2023年跨越海峡的生命桥教学目标(三篇)

第页共页2023年跨越海峡的生命桥教学目的(三篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧跨越海峡的生命桥教学目的篇一1、我们是初次见面，先来认识一下吧。有和我一个姓的吗？虽然我们的姓不同，我们却是一家人，为什么？同是中国人，炎黄子孙。2、桥的问题。在我们两个学校之间跨桥，可能吗？看来，跨越这么远的间隔架一座实实在在的桥，是不可能的。再看地图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛____，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样，那就更难了。好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。准备好了吗？上课！一、提醒课题，质疑题目师：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。同学们，题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？生：什么是生命桥？桥怎么能跨越茫茫海峡呢？师：你们提出了这么多有价值的问题，真是擅长考虑的孩子。让我们带着疑问走进一个真实感人的故事。二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。1.课前都对课文进展了预习，你都做的哪些工作？读课文理解词语查资料你查了哪些资料？关于白血病李政道骨髓移植地震余震2.这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？你想提醒哪个词语？杭州凋零含苞辗转暂停骨髓〔三〕间〔四〕隔身躯袭击余震空旷中国____彼此海峡桂树移植满怀奔波突如其来谈何容易步履匆匆涓涓流出骨肉同胞血〔四〕脉亲情好，继续看词语。还要提醒哪一个？3.好了，同学们，如今我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让教师听见每个人的声音，好吗？4.词语都会读了，那放到句子中是不是一样读的很好呢？我们试试。a.这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。b.经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，中国____青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。5.好极了！词语都能读准，长句子也都读通了，如今我们把整篇课文连起来读，一定比刚刚读得还好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？指名4人读。别着急，其他同学有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，教师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？6.都进步了！其他同学的任务完成了吗？谁来说说这篇课文写了一件什么事？〔生表达的过程中，板书“杭州小钱白血病中国____同胞余震中捐献骨髓”。〕这位同学讲得很清楚。教师在听她表达的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些【【关键词】：^p】：记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完好？怎么样？既明白又完好。了不起〔鼓掌〕三、初读自由交流课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。请同学们再来默读课文，不动笔墨不读书，边读边画出最让你感动的句子，然后带着感情好好的读一读。生自由交流。预设点1：2段“小钱静静的躺在病床上……终于在中国____找到了这样的人。”感动的原因：小钱的命运是悲喜交加。预设点2:4段“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”感动的原因：中国____青年不顾家人和个人的安危，以拯救别人的生命为己任，不得不让人感动与敬仰。预设点3:5段：“针头向皮肤刺去……涓涓流出。”感动的原因：余震的手术中，将个人的生死置之度外，令人感动。预设点4:6段“骨髓的保存期……移植手术。”感动的原因：急别人之所急，一心为别人着想。……四、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。1.好，我们先交流到这。师动情讲述〔音乐〕：故事发生在1999年9月22日，这天的早晨7时13分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来了甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。他到底怎么了？请选择你喜欢的方式读第二段，看看你读懂了什么？a.生存的希望渺茫这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。〔出示句子〕师：凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放〔变红〕对了，是绽放。还有一个跟花有关系的词，是——含苞。以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”，指花还没有开放，你见过含苞的花朵吗？什么样的？充满希望。那么？在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看你读懂了什么？生：很年轻还没有成年，他只有18岁呢！生：生存的希望渺茫。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治。师：是啊，18岁应该是最浪漫、最美妙的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢？读“这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”当你读到这里，你的心里是什么感受？生：小钱太悲惨了太可怜了！上天对小钱太残忍了我真为小钱感到可惜！你是个有同情心的孩子！你的心地真仁慈！你在为小钱着急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！师：生命是这么美妙，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？大家读懂了，我们一起读这句话。b.骨髓移植的重要性和紧迫性对于这两个句子，还有不同的体会吗？再指名交流。这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。真会读书！c.骨髓移植谈何容易，小钱是幸运的。(抓辗转)师：同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？生：因为适宜移植的骨髓谈何容易，10万里，才有一个，小钱居然找到了，所以说他幸运的。生：谈何容易师：你从哪读出了不易？生：辗转师：知道这个词语的意思吗？理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。出如今课文第二自然段的最后一句话里。〔出示第三句〕不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，〔出示前两句〕。谁先来读前两个句子，大家看看这两句话都是在说什么？是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适宜骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适宜移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转，如今明白辗转的意思了吗？不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来这一线活力啊！你的心情是：快乐、兴奋、悲喜交加啊！把你的感情带到句子中读：“小钱是幸运的，……”2.可是就在这时的中国____，一天前发生了一场里氏7.3级的大地震，此刻，大地仍在余震中摇摆。〔影像〕房屋倒塌，成千上万的人无家可归，伤心、恐惧、绝望弥漫了整个城市。地震肆虐的时候，感人的一幕发生了。