级建筑给排水作业汇总及答案教学课件

级建筑给排水作业汇总及答案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。级建筑给排水作业汇总及答案级建筑给排水作业汇总及答案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。1室内(建筑)供水方式有哪些?应回答内容:几种供水方式的名称、图示、特点、适用条件供水方式的基本类型:(七种)设水箱给水方式(A设水箱给水方式(B)设水泵给水方式气压给水方式设水泵和水箱给水方式分区给水方式分质给水方式“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，是我国素质教育改革实施过程中教育现状的真实写照。2001年，时任教育部长陈至立也指出：推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱“应试教育”的惯性和影响。迄今为止，基层类似于“素质教育溃不成军”、“素质教育没有得到实质性的落实”的民间评估多多；“素质教育执行难”也逐渐成为许多基层教育工作者对落实素质教育的几近一致的认识。实事求是地说，这些年来，教育部门是非常强调素质教育的。但是，为什么素质教育政策执行起来还是如此困难呢？问题究竟出在哪里了呢？就农村小学而言，现状更令人堪忧。下面我将分别论述目前农村小学素质教育和应试教育面临的困境以及针对此种困境提出的解决设想。一、农村小学素质教育与应试教育的现状1.师资缺乏。农村小学基本上是在进行应试教育，素质教育环节较为薄弱。农村一个老师教多门课程的现象较为严重。专业师资“师慌”现象存在多年。近年来虽有改观但并未发生实质性的改变。2.生源问题。这似乎是个看似和应试教育、素质教育无关的问题，实则是影响农村小学教学活动的重要因素。目前农村外出务工人员与日俱增，学龄阶段儿童很多跟随父母在打工的城市就近上学。没有跟随父母进城的学龄儿童大都有年龄偏大的爷爷奶奶监护抚养，家庭教育的松散和放任自流状态使得学校教学效果不容乐观。这种农村小学“留守”学生的“放羊”状态其实已经成为存在于全国的普遍性问题，是需要关注和加以解决的社会问题。3.农村“小升初”考试的应试性。就我任教的地区来说，二十世纪八十年代以来存在的农村村办小学已经不再存在，小学中心校是目前农村小学教育主要或者说唯一模式。撤销农村中学由原有的中学教学设施和中学师资以及各村办小学师资共同构成新办小学中心校的教学力量。中学教学该有镇里中学负担。这带来的一个问题便是农村小学生升初中（即“小升初”）成为农村小学教学至为关健的一环。升入重点中学的学生数量成为农村小学办学潜在的绩效考核标准，也是同一级别的农村小学之间竞争的重要标尺。由此，便带来农村小学奔着“小升初”考试的“集训”教学。农村小学素质教育在这种情况下更难以开展。综上所述，农村小学的应试教育在各种因素的合力作用下，显现出单向甚至极端发展的面貌，而素质教育在很多时候出于自发状态。单向的应试教育挤压素质教育成为农村小学教学中迫在眉睫需要解决的问题。这是基于自己的教学活动对目前农村小学应试教育与素质教育状况作出的综合观察。二、针对此种状况，提出以下两点建议（一）从宏观的认识层面需要解决以下几个问题：1.“考试”的存在不会必然导致应试教育。考试作为教育评价的一种具体方式，其主要功能是促进教学，即检查学习情况和教学效果，甄别与选拔充其量只是它的附属功能。“应试教育”则以选拔为宗旨，即是以考试得分为手段，以把少数人从多数人中选拔出来为唯一目的的片面追求升学率的教育。“由于实践中人们模糊了教学评价的质的规定性，片面地把它直接异化成选拔意义上的概念。”[1]因此切忌将“应试教育”视为是考试的必然结果。农村小学的“小升初”成为实施素质教育的重要梗阻，打通这一关节，增加农村小学生进入中学的选择，改变城镇重点中学选拔学生的考试制度，不再一考定终身。2.素质教育并非是非考试的教育。有人认为，搞素质教育，就得减轻学生负担；减轻学生负担，就得取消考试，将素质教育看作是非考试的教育。这种错误观点就是把素质教育与考试给对立起来了，从一个极端走向了另一个极端。诚然，素质教育提出了对现有考试制度、考试内容和考试形式等进行变革的要求。但并不是说，素质教育不要考试，而是要使考试充分发挥对教学的诊断和促进发展的功能。3.素质教育有利于升学率的提高。有些人认为素质教育将会挤压学生学习书本知识的空间，减少学生知识的汲取，当然就必不可免的影响升学率。