研究生考核自我总结六篇

研究生考核自我总结六篇

讨论生考核自我总结范文1

高职英语人才培育考核体系教育科研一、高职英语考核体系改革的必要性

目前，在我国的职业教育中，各职业院校不断地探究有效的人才培育模式和考试模式。以形成式考核作为标准来体现出职业教育的综合素养和专业技能；从“肯定评价”与“相对评价”相结合、“形成性评价和终结性评价”相结合；基础评价与“特长”评价相结合等三个方面探讨了同学成果评价的方法，争论了“评定等级”和“评语”相结合的成果记录方式，以寻求更利于职业教育进展的同学成果评价体系。形成性评价有利于关心同学增加学习动力，提高学习自信，成为自主性学习者，无疑会对教学质量起到提高作用。对英语考试改革是我国将来职业教育进展的必定趋势。

二、高职英语教学改革讨论过程和内容

为增加同学的学习爱好，引导同学对英语的职业应用力量把握，充分体现出职业教育特色，打破原有的传统考试模式，我们以形成性评价和终结性评价并重的方式，随机设定商务英语1031、牧医1031、园艺1031为试验班级；商务英语1032、牧医1032、农学1031为试对比班级，对我院高职英语教学进行讨论和探究。

1.讨论内容及目标

（1）授课方试的转变

改革老师课堂授课模式。教学中充分发挥同学的主观力量，创设小组合作学习的氛围，最终实行小组合作学习指导策略，完成从传统授课模式到小组合作授课模式的转变。从而改革老师教学方法和手段，促进同学小组合作学习的爱好，是培育同学合作学习及自主学习的的力量。

（2）配套的形成性评价与终结性评价并重考核体系讨论

讨论高职英语课程教学基于过程掌握下的形成性考核档案组成、考核内容指标和体系建立，建立一套完整、适用的形成性考核档案作为课程考核全程记录和考核材料，指导同学主动学习。考核档案包括考核方案表、项目考核表、值日报告检测表、情景会话检测表、单元听力测试成果汇总表、朗读力量考核表、背诵力量测试表、参与课外活动赋分表。

（3）本课题的讨论目标

我们拟通过制定相关的课程授课方案，通过对课题的实践讨论，加强考核引导和过程掌握，注意同学英语应用力量培育及提高，建立基于过程掌握的高职英语课程形成性考核与终结性考核并重的考核体系，深化高职英语课程改革，促进高职同学英语应用力量的提高。凸显职业标准、职业要求下的考核掌握和引导作用，构建动态的高职英语教育教学模式及考核模式，通过此人才培育模式，培育同学英语应用技能。

2.实施步骤

（1）前期预备阶段

分析我院英语教学的现状及存在的问题；争论讨论方案；明确讨论思路；落实讨论任务；确立总体讨论目标、主要讨论方法，初步确定英语考试改革模式，形成相关制度。

（2）实施阶段

依据详细的课题实施方案确定试验班和对比班级，开展试验教学，建立基于过程掌握的形成性考核方案体系，进行课题实施。在实施中准时发觉讨论中存在的问题；修正完善形成性考核实施方案。

（3）后期总结阶段

收集整理各种材料；试验班和对比班的数据，进行分析比对，撰写讨论报告和工作报告，总结课题讨论成果，发表相关阶段性论文。进一步完善考核模式，总结课题讨论中的主要存在的问题和解决措施。

三、讨论结果与分析

通过深化教学实践讨论，形成了动态的考核模式：同学结业成果总体评价=50%形成性评价（包括：10%口语表达力量、会话力量和朗读力量+10%单元听力测试+10%翻译力量+5%背诵课文+5%相关竞赛活动参加与获奖状况+10%出勤及表现）+50%终结性评价（期末统一考试）。

为期1年的教育教学实践，取得了显著的效果，对同学进行问卷和追踪调查，通过收集相关数据进行汇总，详细如下表1：

实践讨论结果表明，改革传统的教育教学方法，采纳形成性与终结性评价相结合考核体系适于职业教育英语教学人才培育目标需要，体现了职业教育应用型人才培育的特点，增加了同学学习爱好、应用技能和情感技能。

四、结束语

职业教育同学基础和学习力量差，传统教育模式已经不适合职业教育的要求，职业教育强调应用力