静态价值型投入产出模型和实物型投入产出模型教学课件

静态价值型投入产出模型和实物型投入产出模型51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。静态价值型投入产出模型和实物型投入产出模型静态价值型投入产出模型和实物型投入产出模型51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。静态价值型投入产出模型第一节静态价值型投入产出模型结构第二节完全消耗系数与完全分配系数第三节投入产出模型的基本假定和求解条件第四节后向联系和前向联系第一节静态价值型投入产出模型结构※静态价值型投入产出表价值型投入产出模型以一个国家或地区的国民经济为描述对象,反映某一时期社会经济部门之间的投入产出关系读书在青少年发展中的重要地位和作用，已经引起了全世界各国的共识，越是发达的国家越重视读书，一所好的学校必是一个读书氛围浓厚的学校。教育家苏霍姆林斯基在著名的《帕夫雷什中学》中这样写道：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那就不能称其为学校。迁安市大李庄完全小学十分重视读书对学生的引领作用，确立了“打造书香校园”的目标，积极加强图书馆建设，引领学生广泛读书、读好书，让学生在读书中提升文化品位，积淀文学素养，形成个性能力和特长。1加强馆室建设，丰富馆藏资源，营造舒适的阅读环境为了让学生有一个幽雅宁静的读书环境，学校在图书馆的设计上可谓是处处用心，图书馆共分编目室、藏书室、借阅室、阅览室等独立的空间，其中藏书室与借阅室相通，实现借阅一体化管理，学生在各个空间的活动不受限制。阅览环境宽敞明亮，干净整洁，阅览室的桌椅主题颜色为浅粉，与室内的绿色植物相映成趣，让人读书时心情舒适愉悦。图书馆同时设有学生作品成果展，展示师生的书画作品和读书作品，闲暇之刻，学生进行品读赏析，浓厚而美好的读书氛围悄然外溢。目前，藏书量生均36册之多，A～Z类图书结构合理，经常更新剔旧，满足学生的借阅需求。为激发学生的阅读兴趣，丰富阅读量，提高阅读理解能力，我们特意购置了大量的文学类、科普类、人物传记类、历史类、科学探索类、童话类、励志类等图书，学校征订了60余种杂志，为每个班订购一份，方便学生的随时阅读。2加大读书宣传力度，创设良好的读书氛围为创设良好的读书气氛，学校在教学楼主入口设立了“书吧”，将学生喜欢的畅销书刊置于其上，学生在课间可以随意翻阅；各个教室也设立了“班级图书角”；语文教师利用每周的阅读课，开展“好书漂流活动”，学生将自己喜欢的好书推荐给本班同学，利用晨读、午读时间进行阅览，好书在漂流，孩子的阅读感受也可以随时得到交流。在宣传上，学校不断通过国旗下讲话、校园电视台、校园小广播等途径向学生进行读书推荐，并对学生的读书情况、读书事迹进行总结表彰。学校每个学期都要评选“读书小状元”，小状元的照片和读书事迹在学校的橱窗里进行展览。这些活动的开展，优化了阅读氛围，激发了学生的读书热情，提升了学生的阅读素养。3引导教师读书，教师率先垂范打造书香校园离不开一支高素质的教师队伍。教师的阅读对学生来说是一种引领和示范。3.1领导带头培养教师读书的兴趣与习惯，利用教师集会、教研活动、座谈会等机会，给教师推荐优秀的阅读书目，让教师带头读书。如《大声为孩子读书吧》、《朗读手册》、《用读书修炼课堂》等，通过教师的引导和激励，激起学生读书的欲望，使阅读成为一种习惯。3.2友情推荐学校每周一的全体教职工会议的第一个程序就是组织教师学习，学习的内容有教育教学的成功范例，有经典文章，也有一些探讨人生、感悟哲理的诗歌美文。学习形式可以是领导带头读书，有时是各个教研组交流读书心得。可以说每一次学习对全校教师来说都是一次精神的陶冶，文化的熏陶，力量的启迪。比如《细节决定成败》《谁动了我的奶酪》《你在为谁工作》等一些作品，给教师带来的触动非常大。3.3个性阅读提倡教师利用业余时间读自己喜欢的、个性化的书。可以针对职业需求，研读先进的教育理论及专业书籍；也可以读教育经典与智者对话；还可以根据自己的爱好去读中西方名著名篇，感受名家的胸襟与思想。3.4感悟分享在读书过程中要求做到读书与反思相结合，读书与评论相结合，继承与创新相结合，读书与研究相结合，每个教师每个学期都要撰写5000字以上的读书笔记，每学期举办一次读书心得交流会，大家通过阅读达到分享快乐的目的。