集团人才梯队建设方案-超实用教学课件

集团人才梯队建设方案-超实用集团人才梯队建设方案-超实用集团人才梯队建设方案-超实用●●●●●●●●●0●●。●●集团人才梯队建设方案●●●●●●●●●0●●。●●内容简介当前人才状泥人才盘点一骨干人员的选拔人才梯队的搭建梯队人员的管理小学语文新大纲提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”也就是说写作能力的培养，是提高学生日常运用语言文字进行表达和交流的能力、提高学生语文素养的有力措施。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。但是，在农村，由于相对闭塞、落后的教育教学条件的限制，学生作文中存在的问题较多。就我长期在农村小学从事语文教学的经念，谈一下小学生作文主要存在的问题及解决对策。一存在的问题1.缺乏个性千遍一律农村的环境相对单纯，生活较单一，没有可供人们娱乐的公共场所，没有繁华热闹的商店，电子媒体没有城市发达，加上有些教师或学生本人对作文要求过高，追求文章的感人和高质量，导致学生一听说作文，就定位在优秀作文选。再加上有的教师不放心，担心学生不会写或写不好，一上作文指导课就读范文，不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。于是，学生就常采用：编:编一些不切实际,没有做过的事情；抄:抄袭优秀作文选上的作文；仿:仿写作文,事情一样,只是改变人物；背:背优秀作文,考试时默写在试卷上.这样写出的文章当然缺乏个性甚至千篇一律。2.内容空洞语言贫乏农村学生大多数课外阅读量少，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，不组织或极少组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。没有亲自参与的活动，学生怎能写出真情实感呢？再加上本来阅读量少，积累的词句也就少，何来妙笔生花？于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章自然语言贫乏、平淡，内容空洞无味。3.层次不明详略不当许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，不会使用适当的修辞手法，无法在习作中体现自己的思想感情；对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，没有详略，没有细节描写，都是流水帐式的；有的学生写作文时不会分段，有的一整篇作文就一个自然段，有的是胡乱分成二个自然段或三个自然段，有的干脆无论什么作文，一律分成三段：开头一段，中间一段，结尾一段，并且分段时想什么时候分就什么时候分，不会用过渡句把文章连贯起来。我曾看过一些学生的日记，从早上起床穿鞋、洗脸、漱口、吃饭、上学一直写到晚上洗脚上床睡觉，不分详略主次，记流水帐，读起来枯燥无味。4.语病较多语意不明大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。有的教师为了省事，也爱用当地的方言来教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号，或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。写出来的作文语不达意，让人不明就里。二解决对策1.感受生活彰显个性小学语文新大纲提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师要指导学生带着情感丰富生活，感受生活；鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的源泉；要带学生走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山；利用农村的有利条件观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽、生命的繁衍。还要联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，如种花栽树，游园踏青，义务劳动，筹划主题班会等；丰富学生的生活阅历，充实学生的的内心感受，让学生学生写作时有话可说，有事可写。同一件事物给人的感觉常常差别很大，在作文教学中，要注意彰显学生个性，写出自己真实的感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。2.广泛阅读丰富语言“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，这句话说明了广泛阅读和积累词句对写作的帮助。在语文教学中我重视引导学生多读书，读好书，结合农村特点向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读，保证有足够的时间阅读，并认真做好读书笔记。