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联络课文的其他内容去考虑，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语外表的意思。反复读一读，你能体会到什么，用一两个【【关键词】：^p】：简单地写在旁边。一会儿我们交流。默读3—6段a.交流表现中国____青年高尚品质的语句。好，同学们读得这样认真，让教师很感动。谁愿意先来交流。师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那中国____青年是在什么样的情况下静静地躺在病床上？生：在大地的余震中，中国____青年静静地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按无事的情况下，中国____青年静静地躺在病床上。师：还有补充吗？生：在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，中国____青年静静地躺在病床上。生：在大家都跑到空旷地方寻求平安的时候，中国____青年静静地躺在病床上。师：谁能把同学们讲的连起来说说呢？先试试。师：我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，中国____青年静静地躺在病床上。请同学们闭上眼睛，请一位同学给我们再现当时的情景。生：在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，中国____青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，中国____青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，中国____青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，中国____青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求平安的时候，中国____青年静静地躺在病床上。〔出示变色〕师：说的真好。假设最后两句，各加上“仍”、“还是”，就更有味了。谁还愿意试试？读师：在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位中国____青年的心，听一听他会想些什么，我们再认真读读3、4自然段，穿过字里行间，努力走进中国____青年的心里。师：你们读懂了中国____青年的心吗？你们真正理解他吗？师：假设你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意承受我的采访吗？师〔模拟记者〕：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震啊，房屋随时都可能倒下来，你的生命也随时会受到威胁，你躺在病床上，你害怕过吗？生〔模拟中国____青年〕：说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。师：你之所以这样做，那是因为你知道——生：拯救生命更重要。师〔模拟记者〕：你很英勇。你知道吗？这次地震，造成了2400多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？生〔模拟中国____青年，有些冲动〕：不是，我爱自己的家人。有谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直担忧着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。一生插话：他们胡说，我怎么会不爱自己的家人呢？我一直为他们担忧呢。但当时假设我也去寻找家人的话，那杭州的小钱，不就要死了吗？师：你对小钱的关爱胜过了对家人啊！真是“不是亲人胜似亲人！”师〔模拟记者〕：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？生：不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。生：不遗憾。我们是同胞啊，只要他能活下来，我就很幸福了师：同学们，你们已经读懂了课文，读懂了中国____青年的那颗仁慈的心。他是这样想的，更是这样做的。我们一起读这句话。学生深情地朗读：“经过一次又一次的努力…终于从身躯里涓涓流出……”我们已经走进了中国____青年的内心世界！如今再读这句话，〔齐读〕你能感受到中国____青年有一颗什么样的心？仁慈的心，让他变得无私，博大的爱，他变得无畏。感动我们的正是这颗仁慈的心，这份博大的爱！再来读书，〔读你画出的描写中国____青年的句子。〕用你们的朗读再一次感受中国____青年那颗仁慈的心，那份博大的爱：在这场灾难中，起——〔齐读。〕过渡：你们用朗读表现出中国____青年美妙的心灵，感动了自己也感动了教师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？b交流表现李博士高尚品质的语句。〔1〕将自己的生死置之度外“沉着”句。出示：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停顿工作。此时此刻，跑到空旷的地方比较平安。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，中国____青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……1.沉着读出了将自己的生死置之度外。2.评价：他抓住“沉着”这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？3.评价：发现了吗，她把整个第五自然段的内容都联络起来了，在体会李博士的沉着，她是在用心读书。来，我们像她这样把整个第五自然段的句子都联络起来体会这个“沉着”：他在什么情况下还这样沉着？读哪一句话〔指名〕。针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，但是—李博士仍沉着地站在病床旁；此时此刻，跑到空旷的地方比较平安，但是—李博士仍沉着地站在病床旁；当时手术室里可能还有什么东西在摇摆？我们可以想象一下，又一次余震袭来了，大地开始颤抖，房屋开始摇摆，窗户上的玻璃啪地掉下来了，但是—李博士仍沉着地站在病床旁；身体下的病床吱吱作响，病房里的药瓶摔了一地，但是—李博士仍沉着地站在病床旁；周围的人群一片混乱，到处是哭声喊声，但是—李博士仍沉着地站在病床旁。读到这，你想说什么？你读懂了什么？此时李对钱的关爱胜过了什么？自己的生命！将自己的生死置之度外。我们合作读〔男女读但是〕，读出你的感受。你们读得很投入，说明你们被深深地感动了。4.他沉着地站在那里等什么呢？！齐读最后一句话——“经过一次又一次的努力，……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美妙的希望，是博大的爱心。骨髓流出的这一刻，你快乐吗？你感动吗？再读这一句，读出你的快乐和感动。〔2〕“步履匆匆”“奔波”“连夜”谈体会。急别人之所急5.(音乐中深情朗读)“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了……”〔屏幕出示：10时20分，李博士从花莲飞往台北。14时15分，由台北抵达____后，立即飞往上海。16时45分，飞机在上海降落。20时50分，李博士直奔杭州。22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？〔生答〕只差5分钟。就是整整十二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！〔紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳〕课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个？读这个词语，读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉……经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，〔再出示：22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨2时整，手术才顺利完成！