经过长期的历练，教师们的读书兴趣变浓了，教书的责任感和使命感增强了，最明显的就是教师们在讲课或者各项比赛活动中语言美了，内容充实了，表现完美了。腹有诗书气自华，读书让教师们由简简单单的“教书匠”变身为内涵深厚的“翩翩学者”，这本身就是对学生的一个文化启迪。4引领经典阅读，提升课外阅读的品质随着生活水平的提高以及信息技术的发展，当代小学生的课外阅读生活发生了许多变化，网络信息的劣质泛滥，图书市场的鱼目混珠，对学生的思想道德发展提出了严峻的挑战。小学生思想活跃，接受能力强，作为教育者，教师应积极用优秀的思想文化引领孩子的心灵成长。为此，学校把经典阅读作为本校的校本课程，致力于提高学生们的文化素养，培育人格魅力。学校每学期都会定一个经典阅读的范围和主题，然后通过经典诗文朗诵会、校园电台广播、自编操等形式进行推广展示。通过活动的开展，如今《弟子规》《三字经》对本校低年级学生来说已是耳熟能详，中高年级学生开始阅读《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》《哈利·波特》等文学畅销书。系列经典阅读活动让我们感受到：经典正以其独特的魅力浸润着学生心灵，丰富了学生的阅读积累，提高了学生的阅读感悟能力，陶冶了学生的品格与性情，改变着学生们的言语和行动，一批又一批富有才气、正气的小读者在校园诞生。5开展课内外阅读指导，提高学生的阅读质量仅让学生产生阅读兴趣，把阅读看成是快乐的事情还是不够的，还要充分发挥课外阅读指导课的功能，让学生掌握科学的阅读方法，提高阅读感悟能力，使学生形成终身阅读的习惯和能力。在课程设置上，学校设定每班每周一节阅读交流指导课，由语文教师担任指导教师，讲课地点可以在本班教室，也可在图书馆阅览室进行。阅读课的主要内容为对学生课内外阅读的交流和方法指导。5.1图情课学校从三年级起开设图情课，主要是向学生介绍图书馆的用处、布局、建设和发展历程，指导学生查找和借阅图书的方法，指导学生比较系统地掌握查阅资料的窍门和阅读的方法，养成勤于思考和动手记录的习惯。5.2主题探究式阅读交流指导课针对学生的学习经验和能力，围绕某个主题开展探究性阅读。比如，高年级教师引导学生品读《西游记》，既有对人物性格的分析，也有对语言的探讨，更有对环境描写的理解，让学生在品读名著的同时，从不同的主题和层次都有阅读收获。5.3拓展延伸式阅读交流指导课针对课堂中出现的问题和疑问，或者是对某个问题或主题进行深化和升华，引导学生在图书馆的广阔天地中寻找方法和答案，进行交流和汇报。总之，学校图书馆紧紧围绕学校办学目标，配合学校开展书香校园建设，营造了浓郁的书香氛围，师生读书蔚然成风，在浓浓的书香中，师生的素质得到了提升，学校的办学品位得到了提升。■初三化学进入复习阶段后，鉴于化学学科知识点繁琐零散的特点，教师往往都会引导学生通过归纳、概括的方式对知识进行整理、加工、归类，使之系统化、规律化、网络化，对热点、考点进行总结、应用。传统的化学复习通常采用“知识点回顾——典型例题讲解——巩固练习——归纳小结”的授课模式。这种复习课模式便于操作，知识条理清晰，课堂环节紧凑，易达到教学目标。所以，长期以来，广大教师乐于采用。但这种复习课中，学生通常处于被动接受知识的状态，对教师的复习缺乏有效参与的积极性。此外，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像实验课那样有“自主感”，无法激发学生的兴趣，学生参与复习的热情明显减弱，复习效率必然大打折扣，复习效果自然不好。可见，初三化学复习课只有在学生的有效参与下，才能取得较好的效果。那么，如何才能引导学生有效地参与化学复习课呢？笔者认为关键在于调动学生的思维，而“追问”策略就是一种行之有效的教学策略。追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后又再补充和深化，直到学生能够正确解答、透彻理解、沟通联系。下面谈谈自己的一些体会。一、追问知识网络的衔接点，培养学生思维的敏捷性初三化学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，在复习过程中，教师不应单纯地就题讲题，应该在复习过程中巧妙地运用追问策略，组织学生对知识进行系统整理，并在知识网络的衔接点有意识地对知识加以横向联合和纵向深入，帮助学生整理归纳知识，以提高学生思维的敏捷性。