《8S与目视管理》教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《8S与目视管理》《8S与目视管理》时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《8S与目视管理》郑州园区线组长晋升资格培训标准教材8s与目视管理2017402-08课程说明郑州因区线组长晋升资格培训标准教材·课程目标:了解8s及目視化管理相關基礎知識,并加以現場使用推廣课时:2H培训对象:拟晋升线组长同仁FZZTW20170207V1.0一、转变教学理念新课程改革强调在具体的教学中以学生的发展为本，关注学生的个体差异，让学生主动参与、合作探究、主体发展。课堂教学是教学的重要阵地，老师讲授也是必要的，只是要少讲、精讲，多鼓励、倡导学生自主学习，让他们主动参与，积极探究，勤于动手、动脑，进行探究式学习。因此，在新课程教学中，转变教学理念，构建新的语文基本课堂教学模式来规范我们的教学行为是十分必要的。二、语文课堂教学的集中创新模式(一)培养学生的自主学习。通过对学生的自主学习能力的培养，可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁。基于自主学习的语文教学，是通过学生的一系列自主学习活动而展开的，在这一活动中，学生参与学习的每一个环节，都能使其获得全程性的体验与感受。具体可采用如下几种方法：1.巧设问题，激发和培养学习兴趣。营造问题情境，激发语文学习兴趣。所谓问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境。比如教学《鸿门宴》，此事发生在两千多年前(公元前206年)，在学习这篇文章的时候，就必须弄清楚为什么鸿门宴上会有如此剑拔弩张的矛盾斗争，我们有必要先对刘邦、项羽两大集团势力的兴起与发展一一讲解。这样就能激起学生的兴趣，从而学生会自发地弄清楚《鸿门宴》雄辩地说明刘邦集团在处理这样一个严重事件时，是如何做到了知己知彼，有条有理，从而获得最后胜利。2.课外迁移，扩展视野。要提高学生的语文素质。就要向语文课堂要质量，现此同时不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操3.创造宽松的学习空间，建立良好的学习氛围。首先，教师要与学生交朋友，建立和谐友好的师生感情，学生在良好的心理氛围影响下也乐于表达自己的看法与想法。对于不完全符合设计意图的各种想法做法，教师不要轻易否定，而应该敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论。其次，创造合作性学习环境，降低传统竞争性学习氛围的不良影响。自主学习中，教师与学生，学生与学生都应该是合作的伙伴，通过独立思考来认识和判断问题，学会对自己的解题策略与学习结果作出适当的评价。最后，创设情境，营造氛围，使学生很快进入阅读角色。同时在教学过程中，善于运用多媒体把课文的主要内容用图景展示出来，在文章与学生之间架起沟通的桥梁，缩短课文与学生之间的距离，让学生的思维兴奋起来，迅速进入自行探究的轨道。(二)多利用分组教学，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。分组教学是以小组活动为主体而进行的一种教学方式。具体操作的时候可以把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。这一改变不仅有利于发挥学生的凝聚力和团队优势，而且有利于培养学生合作的意识和精神。这种教学方式最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，既不是“满堂灌”也不是“满堂问”。(三)积极开展素质竞赛课，辅助课堂教学。当今时代是竞争性很强的时代，要让学生更好地适应未来社会，教师就必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。竞赛课灵活多变，在语文教学中适用范围广，适用性强。就竞赛的内容而言，有以下多项：拼音竞赛、普通话竞赛、背诵竞赛、成语竞赛、文学常识竞赛、益智抢答赛、口头作文竞赛等。竞赛形式也可以多种多样，有口头竞赛、书面竞赛、个人竞赛、小组对抗赛、男女生擂台赛等。