〕第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳，一直在工作。看书。是哪一个？〔连夜〕连夜啊！多么让人感动啊！读词语。让我们把内心的全部感动，融入第六自然段的字里行间读出来吧！38：00〔引读第六自然段：骨髓的保存期只有24小时，接下去——。〕6.师：〔变红〕从这三个词语“步履匆匆、奔波、连夜”上，你读出了什么？生：我读出了当时时间紧迫，李博士像是和时间在赛跑。生：我觉得李博士是一心为病人着想。师：“一心为病人着想”说明他？生：医德高尚。师：这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。有关他的事迹课堂上不展开了，我们可以通过“百度”去搜索阅览。7、师：由于历史和政治的原因，中国____和大陆如今还没有直接通航，中国____当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到____中转。尽管中国____和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。生：〔朗读〕“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”师：再深情地读一读最后一句话。生：〔朗读〕“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”五、配乐朗读，激情结尾1.同学们，故事读到这里，相信大家对课题的疑问一定已经解决了，课题的疑问解决了吗？是什么架起了这座可以跨越海峡的生命桥？生：是两岸同胞的爱心架起了生命桥。生：是中国____青年冒着生命危险捐献骨髓，才挽救了小钱的生命，所以叫生命桥。生：是两岸的血脉亲情才挽救了小钱的生命。所以说是两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。正是两岸骨肉同胞的爱〔画爱心〕架起了一座〔指课题〕跨越海峡的生命桥！这是一座跨越海峡的——〔爱心、友谊、同心、亲情〕桥2.〔面对着祖国的幅员〕这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的比赛，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了，两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深情地用心去朗读最后一自然段，让我们在爱心的拥抱下完毕今天的课。“也许，小钱和中国____青年……传下去”练笔超市〔1〕根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面的，也不能知道对方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小钱和那位捐骨髓的中国____青年相见了，会是怎样的场景？〔2〕跨越海峡的骨髓，给了小钱生命的希望，他从中也受到极大的鼓励。出院后，小钱满怀感谢，提笔写下了感谢信。他会感谢谁？〔两岸的医护人员和众多的好心人〕感谢的原因是什么？你能试着写下来吗？〔3〕跨越海峡的生命桥——一个感人肺腑的故事，特别的时间，特别的环境，特别的人物，你能结合自己的感悟就此写下一段感言吗？〔4〕社会需要爱，社会需亚互助，为挽救白血病的孩子们呼吁社会，有钱出钱，有力出力，大家都来奉献一份爱心，让生命之花重新绽放。请你试着拟一份建议书。跨越海峡的生命桥教学目的篇二教学要求1.知识与技能⑴学习并掌握本科的生字新词⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义⑶有感情的朗读课文2.过程与方法以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。重点难点、关键1.重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分：两课时第一课时教学目的1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性3.有感情的朗读课文教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教具准备：生字词语卡片搜集白血病、骨髓移植的相关资料教学过程：一、组织教学，师生问好。二、猜谜导引师：教师有个谜语，请大家猜猜。谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立即到河东。〔打一交通设施〕〔学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联络河两边的，其实我们刚刚的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。〕三、揭题1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看教师写课题。〔教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。〕2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？生：生命桥是从哪里到哪里？生：生命桥指的是什么？……〔教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！〕四、初读课文1、学生自读课文。2、反响：〔1〕〔教师出示词语认读。〕我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？〔生数人答复，主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反响中还是有学生读错，教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。〕b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。〔2〕、〔教师出示句子认读。〕我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？〔生数人朗读，师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错，教师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音，区分应该还是比较明显的。〕五、结合“谈何容易”研读课文1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。〔生数人答复，答案有“谈何容易、终于”等〕2、出示句子：然而，要找到适宜移植的骨髓，又谈何容易。〔理解读〕师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。反响：生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在中国____找到了这样的人。〔生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。〕发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？〔在学生的答复中理解辗转。〕〔拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而中国____有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。〕生3：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了中国____地区。此刻，大地仍在余震中摇摆。〔从哪儿体会到不容易。〕六、小结课文，结合“谈何容易”。第二课时教学目的1.继续学习课文，理解中国____青年捐献骨髓的经过2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出奉献3.有感情的朗读课文教具准备：地震资料教学过程：一、复习旧知、导入新课1.教师：今天我们继续学习2.指名反响：3.教师导读：二、说感动、感悟的品质1.教师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来2.集体交流感动的句子，引导探究三、升华情感、体会生命桥的含义1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于中国____青年血浓于水的无私奉献小