2023年小学三年级语文教案(4篇)

第页共页2023年小学三年级语文教案(4篇)小学三年级语文教案篇一1、认识生字3个。2、体会“好似”、“似乎”两个词语在句子中的作用。3、理解句子的含义。4、有感情地朗读课文。复述课文。5、体会男孩保护公物的好品质。【教学时间】1课时。【教学过程】阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们伴随其中一个男孩一起去放风筝。听课文录音，看图画演示。这是怎样一个孩子？考考你的记忆，能不能用你刚刚听到的有关语句来描绘？学生答复。教师把同学们的发言综合起来，请听仔细：放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张得意的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。能不能把刚刚这段话听写下来？准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。2、指名分节朗读。3、学生质疑。4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”你是怎样理解这句话的？其中“越发”是什么意思？我们可以用联络上下文的方法来理解。〔边理解边指导朗读〕理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好似”、“似乎”使两组句子有什么不同？〔边理解边品句，加强朗读指导〕5、解决学生质疑中的问题。指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？〔第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的快乐，我们也随着他很快乐。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不快乐了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不快乐呢？读时语调应更高，读得欢快些。〕6、学生示范，练读，指名读。跟着这么一个心地仁慈纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？快乐吗？要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？所以我们得学会复述课文的本领。7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。小学三年级语文教案篇二1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、可以正确、标准的默写课文。3、在理解课文中三句话意思的根底上，能联络学习的实际，说说从课文中明白了什么。背诵并默写课文。从中学习古人的那种学习精神。今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。1、自由读这篇古文。2、试着背诵。小组互相检查。3、指名背诵。4、说一说每句话的意思。〔对上节课知识的稳固。〕5、结合你如今的学习，你能从课文中学到什么？〔自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。〕6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧！试着默写。7、小组检查，有错误的地方，再默写。大家可以把你学习的感受说出来，教师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要擅长发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。在作业本上默写这篇古文小学三年级语文教案篇三1、以“保护环境”为主题展开综合性理论活动，培养调查、访问、查找资料的才能，探究才能，口语交际才能和写作才能，树立保护环境的意识。2、培养学生的观察才能和发现才能，加强比照喻句的认识。3、积累反义词。4、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。〔一〕口语交际1、导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美妙的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？2、交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进展汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？理解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？3、讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条实在可行的详细建议。各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。〔二〕习作1、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚刚的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己理解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查理解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。2、学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新颖感的语句，鼓励学生有创意的表达。3、交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。〔一〕我的发现1、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。2、发现了什么？第二句话好在哪里？3、你能仿照例子说一组这样的句子吗？〔二〕日积月累读读认认：1、学生自渎，借助拼音读准生字。2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。3、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。读读背背：1、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。2、采取多种形式读古诗句。3、采取多种形式背古诗句。安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进展交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进展奖励。小学三年级语文教案篇四《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们浸透了观察、理解自然的意识和方法。由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目的为：１、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。２、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。３、增强孩子们观察自然，理解自然的意识。鉴于以上教材特点和教学目的的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言理论中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文章作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联络点。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”那么是引发学生进展探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。当然这三点又应该是在学生的语言理论中展开的。以上考虑决定了我这次说课的主题──让学生“在语言理论中感受美，体会趣，探究谜”。下面分三个模块来详细说说第二课时的教学流程及考虑。在教学开始，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，教师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们一定会沉浸于美妙的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描绘深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感根底。在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么得意的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条明晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。假设学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。假设学生说到观察草地的变化很有趣时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；黄昏，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有变成＿＿＿＿＿的了。新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探究空间。因此，在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。１、让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生理解