机械工艺实训总结(5篇)

机械工艺实训总结(5篇)机械工艺实训总结(5篇)

机械工艺实训总结范文第1篇

一、现行机械类专业课程结构分析

（一）培育目标分析

机械制造与自动化专业的培育目标是培育德、智、体、美全面进展，熟识金属材料、机械加工、制造工艺等专业学问，把握机床操作、产品工艺编制、设计制图、产品质量检验、设备检修维护以及产品销售等力量，能够在机械设备操作工、机械工艺员和制图技术员等岗位从事操作、工艺编制、设计、检验、检修维护和销售等工作，具有良好的职业道德和创新精神的高层次技术技能人才。详细要求有把握电工技术方面的基本理论和基本学问；把握公差协作、形位公差以及公差测量的基本学问和方法；把握金属切削原理，熟识金属切削机床；把握机械制造工艺规程有关学问，熟识典型零件工艺编制；把握數控机床的指令系统，熟识典型车、铣削件的程序编制；把握CAD/CAM软件的基本原理和构成，熟识三维造型；把握平面机构的运动和受力分析，以及轴的设计计算。从专业上看，本培育目标包括数控、模具、机械三个方面；从同学专业力量看，包括学问要求、技能要求和素养要求。

（二）课程结构分析

从课程结构上来看，围绕专业主干课程，在专业建设委员会的指导下，在深化行业企业进行调研的基础上，明确本专业的主要就业需求岗位及相关职业资格标准。系统分析胜任主要就业岗位所具备的学问、力量、素养要求，对接职业资格标准，构建了“三平台+四模块”的课程体系，即公共课程平台、专业大类课程平台、专业主干课程平台为支撑平台，以选修模块、专业方向模块、课外学分模块为补充和提高。总学分不低于166学分，专业选修（拓展）学分不少于4学分，公共选修课学分不低于12学分，课外学分不低于8学分。公共课程总学分33，专业大类课程总学分42，专业主干课程总学分22，专业方向课程总学分12，专业拓展总学分4，公共选修总学分12，总学时3084，实践总学时数占专业总学时数的百分比为51.88%。

我国机械类专业经过几年的探究和实践，在国外机械类课程体系的基础上进行整合优化，已基本形成了适合我国国情的机械类课程结构。其专业主干课程有机械制造工艺与机床夹具、电气掌握与PLC、液压与气动技术、机械产品质量掌握、CAD/CAM软件应用、数控机床加工编程与操作、数控机床故障诊断与修理等共10门课程。

现行机械类专业的实践教学构建与实施包括基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练和顶岗实习四层的“四阶递进式”专业实践教学体系。做到校内学习与实际工作融通：通过数控仿真教学模拟企业操作环境；通过金工实训、数控加工实训、CAD/CAM实训等综合实训项目培育同学的实践动手力量，做到系统训练本专业岗位通用技能和特地技能。顶岗实习由专任专业课老师和企业兼职老师共同指导，校内考核与校外考核结合的教学过程，实现课堂学习与实训实习地点的“一体化”教学，实现学院提倡的“做中学、学中做”的实践教学理念。

现在的高职院校，在一班级普遍开设了计算机文化基础、高等数学等的基础课程，给同学两年后开设专业主干课和专业选修课打下了良好的基础。从总体上看，高职院校机械类专业和一般高等院校机械专业雷同，我认为这样是不合适的。由于一般高等院校培育出来的同学是讨论型的，而高职院校培育的是高层次技术技能人才，在实践力量和创新力量培育方面尤为重要，所以专业人才培育方案应当有本质的区分，课程体系结构应重新构建。

二、课程体系的改革措施

（一）重新优化课程体系，实现机械类课程间的有机融合

课程融合不是不同科目内容的混合并列，而是相关专业课程的有机融合，必需依据机械类专业培育目标定位和分析胜任主要就业岗位所具备的学问、力量、素养要求，对接职业资格标准，设置公共课、专业课和选修课。

（二）重构课程体系，使课程内容与职业岗位需求相适应

学院组织人才培育方案修订研讨会，各专业聘请1～2名行业、企业专家参与了研讨。与学院、系领导和行业企业专家从服务区域经济社会进展动身，坚持以进展服务为宗旨，以促进就业为导向，以职业力量和素养培育为目标，对各专业对应的职业工作进行了细致的分析。在宏观上把握区域经济社会进展及行业、企业的人才需求，在微观上根据工作过程对各专业工作岗位工作性质、任务、责任以及任职人员的学问、力量和素养条件进行了全面和系统的研讨分析，确定了各专业的典型工作任务，归纳出了各专业的学习领域，使课程内容与职业岗