但是，素质教育真的就是升学的障碍吗？事实上并非这样。虽然素质教育是以全面提高学生基本素质为目的，以形成人的健全个性为根本特征，它的终极关怀是“人”而不是“分数”，更不把追求高升学率作为目标。然而，正是由于人本身的发展与全面素质的提高推动了教学质量的全面提高。依托于这种教育背景而产生的较高的高考升学率，是一种水到渠成、瓜熟蒂落的自然的结果，是以“无为”的方式实现了“有为”。所以，高升学率不是素质教育的刻意追求，却是素质教育的必然结果。（二）除了宏观的认识层面需解决的问题外，回到农村小学教学中的实际问题中来看，应对应试教育与素质教育二者之间的矛盾冲突，拟可从下面几个具体、微观的解决方案着手：1.农村小学寄宿生的增加为素质教育的实施创造了大量空间。农村幼儿园办学的不成规模、不成系统和村办小学的撤销使得农村学龄儿童从进校门的那天起便成为寄宿生。这是近年来农村小学的新现象。除日常的教学活动外，小学生在其它的课外时间也留在学校。这其实为农村小学进行素质教育留下了很大的空间。各种文娱活动的开展，多样的业余兴趣的培养，激发了学生的创造力充实了学生的童年生活。素质教育的实施将成为寄宿学生童年生活中最为灿烂的一笔。2.师资运用优化。由于农村中心校由之前的中学改编而成，乡村中学的师资结构相对来说较为合理。这对农村小学的素质教育的推行来说是一种难得的资源。由之前的理科教师来指导小学生的课外实验活动，由之前的音乐、美术教师来专职承担小学生的艺术教育，这对于提高农村小学素质教育质量是极有裨益的。在这个师资运用过程中，师资优化是必须解决的问题。3.改革评价机制。这是解决农村小学应试教育与素质教育矛盾冲突的必不可少的步骤。“评价机制不变，二者之间的矛盾一时难以根本改观”[2]。对于农村小学而言，又增添了更多实际问题。由于学生家长大都还停留在上学是为了识字的思想认识阶段，并且家长们普遍存在传统的“严师出高徒”的心理，鼓励老师教师体罚成为农村小学一个格外耀眼的问题。所以改革评价机制对于农村小学而言首先要改变家长的思想认识误区，这是推行素质教育的第一步。除了学生家长之外就是和城镇中学的评价机制问题，教育部门应避免唯城镇小学、中学马首是瞻的弊端。如何实事求是地改变教育评价问题是农村小学实施素质教育的一个瓶颈。综上所述，农村小学应试教育与素质教育的冲突较为严重，既有历史原因，也和近年来的教育改革关系密切，对于占中国绝大部分的农村地区而言，教育至关重要，而小学又是起始阶段更不容忽视。九年义务教育阶段在农村地区可以完成的前提下，如何提高教育质量优化人才培养实现素质教育和应试教育的双赢是绕不过去的问题。注释：①张宝云：《素质教育的核心是培养学生厄创造力》，《山东教育科研》1999年第12期。②任梦：《小学素质教育：梗阻与弥解》，《文教资料》2007年8月号上旬刊。我们先看一下两位老师对同一篇习作教学的公开课。片段一：师：“同学们，今天我们来学习‘习作——《我发现了……》’，请大家把习作内容读一下，想一想我们这次习作的内容和要求是什么……”生：“内容是‘我发现了……，可以写平时观察中的发现，可以写学习中的发现，也可以写实验制作中的发现，只要是你的发现就行。”生：“要求是要把发现的过程写具体、写清楚。”师：“好，那下面同学们就把你的发现写出来，好吗？”而学生们一个个抓耳挠腮，如同狗咬刺猬———无从下手。片段二：师：“同学们，你们喜欢玩玩具吗？今天老师带来了一个玩具，我们一起来玩玩，好吗？”然后老师出示了一个叫“鸡啄米”的玩具，是一个隐含物体重心知识的手工制作，玩具在学生们中间传递，学生们玩得很认真，很开心。玩具最终传到老师手中时，老师问：“这个玩具有趣吗？你们发现‘鸡’是怎么‘啄米’的呢？”学生们纷纷讲述了在玩的过程中对玩具的观察和分析。然后老师又因势利导，引导学生回忆讲述生活中的其他发现。这堂作文教学课很成功。不难看出，第一位老师遵循的是一种传统的教学模式，只注重对习作内容和要求进行讲解，忽视了对习作内容情境的创设。这种公式化的教学让学生对写作内容感知的是一个抽象空洞的躯体，这种照本宣科的“填鸭课”，必然会让学生对作文失去兴趣。而第二位老师通过生动的情境创设，激发了学生学习的兴趣和表达的欲望，触发了学生丰富的联想，让教学内容寓于具体的活动实践过程，让学生有话可说，知道怎么写，有水到渠成的自然和谐之美，由此可见，创设情境是作文教学中不容忽视的一个重要环节。那么，如何创设教学情境，提高小学生作文水平呢？笔者结合平时的作文教学来谈谈自己的一些做法。