粤教版-青玉案-元夕-公开课教案【优质】课件

粤教版青玉案元夕公开课教案【优质PPT】51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。粤教版青玉案元夕公开课教案【优质PPT】粤教版青玉案元夕公开课教案【优质PPT】51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。号玉家·玩9[南宋]辛弃疾标题:青玉象-词牌名元夕一词的标题,元夕就是阴历正月十五日的元肯节,是夜称元夕或元夜补亢:是是一年的开始,夕是夜晚,元夕即是一年中第一个月圆之夜。加强创造性教育和发展性教育是培养新时期人才的重要内容，培养学生的创新精神、创造能力是素质教育的核心。物理本身就是一种具有实践性和创造性的学科。物理教学除了要向学生传授物理学的知识，培养学生观察、实践、分析能力外，更应该积极开发培养学生的创新思维和创造能力。在物理教学中以多种方式培养学生的创造能力，要把创新教育通过各种渠道渗透在物理教学中，才能实现素质教育中的创新教育。创新教育的思路是什么？我们认为是把中学物理的教学设计成让学生再发现、再创造的过程。让学生在教师的指导下，自主地、相对独立地去发现与创造。笔者认为学生要在课堂获得知识并且形成创新能力有赖于深厚的知识基础，因此教学中要以素质教育为目标严格按要求组织教学，引导学生牢固掌握物理基础知识和基本技能。把“双基”教学放在中心位置，通过“知识载体”使学生的悟性得以开发，潜能得以挖掘。一、利用课堂导学，培养创造性思维在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用。注意启发学生，发挥学生的主动性、自主性，给学生开拓一个能够想象的空间，拓宽思路，在想象中发挥思维的潜能，把学生的兴趣充分调动起来。例：在讲解人造地球卫星时，可以给学生讲一个小故事。一个警察在追捕一个持枪的歹徒，快要追上时歹徒开枪射击。警察闪身躲过，结果呢？歹徒被自己射出的子弹击中，为什么？学生一听，感到很奇怪。罪犯为什么会自己打中自己呢？学生会想：一是罪犯的枪口倒转对着自己（否定）。二是警察是超人（否定）。答案是：如果罪犯射出的子弹达到足够的速度V=7.9米/秒，就可以绕地球一周后击中罪犯，从而引出地球卫星的知识。再如：讲解滑动变阻器时，利用变阻器滑片的移动，使电路中的小灯泡发生明暗变化。对学生提问为什么会有这样的变化呢？调动学生的思维，引出新课。在上述两个例子中，让学生通过设置的疑问去思考，鼓励学生打破常规，充分发挥想象，主动的去探索钻研，逐步提高应用物理知识的能力。二、创建新的教学模式培养学生的创新能力物理学本身是一门以实验为基础的学科。但多年以来由于应试教育的影响，课堂授课的模式多以满堂灌、填鸭式为主的教学模式。学生的主动性得不到充分发挥。因此，改革传统的教学模式是进行创新教育的必要条件。所以，应以学生为主体，教师为主导。1.以学生为教学的出发点和归宿点。一切教学活动都要让每一个学生的个性得到充分的发展，并把它作为教学追求的目标。教学过程是一种培养学生主体性和发展学生个性的活动。课堂教学必须有效的促进学生主动参与到教学活动中，成为积极主动的进行学习认知和学习实践的主体。因而再授课中应当有如下的基本程序：2.利用学生对新授课导学中的疑问，采取适当的方法引导学生，对提出的疑问进行探究，使学生集中精力去进行实验现象的观察和数据的收集。使他们有一种逐步发现的体验。经过实验的研究对所得出的数据和现象进行分析归纳。从而找出问题的有关规律和结论，并用文字、图象、公式等方法表示出来。达到知识的创新目的。对学生而言创新不是理论上的、科学上的重大发现，而是经过个人努力，弄清了原来未知知识。这与科学家的创新没什么两样。从而使学生的创新能力有所提高。三、在实验教学中渗透创新教育《初中物理教学大纲》中明确指出：观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学生兴趣都有不可替代的作用。并强调要大力加强演示实验和学生实验，鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验，既然物理是一门以实验为基础的学科，有很多演示实验和学生实验。利用这些实验充分调动学生的积极主动性，发挥学生的创新思维和创造能力。例如：学完凸透镜成像知识，学生可知，利用凸透镜可以得到平行光。