动物黑白简笔画教学课件

动物黑白简笔画动物黑白简笔画动物黑白简笔画动物黑白简笔画y课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1.认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我找来语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。2.精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。3.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。1.指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”?钠绞庇镂牡慕萄е泄鄄欤?我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。2.指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加语文教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂；可以有足够的时间安排选修教材的教学；可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。导入是课堂教学的关键环节。在中学生物教学中，一个恰当的导入，不仅可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，更加能将学生带入学习情境。为了让“导入语”充分发挥应有功能，教师要根据学生的认知情况和学习心理特点，紧扣教材内容，围绕教学目标，以各种导入方式进行导入，以取得良好的课堂效果。一、开门见山，直接导入这是一种最简单的导入方法，它是指上课伊始，教师以简洁、明快的讲述或设问开宗明义，直奔中心或主题，然后由课题生发开去，提出表明教学要求和突破教学难点的问题，触发学生思维的灵感，引燃学生思考的火花，力求引起学生的有意注意，使他们思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求。采用这种方法，关键在于吃透教材围绕课题提出一系列问题，因此要求教师精心设计、认真组织、善于引导。例如，在讲授“组成生物体的化合物”一节时，笔者作了如下引入：我们已经知道生物界与非生物界在元素组成上具有统一性，那么，生物体内的元素主要以什么形式存在呢?按照所存在的形式可以分为哪几类呢?这些类型分别具有什么样的特点呢?通过这几个具有递进性的问题干净利落地直接入题，也引起了学生的思考。二、以旧拓新，承前启后这是一种最常见的导入方法，其形式主要是提问、练习、比较等。知识是连贯的、系统的，新的知识是在旧有的基础上发展起来的。教育心理学告诉我们，运用已学知识是恢复已有条件反射，巩固旧的联系，使旧知识不断得到巩固、保持，进而获得新知识的有效方法。所以，这种方法主要是根据知识之间的内在逻辑联系，利用新旧知识的联结点，以旧带新或温故知新，达到自然过渡的目的。在课前设计时，既要能够通过有针对性的复习为学习新知作好铺垫，又要能够在复习的过程中通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，激发认知矛盾，创造传授新知的契机。例如，在讲授“遗传信息的传递和表达――翻译”这节内容时，笔者设计了这样的导入：先要求学生写出一条已知DNA单链的互补链及相应的mRNA链，然后提出问题：DNA借助于mRNA来控制蛋白质的合成，但是由核苷酸组成的mRNA是在细胞核内完成的，而由氨基酸构成的蛋白质是在核糖体上合成的．两者之间怎样才能实现遗传信息的表达呢?这样，既复习了关键知识点“碱基互补配对”，又通过设问引起了学生的思考，自然进入课题。三、设置疑问，层层递进古人云，“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。而中学生在认知结构上虽然已具有一定的知识、经验和初步的感知、思维能力，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的。在教学中如果能精心构思、巧布悬念，往往可以在巧妙提出学习任务的同时创造出探求知识的良好情境，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，进而促使学生进入深思、穷究的状态。所以，这也是有效导入新课的方法，往往能收到事半功倍的效果。但须注意，悬念的设置要从学生出发，恰当适度，要能使学生暂时处于困惑状态，出现一种“心求通而未得，口欲言而不能”的情境。不悬，会使学生一眼望穿，难以引发兴趣；太悬，会使学生无从下手，挫伤学习的积极性。例如，导入“光合作用”一节时，可先出示范?海耳蒙特实验装置图，然后介绍该实验，着重说明实验前后整个装置的重量变化，最后提问：柳树增加的重量大大超过土壤减少的重量，这说明什么?只有土壤、水使柳树增重吗?水等物质又是通过什么过程使柳树增重呢?或者课前准备好带五角星等图案的几张叶片，上课时先出示叶片，然后介绍实验方法，最后提问：叶片上为什么会留下这些图案昵?从而进入课题。再例如在讲解“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质?”“这种物质有什么特点呢？”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。四、巧设实验，活跃思维生命科学是一门强调实验、强调实践的学科，有些内容比较抽象，又缺乏有效的模型等教具，凭学生现有的认知结构、思维能力无法直接加以理解。此时，采用实验来导入也不失为一种很好的方法。因为实践出真知。上课伊始，教师巧设实验，通过教师演示或学生白己操作，使学生在动眼、动手、动脑、动口等实践活动中引发兴趣、活跃思维，自觉地去分析问题、归纳总结，加深对这些问题的认识。采用这种方法关键在于两点：（1）实验设计要巧妙、新颖、有针对性、有趣味性。(2)教师要抓住学生迫切的解惑心理，擅于根据实验中出现的现象和结果来提问和启发，以促使学生去思考和探究。例如，在“人体的呼吸”这一节教学中笔者作了如下导入：出示预先准备好的两只内装等量的澄清石灰水烧杯，然后请两个学生上来，一个利用洗耳球不断地往其中一只烧杯内充入空气，另一个学生利用吸管不断地往另一只烧杯内吹气，同时要求其他学生观察两只烧杯内的变化。随着实验的不断进行，学生都发现两只烧杯内出现了不同的变化并能作出准确描述。此时，教师设问：什么物质能使澄清石灰水变得浑浊?两个烧杯内的浑浊程度不同又说明了什么?为什么人呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢?这可以通过学习有关人体呼吸的基本知识得到答案。当然，课堂导入的方式多种多样，正所谓“教学有法，教无定法”。但不管什么样的导入方法都异曲同工，其目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，让学生主动地去获取新知。要想进行有效的课堂导入，