一、用自身的感受去创设情境小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写《……的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起老师们的苦恼。某老师从小便患上近视眼，这给他的生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师在黑板上讲解“鹰”的字型，因为他看不见黑板，便格外用心地听，只“听”老师到“‘鹰’字里面有个‘双立人’……”他错误地领会成是这样一个字“鹰”，于是在课后听写时，他因为错了字而遭到老师的指责。唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。然后，当我要求他们也大方地讲讲自己的苦恼时，一只只小手高高地举起，纷纷地把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“个子矮”的苦脑；有的述说了“小胖墩”的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼……真是一石激起千层浪，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生。二、用多彩的生活来创设情境叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多采，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活动水。三、用大自然的声音来创设情境四、用别开生面的表演创设情境表演情境创设的主角是学生，因此更容易激发他们的热情。六上第八单元的习作是说说自己的艺术故事。一些学生受过艺术的熏陶，且才能出众。在做好前期准备的基础上，一场别开生面的才艺秀上演了：吹拉弹奏、琴棋书画、唱跳讲说……好不热闹。而在精彩的表演后，让学生讲讲自己的艺术故事也就如开了闸的水流，欲罢不能：或是在练习中的困难；或是在获得成绩后的喜悦；或是和父母伙伴一起出去表演的难忘事……五、用文本图意创设情境蒙娜丽莎是著名意大利画家达芬奇的肖像画，这幅画向我们充分地展示了画家的精湛画技和天才的想象力。对于这样一幅名画，谁不想一睹为快呢？在学习课文《蒙娜丽莎之约》前，我抓住学生的心理，先通过多媒体出示了画面，让学生用文字进行肖像描写。这个神秘女子深深地吸引了学生，他们纷纷提笔写下了所见所想。接着，我请几位同学朗读了最原生态的片段，进行交流。接着，我和大家一起走入文本，去领略画像的魅力和作者流畅的文笔。然后，我让学生把自己的练笔与文本进行对比，学习作者的方法，保留自己的精华，进行第二次练笔，作文能力得到了提高。总之，在作文教学前创设情境，能使学生的作文训练回归到正常的程序中来，让学生通过情境的创设，学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境，缩短写作与生活的距离，激发思维潜能，从而提高语文素养。1室内(建筑)供水方式有哪些?应回答内容:几种供水方式的名称、图示、特点、适用条件供水方式的基本类型:(七种)设水箱给水方式(A设水箱给水方式(B)设水泵给水方式气压给水方式设水泵和水箱给水方式分区给水方式分质给水方式特点:供水较可靠,系统简单,投资省直接供水方式安装维护简单,可充分利用外网水压。(安、经、维系统组成:如右图工作情况:如右图管道布置:下行上给式立管适用条件水平干管Qo>Q内H外>H肉泄水管即外网水量水压杓能满足室內用水要求的用水场所特点:供水较可靠,系统简单,投资省,设水箱供水方式(A)安装维护简单,可充分利用外网水压。但水水箱占空间、增加荷载,水质容易二次污染系统组成:如右图工作情况:如右图管道布置:下行上给式适用条件:Q外>Q泄水管H外>H外内但外网水压周期性不足时采用。特点:供水较可靠水压稳定,系统设水箱供水方式(B)简单,投资省,维护简单,可充分利用外网水压。但水水箱箱占空间、增加荷载,水质容易二次污染水平干管系统组成:如右图工作情况:如右图管道布置:上行下给式适用条件:Q外<QH外>H但外网水压、周泄水管定爵供水较靠,杀统简单,但设水泵供水方式(A)耗能较多,使外网压力降低,须征得供水部门的同意。系统组成:如右图工作情况:如右图管道布置:上行下给式适用条件:水泵外Hb<H即外网水压经常不足、外网允许直接抽水时采用。特点:供水较可靠系统简单,避免设水泵供水方式(B)了水泵直接从外网抽水的缺点。系统组成:如右图工作情况:如右图