那么，教师在教学过程中可以问学生，还有哪些方法可以得到平行光呢？通过探索，学生得出结论：可以利用凹镜、手电筒的反光镜装、满水的小玻璃瓶等。引导学生在探索中创造，提高学生创造的乐趣。再如：利用电流表测并联电路中的电流，有的学生并不是把电流表接到另一个电路中，而是把小灯泡对调一下。这种方法比课本上的做法简单。教师可以充分利用实验教学培养学生探索创新的能力。四、在例题教学中培养学生的创新思维在课本中有大量的例题和习题，并且物理课的检验也靠习题。因此，在教学中教师不能满足于就题论题，要善于引导学生针对习题的特点进行多变练习，做到一题多解、一题多变。促使学生多方位对例题和习题进行思考，从而达到训练思维培养能力的目的。例如：有一个20CM3的铜球质量为89克，问该球是实心的还是空心的？若是空心的，空心部分的体积是多大？大多数学生都会用比较密度的方法去做，教师可以在学生做完后引导他们利用体积和质量也可以求出球是空心的。又如：PZ220—25W的小灯泡接到220V的电路中通过的电流有多大？这时灯泡的电阻有多大？PZ220—60W的灯泡呢？该题要求学生利用额定电压、额定功率的关系求出用电器正常工作时候的电流和电阻。在完成该题后可以进行如下的变换：变换1：将PZ220-25W的灯泡接入210V的电路中发出的实际功率是多大？接到230V的电路中实际功率又是多大呢？变换2：若将PZ220-25W和PZ220—60W的并联到220V的电路中哪一个较亮？为什么？若将它们串联到220V的电路中哪盏灯较亮，为什么？通过上述对例题的形式进行层层深入的变换，使学生的思维从单一性向多向性发展，可起到举一反三，触类旁通的效果，不但克服了习题教学枯燥无味的现象，使学生由被动的接受知识和识记例题变成自主、灵活的去分析习题，从而达到培养和提高学生创造性思维的目的。五、小结总之，创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育，在课堂教学实施过程中，需要依据科学的教育理论，着眼于学生的创新精神和创新能力的培育，为学生的创新素质的持续发展打下初步的基础，在物理教学中渗透创新教育思想，为社会培养所需的创造性人才。随着新课改的深入，新的《中小学数学课程标准》取代了以前的《教学大纲》成为教师教学的杠杆。同时，新的数学教材依据学生学习的两个阶段（初中、高中），将知识点分为三大板块（数、式、方程），采用螺旋上升的形式呈现在学生的面前，因此，中小学数学课程的衔接就成为摆在我们面前的一个急需解决的问题。多年的教学实践表明：这些不同阶段的衔接问题已经给我们的教学带来了一些不良的影响，有的学生从不适应→不知道学什么→不知道为什么学→不知道怎样学→不会学→没劲学→厌学，从而使班级出现两级分化的现象；同时许多教师也感觉：教不会或不会教，感叹教材越改越难教，内容越来越多、越来越散、学生一届不如一届。为了帮助学生加快适应不同阶段的数学学习，是我们数学教师迫切需要解决的问题。对此，我们必须要重视初升高数学衔接课程的开设，而高一学生的数学衔接学习状况的调查研究更有必要的。一、调查研究的对象与方法（一）研究对象在学校随机抽取了60名刚入学的高一新生。他们由30名男生和30名女生组成，其中他们毕业于不同层次的初中，其中来自县城初中、镇中、农村中学各20人。同时，我们也随机抽取了学校20名高中教师和10名初中教师进行面对面地访谈，收集教学建议。（二）研究方法主要采用调查问卷和深度访谈的研究方法。问卷设计了两个维度：“学生在数学学习中存在的困难和困惑”；“学生对数学衔接课程的需求”。深度访谈主要运用于探究问卷结果背后所承载的更本质的认知、更深入的缘由。二、调查研究的结果分析本次调查在高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为刚升入高一的新生；发放60份问卷，收回56份有效问卷。从有效问卷中获知了高一学生学习数学的困难和困惑，了解了学生对教师和课堂教学的要求。（一）学生在数学学习中存在的困难和困惑在问到高中数学是否较难时，感觉有困难的学生占91%左右，几乎所有同学都认为较难，难以把握，只有4、5位同学表示不难，可以化解；学生提到了以下几点原因：自己初中基础不扎实；高中数学课程容量大，上课节奏快；没有及时的进行巩固和复习，课后学习不落实；课堂态度不端正，不认真听课等等。（二）学生对数学衔接课程的需求1.学生对数学学习方法的需求。