对一节课的成功起着不可忽视的作用。如学习朱自清的《背影》，我设计了这样的导语：“同学们，家庭是一个充满着温馨、充满着爱的港湾，那丰富而又细腻的母爱，那深沉而又含蓄的父爱，那热烈而又带着娇宠的祖父母的爱，是我们取之不完享之不尽的爱的源泉，所以家庭亲情是文学领域里一个永恒的主题，唐代著名诗人孟郊有首《游子吟》大家一定很熟悉,我们一起朗诵吧:‘慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。’古代文人墨客吟诵慈母情慈父爱的名篇佳作可多啦，今人吟诵慈母情慈父爱的作品也屡见不鲜。然而最称得上情挚意浓、感人肺腑、催人泪下的当推朱自清那父爱子、子爱父、父子情深意长的《背影》。”孟郊的《游子吟》已蜚声千载，至今传诵不衰，而《背影》还高出一筹，学生自然会有惊到喜，自然从感情上引起对课文的兴趣。

二、美的表情启发学生

罗丹在其《遗嘱》中说：“要点是感动、是爱、是希望，战栗、生活，在做艺术家之前，先做一个人。”语文老师也应该说：做一名优秀的语文老师，总要做一个人。应不断提高自己的审美能力，丰富自己的人生体验，挖掘一切美的因素，与学生一同感受美、表现美、创造美。用教师的表情去诉说一个个或悲壮、或幽怨、或清新、或欢快的美的故事。如教学《最后一课》表情自然慷慨，似剑拔出鞘；教学《春》表情自然就是欣喜欢悦，如行云流水。单单一节课内，表情随教学过程的展开而自然变化。学生们感受到的表情不只是挂在脸上的，而是刻在心上的。其次是手势美。如教学《听潮》，其中有这样一个环节：教师问“海在我们脚下沉吟着，像像微风拂过琴弦，像落花飘在水上”这个句子好在哪里呢？教师就跟同学们一块用手势模仿“沉吟”“拂”“飘”的情状。学生们既兴奋又乐意投入，其理解深度要比教师大讲特讲好得多。又如教学《孔乙己》，就和同学们一起用手势做“罩”“排”“摸”等动作，学生们也深深体会出这几个动词用得非常生动贴切。在师生的模拟、体味过程中，课堂进入最佳情境。

三、美的朗读感染学生

叶老曾说：“委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。”美的朗读对培养学生联想、想像能力及审美感受能力极有裨益。语文教师应该注重美的朗读，最好是教师和学生一起根据对文本的理解体味、感受去处理轻重缓急，抑扬顿挫，把着力点放在怎样通过朗读过程拓展想象，涵养美感上。如教学《茅屋为秋风所破歌》一课的朗读，我用多媒体课件再现当时杜甫生活的场景，配以《秋窗秋雨》这个充满凄凉、哀伤的箫声音乐，带着对诗人杜甫的无限景仰之情进行范读。在特定背景的影响下，在凄婉动人的音乐渲染下，激情的朗读把学生带进了唐代“安史之乱”满目疮痍的社会状态里，带进了杜甫那“推己及人”的情怀中，带进了杜甫那“兼济天下”的博爱中，带进了杜甫那“忧国忧民”的胸襟中，读者不禁潸然泪下，学生们也不禁流下感动的眼泪，不约而同地鼓起了掌。这掌声有对教师朗读的肯定，更多的是对诗人杜甫精神的理解与景仰。教师深情的朗读荡涤了学生的心灵，陶冶了学生的情操。学生在情感、态度、价值观上受到了一次深刻的教育。

四、美的结语延伸兴趣

导语、授课、结语是一节课完整而不可分割的整体，美的结语可以使一节课首尾圆合，浑然天成。另外，从心理学角度看，这时正是学生最疲乏、最容易忽视、效率最低的时候，需要外界的强烈刺激，以保持兴趣的连续性。如果这时用极富魅力的结语激发学生的联想，激发学生的思维，就可以使学生的学习兴趣从课内延伸到课外。如学完《出师表》我带着对诸葛亮的敬仰，深情地说：“诸葛亮一生高风亮节，文韬武略令人折服，他成了中国人民智慧的象征，他的这篇《出师表》，是汉末以来‘表’的第一流的杰作，后人无不为之钦仰，正所为‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’‘或为《出师表》，鬼神泣壮烈’。寥寥几句将学生的疲劳一扫而空，有不少学生竟然情不自禁地又打开了课本。

语文应该是美的，无论是“味如稻粱”“味如肴馔”，还是“味如醯醢”，都应让学生在语文课堂的有限时空中得到美的陶冶，美的净化，充分感受到美的味道。赞可