《牧童》教案优秀

第页共页《牧童》教案优秀《牧童》教案篇一同学们，你们正经历着童年这一纯真美妙的时刻。童年的生活是丰富多彩的，哪些事情是令你难忘的呢？〔生说〕你们想知道一千多年以前的儿童的生活是怎样的吗？今天我们来学习《牧童》这首古诗。我们一起来看一看，他写的这首诗中有没有你的影子。1、检查古诗的朗读情况，指名读古诗，〔多叫几个同学读〕请其他同学认真听，及时纠错。强调“蓑”的读音。2、理解诗人：请学生说一说对诗人的理解，〔学生对吕岩比较陌生〕师简单介绍：吕岩，字洞宾，就是我们常说的“八仙过海”“八仙之一吕洞宾，吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，考过科举做过县令，后来唐代爆发了农民起义，他便到终南山学道，后来便不知去向。3、请学生说一说通过读，你读懂了什么？〔生说〕4、请学生质疑，师相机板书。1、请学生带着出的问题自己先读古诗，先自己考虑。2、看来同学们用心品味古诗了，但个人的力量毕竟是有限的，让我们四人小组讨论讨论，待会儿一起来交流。3、小组派代表解决部分疑问〔生对“六七里”，“弄”的理解可能还比较模糊。〕1、生再读全诗，品味意境诗歌之所以能千古流传，就是因为它的语言凝练而涵义深沉。而本诗仅有寥寥的28个字就表达了丰富的含义。我们还得通过细细的品读才能把谜团解开。就让我们再次走进诗里，看看诗中描绘的是一份怎样的意境。2、指一生读，其他同学边读边想象诗中描绘的画面。3、指几生说想象到的画面，师相机归纳诗意，抓住重点字词。①草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。请学生说一说自己通过这两句诗看到了怎样的画面。〔生说〕师引导学生说详细，草原怎么样？〔广阔〕师：你从哪里知道草地很广阔？生：铺字，横字。指草地像绿毯一样展开，这里让我感觉到了草地的广阔。师：是啊，一个字就是一幅画，你看得真准！大家读读前两句，看看有什么发现？生：都使用了数字。师：那么这草地只有方圆六七里吗？生：不是，是为了形容草地辽阔。师：那不用说了，“三四声”也不是说只有三四声笛声了。那这里为什么这样写呢？当时是什么时候了？〔黄昏〕那时环境怎么样？〔很幽静〕那么这里这样写是为了？生：突出环境的寂静。师：确实，是为了突出乡村黄昏的寂静。师：是的，这里的数字都不是实指，而是虚指。在寂静的乡间小道上，晚风吹来，牧童是怎样的心情？〔生：很愉悦〕那他会怎样吹笛子？〔生答，表演〕他还会怎样吹？〔生表演〕那么这个“弄”字在这里怎么理解呢？〔生：表现出了牧童很淘气的样子〕师：大家理解得真好，看来这个“弄”字很值得我们好好研究一下，咱们试着用一个字来替代“弄”，看看哪个字用的最好。生：戏，逗。师：大家觉得哪个字用得更好呢？〔戏〕确实，同学们的想法更棒，抓住了牧童那悠闲自得的神态。可见，写作文时也要字斟句酌，这样才能表达得更贴切。②归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。生：牧童吃饱饭归来时已经是黄昏之后了，他连蓑衣都不脱就睡在了草地上。〔对“月明”没有提及。〕师：牧童睡在怎样的草地上？生：洒满月光的草地上。师：你从哪里看出来的？生：月明，就是亮堂的月亮，月亮升起来了。师：你找得真准！通过注释，我们知道了蓑衣是什么样的衣服？〔生答〕师：那绝不是件漂亮舒适的衣服，为什么他连脱都不脱就躺了下来。生：他可能是累了，想躺下来好好地舒展一下身子。生：他可能是怕脱衣服的声音太大了，怕吵到草地的那些小动物。师：是啊，他可能是怕打破这月夜的宁静。师：仰望亮堂的月儿，牧童心里会想些什么？〔生答〕师：或者什么都没想就睡着了。四、感情读诗，悟其感情师：同学们的想象真丰富，把教师也带入了诗人描绘的画中。以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自在。多么得意的牧童啊！你们喜欢吗？〔喜欢〕那请你们带着对牧童的喜欢之情，再读这首诗。1、指名读2、男女生赛读3、全班齐读4、检查背诵情况：指生背，全班齐背。1、根据学习这首古诗的方法自学《舟过安仁》。2、请同学们下去之后再搜集一些有趣的儿童诗，下次课我们来交流交流。这是我们学校组织听课时讲的一课，课后我有进一步完善的教案，在本节课中我最满意的一点就是我尊重了学生的体验，最后我让学生谈一下自己的感受时，有一学生站起来说我感觉他的生活很悲惨，接着他用很消沉的语气读了起来