《牡丹亭》惊梦教学课件

人的差异在于业余时间《牡丹亭》惊梦.ppt共34页《牡丹亭》惊梦.ppt共34页人的差异在于业余时间《牡丹亭》惊梦.ppt共34页。照梦(明)汤显祖回9、教学要求了解明代传奇。分析杜丽娘的人物性格。体会作品表达出的以“情”抗“礼”的进步思想。,飞人一、STSE教育概述STS教育（Science，TechnologeandSocietyeducation）主张使学生在创设的实际技术情景和社会情景中去学习和理解科学和技术知识，使学生在对实际问题的研究过程中去认识和掌握科学理论和科学方法。STSE即把情感教育（emotioneducation）加入到STS教育中。美国心理学家利珀（R·W·Leeper）对情感做过这样的评价：“没有动机就没有行动，而情感体验就代表着极端的动机——能量。”情感教育的驱动作用，对有意义学习有着重要的作用。把情感教育与STS教育结合起来是今后教育工作研究的重要方向。正如普通高中物理课程标准强调的，学生要“了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念”，为此STSE教育应渗透到整个新课程改革中。二、在教学中渗透STSE教育的探索1.结合教材内容帮助学生树立STSE意识教师在传授物理知识的过程中，要注重挖掘教材中STSE教育的素材，通过具体事例说明物理学与社会发展的紧密关系，帮助学生从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系。例如自然资源过度开采，虽有力地推动了社会的发展，然而也加剧了土地荒漠化、致使洪水泛滥；电池的实用性和方便性给人们的工作生活带来了方便，但废电池的危害性及再生难，也造成了环境污染问题。教师将诸如此类事例介绍给学生，达到潜移默化的教育效果。这样，学生能自觉按照STSE系统的要求规范自己的行为。另外，还可以结合教材内容，向学生简单介绍生活中与之相关的技术、知识和技能。如教学“曲线运动”时，教师可结合教材，帮助学生树立STSE意识。在这章“向心力的实例分析”中，教师可以先播放有趣的杂技表演“水流星”激发学生的学习热情，接着教师可介绍自制教具（水流星），在课堂上让学生来自己做一回杂技演员。这就是利用情感的驱动作用，学生都想看杂技，通过STSE教育实现情知统一，最终达到有意义的学习。教师在物理教学中应结合教学要求和学生实际，对教材进行二次开发。多联系自然现象，结合生产、生活的实际渗透“STSE”教育，帮助学生树立STS意识。2.创设问题情景，让学生积极参与科学、技术创新“问题意识”对探究式学习和创造力培养有重要的作用。奥苏伯尔的有意义学习论中的同化论认为：只有经过同化过程，新教材的潜在意义才可能转化为学生的心理意义，即学生对新教材有自己的思考，能发现其中的问题，并解决问题。教师要充分挖掘教材中的STSE教育因素，通过设计合理的教学过程，在教学的各个环节，把STSE教育与知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学要求有机地结合起来。爱因斯坦在《物理进化论》一书中指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这句话充分说明了提出问题对科学研究的重要作用。那么，怎样才能让学生产生和提出问题呢？这就需要教师创设问题情境，使学生产生探索问题的强烈意愿。如在《摩擦力》的教学中，教师可利用做游戏的方式，巧妙地引出问题。游戏内容：“拔河比赛”——一根管子，教师事先在管子一端涂上肥皂水，另一端没有涂。教师可在涂有肥皂水的那端，请一位男同学来拉，另一端请一位相对柔弱的女同学来拉，让其他同学猜想谁会赢？学生提出疑问：为什么比较壮的男同学输了呢？教师引入新课——摩擦力。这样学生就有了充分的情感驱动，迫不及待地想知道摩擦力究竟是怎么一回事。