【例1】下图是实验室中常用的几种装置。请回答下列问题：（1）写出有编号仪器的名称：①；②；③。（2）实验室用KMnO4制取O2，则应选用的气体发生装置是（填装置序号）；加入药品前，应首先。（3）实验室制取CO2反应的化学方程式为；制取CO2选用B装置作为气体发生装置的理由是①；②；收集CO2时选用的装置是（填装置序号）。（4）某同学欲收集一种难溶性气体。认为右图F装置可以代替C装置，请简述该同学如何使用F装置收集这种难溶性气体。分析：气体的制备实验是化学复习的一个重点内容，常考知识点是常用仪器名称及其操作、气体的制备方法、多用途瓶的使用等。在复习中，通过链接式的追问，对气体制备实验的相关知识点进行了一个全面的检验和巩固，使学生对这些基础知识点心中有数、了如指掌，答题时思维的敏捷性自然也就提高了。追问1：B装置中装有液体药品的仪器的名称是什么？请分别写出C装置中三个仪器的名称。追问2：实验室用KClO3和MnO2制取O2的发生装置应选择；用H2O2溶液和MnO2制取O2的发生装置应选择；O2的收集装置应选择；理由是。追问3：实验室制取H2的药品名称是；写出反应的化学方程式；制取H2的发生装置应选择；收集装置应选择；理由是。追问4：若用图G装置制取CO2，在反应过程中关闭开关，会看见的实验现象？若多孔隔板为铁质隔板，会有何后果？若多孔隔板为铜质隔板，是否有同样的后果？追问5：草酸（H2C2O4）固体在浓硫酸作用下发生反应：H2C2O4CO2↑+CO↑+H2O，若用该反应来制取CO，制气装置应选择；若用F装置可除去其中的CO2，则装置F内应放入的药品是；气体应从端通入。二、追问解题思路的发散点，培养学生思维的灵活性一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的各因素间的关系，用不同的方法得到相同结果的思维过程。在复习教学过程中，教师应启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面展开思考，通过一题多解让学生从单一的思维模式解放出来，拓宽学生的解题思路，加深学生对所学知识的深刻理解，锻炼学生思维的灵活性。【例2】硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料（含铁）生产硫酸铜晶体的流程。（1）B的化学式为，操作a的名称是。（2）②的反应基本类型为；反应①、③的化学方程式分别为①；③。（3）已知：Cu+2H2SO4（浓）CuSO4+SO2↑+2H2O。从环保和经济的角度分析，对比途径I、Ⅱ，途径I的优点有：不产生有害气体和。分析：由于学生的做题习惯，通常从单质A开始推B的化学式。大多数学生能想到的做法是从反应④开始推测，单质A与浓硫酸在加热的条件下反应生成CuSO4，根据质量守恒定律，推出单质A为Cu，则黑色固体B是CuO。其实，要得到B的化学式，可以从多个角度分析。追问1：题目给出的提示信息看似很少，实际上题目、流程图与问题中都给出了提示信息，同学们做题过程中除了要看到主要流程图外，还要懂得“瞻前顾后”。同学们能否通过前面的题目或下面的问题中找到信息，推出黑色固体B的化学式呢？追问2：“顾后”已经找到另一种方法了，同学们能够从“瞻前”中再找出一种方法推出黑色固体B的化学式呢？静态价值型投入产出模型第一节静态价值型投入产出模型结构第二节完全消耗系数与完全分配系数第三节投入产出模型的基本假定和求解条件第四节后向联系和前向联系第一节静态价值型投入产出模型结构※静态价值型投入产出表价值型投入产出模型以一个国家或地区的国民经济为描述对象,反映某一时期社会经济部门之间的投入产出关系※价值型投入产出表的基本表式中间需求最终需求总部门1部门2….部门n总消费资本形净出口产成总额出投入中间投入部门1部门2部门n最固定资产折旧d1a2初从业人员报酬投生产税净额和t入营业盈余总投入※引入直接消耗系数的数学模型直接消耗系数是投入产出分析中的基本概念之一,又称为投入系数或技术系数,一般用表示,定义为第个部门生产单位产品中所要消耗的第i个部门产品的数量式