借课外阅读开阔学生的视野，增长学生的知识，积累丰富的词汇，获得间接的知识和经验，同时也领悟到阅读和写作的方法。3.理清思路准确选材写作时，选材是很重要的。所选的材料要能表现文章的中心，文章的中心是什么，就应该去选择怎样的材料，无论是叙事、记人，还是状物、写景，都要按照中心思想来取舍材料，也就是说，所选的材料应当能表现所写文章的中心思想，如果所选材料与文章的中心思想无关，材料再生动也是不成功的。另外，选材要注意选用有积极意义的，这样的作文才能给人以教育，让人受到启迪。4.普通话交际清晰表达说好话是写好作文的基础，因此，在教学中我要求学生在学校里尽量使用讲普通话交流，提倡校外也讲普通话，重视方言与普通话表达的差异，经常举行普通话演讲比赛或朗诵比赛。让普通话成为学生的习惯用语，减少方言或不规范语言的使用，使学生写出的话，能准确地表达内心的想法且富有感染力。作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。作为农村语文教师，我们要善于发现学生在习作中存在的问题，更要善于开发农村有利资源，紧密联系生活，引导学生写出真实而富有感染力的作文。英语的重要性已深入人心，英语教育已为越来越多的家长与学生所接受，英语教育也取得了长足的进步，尤其在大中城市，英语教育从幼儿园开始，学生的各个阶段均有不同程度的英语课程涉猎其中。在小城市，英语教育也得到了足够的重视，各种培训机构逐渐开办了各式各样的英语培训。农村英语教育近年来在各级教育部门的关心支持下，取得了不错的成绩，但目前情况仍然不是很理想，与城市英语教育相比，差距仍很大，提高农村英语教育水平，仍任重而道远。一、农村中学英语教学面临的问题（一）新旧观念冲突许多农村英语教师教学观念落后，普遍认为在课堂上，教师是课堂的主宰者，学生是知识的接受者，这种观念下形成的势必是以教师控制、惩罚为主的纪律管理模式，和死气沉沉的课堂氛围。教师们过多地关注英语的知识与技能，过多地追求学会使用英语这个结果，而新课程标准强调的是学生学习英语的过程；是学生英语学习过程中的愉悦心情[1]；是语言习得和学生的自主发展；是情感的培养。学生倾情参与不再是英语教学过程中的一种辅助成分，而是教师们有目的的教学目标[2]。这种陈旧的课堂管理观念大大地挫伤了英语学习者的激情，英语课堂之中只有英语知识和英语语法的讲授，而没有师生的互动和交流，从本质上远离了英语学习的目的。（二）教与学目标对立大部分农村英语教师沉溺于原来的教学模式和教学方法，教学中仍然采用“满堂灌”。语法规则和词汇的讲解和背诵及语法规则仍然是课堂雷打不动的重点，课堂上依旧是我讲你读、我读你写，练习则是课文的背诵和成堆的大量习题，教学机械，缺乏互动性、活动性；对学生的有意记忆过分地强调，学生的无意学习则被视而不见。如此情形之下，学生扰乱课堂、厌倦课堂或不能专心听讲等情况就自然而然了。即使教师整顿课堂纪律，其目的也只是为了教师顺利完成教学任务和目标，而不是真正地去满足学生的需要。（三）课堂管理失控任务型语言教学的宗旨是在教师的指导下，学生通过参与、感知、实践、体验和合作等各种各样的方式来实现语言的交际。一些教师试图做到这一点，他们通过各种牵强附会的活动来调动学生学习积极性，课堂上气氛热烈，人声鼎沸，好不热闹。曲终人散之后，学生仍是一无所获，学生真正需要的是理性的思考和对知识的系统掌握。热闹的课堂、活跃的气氛是重要的但绝不是课堂的全部。教师对课堂把握的缺失，对课堂控制的缺失，最终导致了课堂管理的失控。（四）教材与学生知识脱节农村小学有的三年级开设英语课程，有的则是初中一年级才开设英语课程。即便是小学就开设了英语课程，因为师资等条件的缺失，小学英语课成了摆设，一周两个左右的课时还经常被其他课程占用或是当成了游戏课，很少能按要求、按标准进行正规的教学。过去的英语学习是从初中一年级开始的，上马英语新课程标准以后，初中一年级英语变成英语二级的起点，在这样的调整之下，大量农村学生难以跟上英语新标准进度，从初中一年级开始学生就丧失英语学习兴趣。现行的新版教材中的部分内容与农村中学生的文化背景、生活经历及社会认知大相径庭，巨大的差异之下，农村孩子只能被动地接受，学习兴趣受压抑，学习动机得不到激发。对于都市的孩子们耳熟能详的KFC、online、surfing、hamberg、film、theatre、film等事物，很多农村孩子，特别是大山深处的孩子，他们感到的只是迷茫和遥远，而农村孩子们所熟悉和经历过的事物或话题，教材中则鲜有提及。（五）教学资源匮乏在许多农村中学，没有复读机、多媒体和语音室。听广播英语、看电视英语节目就更是天方夜谭了。课堂上教师靠的就是嘴一张、黑板一块、粉笔一支和教材一本，条件稍好的学校则还配备录音机一台。英语教学设备极其落后，英语教材成了许多农村英语教师唯一可以利用的教学资源。泥土在给予农村孩子质朴的同时也赐予他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有。因此，在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。因为很多学生在中学阶段对上大学感到非常渺茫，加上近几年农村大学生就业的不理想和高昂的学费使他们并不热衷于学而优则仕，考出的成绩可想而知是多么尴尬[3]。