3.课堂教育与课外教育有机统一，有助于STSE理论与实践的结合在物理课堂教学中进行STSE教育，应在立足教材和改革教法的基础上实现STSE教育的合理渗透。教师除了把物理基本知识讲清楚外，还应在课堂或者课外向学生介绍一些物理学家的事迹。如哥白尼冒着被宗教势力迫害的危险，完成了他的伟大著作《天体运行论》，这本著作成为当代天文学的起点。这样可以使学生懂得任何科学成果的取得，都不是轻而易举得来的，都是科学家经过艰苦的努力，甚至付出毕生精力才取得的，从而培养学生顽强的意志。在课堂内外我们还可以向学生介绍科技前沿知识。例如，近代物理学的两大基石——相对论和量子论，就是在20世纪初期确立的。没有它们，今日的核能利用、激光、电脑、乃至纳米技术等，都是不可想象的。所以在物理教学中要引导学生走近现代物理，开阔他们的视野。在课余时间，我们还可以开展丰富多彩的课外活动，渗透STSE教育。如撰写小论文活动，通过撰写小论文，使学生逐渐养成了“提问题、找证据、提解释”的好习惯。还可以开展别开生面的科学晚会，让学生充当幽默风趣的魔术师，让学生在轻松的气氛中学习一个又一个科学知识。STSE教育把科学知识教育与社会生产、生活紧密结合起来，是全面提高受教育者的思想品德、知识技能、劳动技能的一条有效途径。对学生来说，今天所学的物理知识，他们或许会遗忘，但所学会的方法及所形成的观念是不会忘记的，而这些收获对他们以后的学习、生活、工作都会产生积极影响。一首歌曲有个过门，一个多幕剧有个序幕，一部长篇小说有个序言，同样，一堂课在正式授课前有个导入。常言道：“良好的开端是成功的一半”。成功的导入能集中学生的注意力、激发学生兴趣、衔接新旧知识、体现教学意图。如果一个语文教师有比较高超的驾驭语言的艺术，那么，导入还能给学生以美的享受。作为小学语文教师，在平时的教学中讲究导入方法，不仅能提高自身的教学水平，更能营造融洽和谐的教学氛围，为教学质量的有效提高打下良好的基础。一、魅力式语言导入学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。这种心灵的接触主要靠的就是语言，语言是师生之间交流的载体。苏霍姆林斯基曾经指出，“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”苏联教育家马卡连柯说得更是直截了当：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”我们面对的是知识掌握还较少的小学生，因此，教师首先通过导入来感染学生，让他们感受到汉民族语言的博大精深和无穷魅力，从而产生学好语文的思想意识。魅力式语言导入要求教师能尽量运用简洁明了又感人肺腑的语言去打动每一个学生，简洁、形象、生动是基本要求。如笔者在讲毛泽东的《七律长征》（见义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册）时这样说：“大家一定看过不少长征题材的电影电视，知道红军长征的艰苦卓绝。红军长征时，前面有敌人的重兵阻挡，后面有穷凶极恶的追兵，天上还有敌人的飞机狂轰滥炸。红军每天不仅要跟敌人作战，还要经受雪山绝壁、草地沼泽、忍饥挨饿等数不清的困难。据统计，中央红军长征从1934年10月至1935年10月，纵横11个省份，长驱二万五千里，四渡赤水河，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，摆脱了数十万敌军的围追堵截，途中总共爬过18座山脉，走过600里人迹罕至的茫茫草地，渡过24条河流，打过大小战斗300多次，取得了战略大转移中具有决定意义的胜利，这还不包括红二方面军历时11个月的长征和红四方面军历时18个月的长征。面对如此多的艰难险阻，毛泽东的诗《七律?长征》却以乐观豪迈的形式出现，大家一定想知道毛泽东的这首诗是怎样写的吧？他老人家又为什么要这样写呢？下面我们就来共同探讨这个问题。”相信这样的语言导入一定能较好地吸引学生的注意力，激发他们强烈的学习兴趣。二、连环式疑问导入疑问导入是所有导入中用得最多的一种方法，对小学生而言，疑问能使他们产生对知识渴求的愿望，能从“山穷水尽疑无路”的境地走向“柳暗花明又一村”。许多教育家对课堂设疑都有非常精辟的论述，我国古代先贤就曾经指出：“学源于思，思源于疑”、“为学患无疑，疑则有进”。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”笔者在教学中往往喜欢运用连环式疑问，问题一个接着一个（一般不超过三个），这样做不仅能使学生产生好奇、探求的心理，而且连环问还能使学生的思维连贯、注意力集中。例如，讲《二泉映月》（见义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册第九课），为了让学生能很快切入到课文，笔者提了三个问题：①你们知道无锡惠山的“天下第二泉”吗？②你们想懂得在这二泉边生活过的民间艺术家阿炳吗？③“二泉映月”不仅是课题，而且还是一首世界名曲，想深入了解吗？三个问题三个角度，分别介绍了风景绮丽的无锡惠山和天下第二泉、阿炳简况和二泉映月的诞生。三个问题都与二泉有关、与阿炳有关、与名曲有关。三个问题，紧扣题目，层层深入，很好地解答了学生心中的疑惑。连环式疑问需要精心设计、反复斟酌，连环式疑问运用得好，常能收到事半功倍之效。三、多媒体课件导入多媒体课件在教学中的运用节省了教师板书的时间，有利于提高课堂教学效率，其所呈现出来的动态的图画和轻松的音乐，能够很好地刺激学生的视觉和听觉器官，集中学生的注意力。例如，教学《安塞腰鼓》（同上，见六年级上册第十四课）时，笔者轻点鼠标，黑板前的屏幕上就显现了一望无际的西北黄土高原，随着画面的移动，出现了一群头系白头巾、腰扎红腰带、斜背响鼓的后生，背景是大片大片的高粱地。突然，一锤敲响，疾风骤雨般的急促的鼓点响了起来。这气壮山河的、热烈壮观的安塞腰鼓，通过不同的舞姿、不同的鼓点震撼了中原大地，也深深地震撼了学生的心灵。当腰鼓表演结束时，笔者又点击鼠标，介绍了安塞腰鼓的漫长历史、流传地区、表演程式和活动习俗。由于课件的容量大，虽然内容介绍了很多，但是跟传统教学中导入相比，时间并没有多用。通过这样的导入，再跟学生一道学习课文，理解起来就容易多了。需要指出的是，多媒体课件因为能够有效提高学生的学习兴趣，所以在时间的控制上要准确把握，不要因为有趣耽误了正常的教学进程。应该说，小语教学中的导入方法多种多样，教师完全可以根据教学内容、手头资源和学生的学习情况设计出精彩的导入方法，以更好地提升导入效果，提高教学质量。■。照梦(明)汤显祖回9、教学要求了解明代传奇。分析杜丽娘的人物性格。体会作品表达出的以“情”抗“礼”的进步思想。,飞人二、学习要点关键词:临川四梦;青春渴望及人性追求;优美精妙的唱词内容提示:从后花园游玩归来,杜丽娘在梦中与书生柳梦梅相爱。,飞人、作者生平爱读“非圣”之书,广交“义气”之士。两次落第;弹劾权臣被贬回到老家临川玉茗堂寓所四、作者作品“临川四梦”《牡丹亭》《紫钗记》《邯郸记》《南柯记》《紫箫记》e五、创作背景1明代传奇的发展三个阶段:第一阶段:明代初年—宣传封建道德观念第二阶段:明代中叶到明末清初:《牡丹亭》点』…第三阶段:清代中叶以后南洪北孔,飞人·2.《牡丹亭》的创作背景。资本主义萌芽,反封建的新思潮,给传奇创作提供了新的内容。《牡丹亭》基本情节系根据当时的拟话本《杜丽娘慕色还魂记》。《杜丽娘慕色还魂记》见于《燕居笔记》,飞人·3.故事梗概主要人物杜丽娘丫鬟春香父亲南安太守杜宝私垫先生陈最良书生柳梦梅,飞人杜丽娘则你如花慕似水流率,在趣阊自聆。你道翠生生出落的裙衫儿茜艳晶晶花簪八宝钿可知我一生