在竞赛过程中，学生获胜的欲望更强烈，这不但能激发学生的学习兴趣，而且增强了他们克服困难的毅力。(四)课后注意留给学生足够的想象空间。课堂教学并不是在每上完一堂课就完全结束了，给学生留下什么样的作业，留给学生什么样的问题思考，也是值得思考的问题。往常，我们常给学生留下一大堆书面作业，目的是让学生通过完成大量的作业来巩固所学知识、提高学习成绩，而事实却相反，大量的作业不但增加了学生的学习负担，而且使学生对学习产生畏难情绪，甚至产生厌烦情绪。如果课后给学生留下想象的空间，探究的天地，将有利于培养他们的创新思维，激发他们的想象力和创造潜能，将会引导他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。三、总结如何结合课程改革更好地利用和创新新的教学模式，对于每一位语文老师来说都是一种挑战，同时也是一种机遇。而充满活力、充满好奇、尚未成熟的学生，他们每时每刻的表现都在发展，都在变化，作为教师需要在教学过程中保持敏锐的观察和理解，进而作出及时的、机智的教学决定。“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，“实现不同的人在数学上得到不同的发展”，这是《数学课程标准》中提出的要求。对于处在义务教育阶段的数学教学而言，以分层教学实现所有学生的共同发展，正是立足实际，实现因材施教的最佳途径。所谓分层教学，就是根据不同学生的智力、能力、兴趣、气质以及对现有知识的掌握程度，把全班学生分成不同的学习小组，在课堂教学、课后作业以及教学评价是提出不同的目标和要求，区分对待，从而使每个学生都能通过其最近发展区，取得不同程度的，也是最大限度的提高。一、巧妙做好分层准备，让弹性分层教学更精彩农村学生由于生活环境的影响，他们的兴趣爱好、基础知识、认知能力等存在着较强的差异性。实施分层教学能促使每个学生找到学习的发展点，但想有效实施分层教学，分层备课是核心步骤，教师必须根据本班学生的数学水平合理设计教学方案。特别是分层备课的内容、目标、过程等要合理，做到依据学生的数学基础差异有效引导学生学习。例如，北师大版二年级下册“认识钟表”一课，教师结合二年级学生年龄特点和教学内容进行分层备课。分层备课包括两点：一是依据学生的年龄特点以及个体差异等进行不同的教学目标设计，以满足不同层次学生的数学学习需要;二是根据内容的难易进行分层呈现。在“认识钟表”学习中，教师可以设计分层设疑、分层讲授、分层辅导、分层点拨与分层反馈，并在这一系列的分层教学中轻松渗透各个知识点。在课堂教学中，如何看钟面上的整时比较容易，主要通过引导学生认识时针，并学会记时。而对于像3点30分之类的时间，对二年级学生来说是比较困难的，教师要根据学生的实际情况，在课堂上有针对性地进行辅导，特别是对学习进度比较慢的学生要多加提问和引导，并结合生活实际引入时间的相关知识，促使每个学生都能掌握相关的教学内容。二、巧妙设计分层教学，让弹性分层教学更精彩因材施教是教育界几千年来总结出来的经典规律，它正视了学生的差异性是客观存在的事实，分层教学和因材施教的理念不谋而合。分层教学在农村数学课堂有着广泛的应用，它正视了农村学生基础差异的客观事实，对提升学生学习的积极性有着重要作用。分层教学法以分层为核心理念，结合学生的实际和教材的难度而实施差异化教学，它对提升学生的数学学习效果有着重要作用。例如，“生活中的大数”是学生认识大数、读写大数的重要基础内容，影响着学生接下来数学知识的学习。初次接触生活中的大数时，对不少学生来说是比较困难的，教师要结合生活实际巧妙地将生活中的大数引入课堂，通过生活中的数学帮助学生有效理解大数的概念。在实施分层教学时，教师要抓住学生的差异化特点，有效实施分层教学。如读写数时，教师先利用教材进行教学，接着，根据不同基础层次的学生进行分层教学。如读数，基础不好的学生一定要用辅助线将数字进行划分，通过明显的分界线掌握读数的方法。而对于基础较好的学生，刚开始可以要求学生也运用辅助线划分，有了一定基础之后，就不再运用画分界线的方法，此目的在于帮助学生建立数感。如四位数是万以内的数，五位至八位的数是以万为单位的数，九位以上的数是亿以上的数。这些数感的建立对后面学习用万作单位、用亿作单位有着重要的铺垫作用。三、巧妙设计分层作业，让弹性分层教学更精彩分层作业是践行分层教学的辅助方式，它能助力学生更好地掌握知识。分层辅导是针对课堂教学而言，即教师要对每一个层次的学生进行有针对性的辅导，使其在课堂能更好地理解知识。分层作业，即无论是在课堂练习环节，还是在课后作业布置环节，教师都要做到层次分明、针对性强，使每个学生都有符合自己水平的作业。在实施分层教学中，不同基础层次学生的接受能力、理解能力是不同的，教师要根据不同层次的学生实施差异化的辅导策略，以促使每个学生都有发展空间。例如，在学习了加法交换律和结合律后，教师可进行分层设计，针对学困生可设计以下题目：65+a=（）+（）;85-（a+c）=85-（）-（）等，此类题目目的在于让学生先理解、熟悉运算定律。对于中等生，教师可设计如下作业：用简便方法计算398-28-32、355+261+135+99、109+（291-176）等，此类题目目的在于让学生学会运用定律进行计算。对于优秀生，教师可以设计新颖独特且能提升学生整体综合能力的题目。分层作业是分层教学的重要延伸，教师要巧妙设计分层作业，并实施针对性辅导，从而借分层作业提升学生的学习信心，实现班级学生的共同进步。四、分层进行的评价方法分层教学必须让评价贯穿始终。因为及时的反馈评价，有利于了解学生个体之间的差异及其需要，并及时调整教学目标、教学内容、教学方法。分层教学主要重视学生活动的过程，重视学生在学习过程中方法的掌握，更重视学生学习情绪和情感的体验。评价分为自我评价、小组评价、教师评价三个部分。在评份中注重学生全面考查，不局限于答案，鼓励学生求异创新，采用总分、进步分、等级分和评语相结合的形式，侧重从学生自信心、情感、创造性方面鼓励学生，培养其自我评价的能力，鼓励他们分折自己的成绩，关注反馈信息，在考评中增进自我认识，从而不断总结、反思、调节和提高。给他们提供更多的学习信息，给全体学生特别是差生成功的机会，令其体验到成功的乐趣，增强学生的学习积极性，使其自觉、自愿的学习，提高教学质量。分层教学是一种教学策略，也是一种教学思想。在课堂教学过程中，教师要不?喙睦?学生在掌握基本操作的基础上，尽量完成高一层次的教学目标，让学生真正地实现个性发展。它的优越体现在以下几个方面：①有利于面向全体学生。②有利于发挥学生的主体作用。③有利于调动学生的学习积极性。④有利于优化学生的思维品质。⑤体现了因材施教的原则。但也有些问题需要进一步探索。首先是一个班学生程度不同，教师要恰到好处地控制，使不同层次学生互相激励、启发，而不是互相干扰，要解决好难度较大。其次是增加了教师备课难度。另外，对同一教学内容要为不向层次的学生设计不同的问题，工作量也是很大的。五、结束语综上所述，分层异步教学可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动，教师必须加强各种变量的研究，从学情研究到课前辅导;从集中讲授到分层点拨，再到个别辅导、小组合作;从分类布置作业到分类检测，一直到分层评价，要使各环节协调使用，环环相扣，这样才能使这种教学方式逐步完善。郑州园区线组长晋升资格培训标准教材8s与目视管理2017402-08课程说明郑州因区线组长晋升资格培训标准教材·课程目标:了解8s及目視化管理相關基礎知識,并加以現場使用推廣课时:2H培训对象:拟晋升线组长同仁FZZTW20170207V1.0老试大纲郑州因区线组长晋升资格培训标准教材考试要求序号大纲主要知识点了解|熟悉掌握8s有哪8個“s”8s概念如何推行8s活動目視化管理的概念目視化管理的等級判定目視化管理目視化管理設定的基本條件vvv目視化管理工具vFZZTW20170207V1.0郑州因区线组长晋升资格培训标准教材照镜子:我能做到几条?人走椅归位上完厕所要冲水不随地吐痰;将果皮纸屑扔进垃圾桶;能随手将地上的垃圾捡起来;FZZTW20170207V1.0课程大纲郑州因区线组长晋升资格培训标准教材8s的简介企业推行85的目的与好处85中各S的概念和推行方法85推行成功的条件目视管理FZZTW20170207V1.0郑州因区线组长晋升资格培训标准教材如果我们的车间是以下这样的状况?会有什么样的结果?脏、乱、差FZZTW-20170207V1.0一8s的简介郑州因区线组长晋升资格培训标准教材11引言:我们希望的车间应该是这样的淨、齐、顺要如何才能做到这样?∥NRFZZTW-20170207V10一8s的简介郑州因区线组长晋升资格培训标准教材128的发展历程1955為砰20世紀末因生產和品質控企業針對場圳制的發展,日