二、改进农村中学英语教学的对策（一）转变教育教学观念教育理念的不同是新、旧课程的根本差异之所在。新课程的教育理念强调创新精神、实践能力；强调德育教育的与时俱进；强调科学及人文素养的教育；强调学科知识学习、技能学习和终身学习相联系。有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为。转变农村英语教学的传统行为，首要的事就是先改变教师的教学观念。英语教育的本质是引导，是每一个学生的全面发展，而不仅仅是练习和成绩。农村英语教师要树立起以学生为本，以学生的全面发展为本的观念。使学生不但掌握英语的基础知识和交际技能，而且还要让学生学会学习，并形成正确的人生观和价值观，达到素质教育的基本要求[4]。（二）融洽师生关系融洽的师生关系既有利于教师的教学，又利于学生的学习。一方面，学生亲近老师，喜欢老师，则会更加关注老师的课程，课堂纪律自然会好，学生成绩自然会提高；另一方面，好的课堂纪律，学生的进步又会使教师精神愉悦，信心大增，获得更多的自我成就感。进而将自己的水平充分发挥。融洽师生关系必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确回答，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习英语的兴趣，增强了学习英语的信心。（三）改进教学手段针对中学生活泼好动、想象力丰富这一特征，作为农村英语教师应以激发学生兴趣为目的，以灵活多变、新颖独特为原则，最大限度运用各种教学手段，特别是电教手段。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。通过电教手段的使用，学生可以运用多种感官进行观察、感知、分析、比较、演绎和归纳，逐步完成导修导学任务，通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位[5]。（四）激发学生学习的兴趣卢梭说，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。教师应多方面激发学生学习的兴趣，努力挖掘学生兴趣的潜在因素，变被动学习为主动学习。在教学过程中，紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，让学生更多地体验成功，让学生很快进入“最佳学习状态”，让学生感受到学习是一种享受，是一件令人愉悦的事。教师要扮演好教学活动的组织者、引导者与合作者的角色，根据学生的语言认知规律设计场景和步骤，引导学生主动学习、探究。同时，教师也可以通过学生的竞争意识来培养学生对英语学习的兴趣。这里的竞争不只是简单的考试成绩的比较，而更多是一种对待英语的积极态度。比如在平时的学习中教师举办背单词比赛、演讲比赛和当小老师活动等等。（五）营造英语交际氛围在农村英语教学中，教师应当多关注学生的英语学习氛围的营造。我们要把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，增加课堂的生动性趣味性，让学生真正爱上学英语，并能灵活运用它，而不只是为了考试而学习。以语言知识讲授为中心进行的教学活动旨在发展学生的语言能力。语言是人们用来进行交际活动的一种复杂的表意体系。语言学习与语言交际有密切的关联。但语言学习中，语言交际的学习活动能使学生了解语言体系的概念、规则及句法特征，使学生具有一定的语言意识，在语言交际中能自动识别形式，顺利处理信息、构建意义，作用不可低估。语言交际的性质决定了语言形式的使用要服从于意义的表达。语言形式只有在语篇环境中，才有其交际意义，才有其字里行间的言外之意。●●●●●●●●●0●●。●●集团人才梯队建设方案●●●●●●●●●0●●。●●内容简介当前人才状泥人才盘点一骨干人员的选拔人才梯队的搭建梯队人员的管理●●●●●●●●●0●●。●●内容简介当前人才状况人才盘点一骨干人员的选拔人才梯队的搭建梯队人员的管理●●●●●●●●●0●●。●●企业当前人才状况高层管理岗位后备人员稀缺中层管理人员经验、综合素质和管理能力不足基层主管人员:类,缺少提升空间,稳定性差类,缺乏个人担当意识,提升潜力不足基层员工企业认同度不高,对上级管理者认同度不高,稳定性差●●●●●●●●●0●●。●●2007上半年因公司原因主动离职的情况分析口不满足现有薪金水平或福利口不适应公司或部门内部环境13.90%口工作量或工作压力大口没有事业发展前景口不满意公司现行政策或措施口不认同企业文化分析说明:从上图可以看出,因公司原因离职的,“薪酬福利”“内部环境”、“工作压力”和“发展前景”是最普遍的原因。●●●●●●●●●●0●●0●●人员使用、管理上存在的不足人员选拔上技巧、公平、公证性不足,考虑不够周全、长远缺乏对员工的了解,因此选人局限性很大,导致有失公平、公正,还会因此导致人才流失人员关注和培养重视程度不够,传帮带意识不足人为因素导致调整过于频繁,增加了隐性成本也一定程度上导致管理效率的下降缺乏与员工的沟通,不了解员工的需求和想法●●●●●●●●●0●●。●●07上国美各层级核心骨干人员数量占比