从调查问卷中可以看出大多数同学没有课堂笔记的习惯，教师应该给他们强调合理、高效的利用笔记。在教师分析数学问题时，有75%的学生希望教师尽可能多地总结数学问题隐含的数学思想方法；但从中也反应出另外一个问题就是58%的同学认为课堂能听懂，但是课下却不会做作业，剩下的同学认为偶尔会出现这个问题。这就应该给学生充分的练习，以强化知识点。2.学生对数学衔接知识的需求。调查问卷体现有大部分学生对高中需要的一些公式和方法很少接触，甚至从未学习过。比如，95%的学生从未学习过立方和公式、立方差公式，65%的学生认为没有熟练掌握十字相乘法、简单的分组分解法，另外还有解含字母的一元一次不等式，分子（母）有理化，多?式的除法（竖式除法），分式拆分等等。（三）调查结论通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习数学的基本变化信息。学生在数学学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段数学学习有不同的需求，尤其是学生对初中数学学习状况的理解和反思与高中数学学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，做好初高中数学教学的衔接工作。三、初升高数学衔接课程教学建议（一）教师应该积极转变和更新观念教师的数学观对其教学行为有着非常重要的影响，也对学生学习数学的态度和兴趣有着潜移默化的影响。教师的数学观不能一成不变，它应当随着社会的发展、教育的发展、数学的发展等做出相应的改变。要正确的看待数学衔接课程，教师需要积极更新自己的教学观念。（二）教师应该强调学生学习高中数学的习惯1.课前预习的习惯。教师指导学生在预习时，把自己不懂的地方做个记号或者打个问号，以至于上课的时候重点听，这样才能够很快提高自己的水平。2.上课认真听讲的习惯。上课的时候准备课本，一只笔，一本草稿，一本笔记。做不做笔记你们自己决定，不过我提倡数学课做笔记的。3.独立完成作业的习惯。高中数学的作业肯定比初中多，要求学生绝对不能抄作业。课后要先复习今天所学的知识点然后再做作业，这样才能收到上课的效果，收到事半功倍的效果。4.记笔记的习惯。要求学生准备一本笔记本，作为自己的问题集和错题集。把平时自己不懂的和不大理解的还有易错的记录下来，并且要及时的消化，不懂的地方多问老师。这是一个很好的办法，到考试的时候学生的复习就更有重点、有针对性。（三）教师应该培养学生学习高中数学的能力数学教师应该给高一学生介绍学习高中数学时应具备的能力和意识，如独立思考的能力、空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、数形结合的能力、应用意识和创新意识等。其中运算求解能力和数形结合的能力在高中数学学习过程中起着非常重要的作用。号玉家·玩9[南宋]辛弃疾标题:青玉象-词牌名元夕一词的标题,元夕就是阴历正月十五日的元肯节,是夜称元夕或元夜补亢:是是一年的开始,夕是夜晚,元夕即是一年中第一个月圆之夜。作家介绍辛弃疾(110107字:幼安别号:稼轩居士作品:《稼轩长短句》《美芹十论》等风格:豪放沉雄慷慨悲壮评价:与苏轼齐名,并称“苏辛”,有人这样赞美过他:稼轩者,人中之杰,词中之龙。。青玉像元2辛弃疾东风夜放花千树。更吹落,星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动,玉壶光转,夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。宝马雕车香满路◆这句话中哪个字给你印象最深?为什么?是借体香来指代那些打扮得花枝招展,争相去看灯、戏耍的女子小借代凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞凤箫:《神仙传》载,秦穆公之女弄玉,善吹箫作凤鸣声,引来了凤。故称箫为凤箫“声动”说明箫声悠扬动听。玉壶:可鱼龙:可理热闹繁华转和舞即可埋解为展示的彩灯灲光在流转,而且随风飘舞。上片描写了元宵佳节怎样的场面?主要从哪些方面展开具体描写的?采用了什么方法?描写了元宵佳节的热闹场面。“花千树”夸张手法写花灯之多;“星如雨”用比喻手法写烟花之盛;“香满路”借代手法写观花灯和烟花的贵族女性之众多“凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞”