宏观经济学课件完整版国民收入核算

>国民收入核算本章重点介绍国内生产总值的概念和国民经济核算体系(systemofnationalaccountsSNA)—定义和计量总产出或总收入的套方法。其次,讨论衡量经济运行状况的另外两个统计数据物价指数和失业率。宏观经济学课件完整版国民收入核算>国民收入核算本章重点介绍国内生产总值的概念和国民经济核算体系(systemofnationalaccountsSNA)—定义和计量总产出或总收入的套方法。其次,讨论衡量经济运行状况的另外两个统计数据物价指数和失业率。21国内生产总值国民收入帐户:重要性在20世纪即将结束时,美国商务部回顾其历史成就美国商务部部长威廉戴利把国民收入帐户的发明和运用称为“世纪性杰作”。他认为:“当我们要寻找商务部的先驱们创造的对美国影响最伟大的成就的时候,国民收入帐户—今天称之国内生产总值或GDP的发明则当之无愧”他的评价得到美联储主席艾伦格林斯潘,经济学诺贝尔奖得主保罗萨缪尔森,詹姆斯托宾等政要和专家的一致赞同。国民收入帐户:重要性如果把一国经济比喻为一辆汽车,国民收入帐户就是汽车发动机的机械示意图。虽然它没有解释发动机如何进行工作,但是标示了汽车关键部件的名称,并且显示了这些部件如何相互联系。因而,如同想要安装发动机,必须首先读懂发动机机械示意图一样,要想理解宏观经济运行,首先需要了解国民收入帐户知识。分层教学是指在计算机教学过程中，在教师充分了解学生的情况下，将全班学生按每个学生的实际水平进行分层；教师在同一课堂，对不同的学生采用不同的教学方法，从而最大限度地调动各层次学生的积极性和主动性，使各层次的学生都有所收获。那么，分层教学如何在计算机专业教学中应用，特别是在vfp数据库教学中体现它的特点和优势？本人作了探索和研究。一、理论基础VisualFoxPro起源于早期的FoxBASE+数据库系统。随着软件技术和数据库技术的飞速发展，尤其是图形界面技术、网络技术、多媒体技术的出现及应用水平的不断提高，FoxPro数据库系统融合了可视化的技术，从而发展成为VisualFoxPro数据库系统。vfp良好的用户界面简洁、功能全面，使用者可以直接输入命令，也可以用菜单选择操作，而且所有从菜单选择操作的vfp命令都显示在命令窗口，使用者不用写任何命令，只要进行菜单选择便能够有效地实现vfp的各种功能的操作，完成相应的任务。但是对于一些没有电脑基础的学生来说，需要具备一定的基础知识才能掌握。这种情况下利用分层教学就非常有必要。教学过程的各个环节如能紧紧围绕分层教学理论的基本思想，针对学生的实际情况设计自己的教学活动方案，这样就能更好地实现分层教学。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这一学习理论为分层教学提供了理论基础。二、依照教学纲要，对教学内容进行分层教学vfp数据库的教科书是主要针对全国中等职业技术学校的学生编写的。书本内容总共13章，第1章～3章主要介绍vfp的功能与特性等基础知识，第4章～8章重点讲解vfp中数据表、数据库、查询和视图、项目管理器等内容，这部分内容是本册书的重中之重，是这门专业课的精髓所在；第9章～13章选修了一些面向对象的程序设计基础，这几章内容主要是起到承上启下的作用，为下一门专业课做铺垫的。分层教学就是要根据学生性质的不同，对不同学生的具体情况和知识构成进行教学设计，其中选定教学内容是进行设计的关键，也是一切教学的基础。三、剖析教学过程，对教学重点难点进行分层教学对教学重点、难点进行分层是实施分层教学的一个关键点。如果不根据教材的难易程度进行分层或分组，就很难进行真正的分层教学。学生本身的计算机专业水平的差异是客观存在的，对计算机专业方面的知识掌握也不是完全的“零起点”，所以对教学重、难点进行分层教学势在必行。数据表的操作是重点。创建数据表要紧贴学生实际，使学生更容易理解和消化。根据学生基本情况表建立一个表文件，表文件的结构可定义如下表所示：这个实例涉及以下知识点：利用表设计器创建数据表、“字段名”和“字段类型”的输入、创建索引。在教师讲解过程中可以鼓励学得好的学生做“小老师”，分组巩固前面的基础知识；一般的同学可以先对照课本进行实践，一旦遇到问题，可以做好标记，便于老师讲解时重点听讲。利用分层教学完成前期准备工作后再统一进行教学，思路就会更加清晰，学习效率和学习积极性也会提高。四、摸底测试，对教学盲点进行分层教学进入下一课的学习前，先用一节课进行摸底测试。测试内容很简单，把上课讲的重点实例题都罗列出来，让他们按照自己的意愿挑选实例进行操作。这种自愿选题考试法可以很容易找出学生掌握的不足之处：被选很少的实例说明学生对它掌握的能力比较薄弱；选到的实例在操作中如果还存在问题，也会显而易见。通过这种考试方法，教师就可以把存在同类问题的学生适当的分在一组，对各组实施分层教学。当然所谓的分层教学并不是分开教学，而是充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，从中还可以适当安排熟练的学生帮助掌握薄弱的学生。学生间的互帮互助可以增进学生间的友谊，使学生保持良好的学习心态和积极向上的学习氛围。当然这种划分也是动态的，实时进行摸底，就可以实时重新分组从而更好地实施分层教学。每个学生的状态是不同的，对他们的教育不能一刀切。教师要对学生进行分层拓展，这样不仅可以对学生的学习进行有效地考核、评价，而且可以充分调动学生的学习积极性。让本来对vfp这门课感兴趣的同学更加喜欢它、钻研它，让本来没什么兴趣的学生对它产生兴趣并不断被吸引，并且让学生都有一种学习紧迫感。循序渐进、循环往复，这就是分层教学的魅力所在。目前作文教学普遍存在着高耗低效等问题。在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生的作文却达不到应有的水平和程度，缺乏丰富真切的生活体验。我们可悲地看到，有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的生活，加上不善观察生活，形成了作文与生活联系不紧的现象，他们往往胡编乱造，写出来的文章常常漏洞百出。其次缺少积累，描写空洞。不少学生不能广泛阅读，仅从书本中了解知识，因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材，写作时无话可写。除此之外作文教学时不少老师着重注重知识的传授、技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使写作成了学生的负担。因此，在教学中渗透学生的生活，走作文教学生活化的道路，让我们的作文教学回归生活，应该是我们作文教学有效化高效化的必由之路。一、引导学生观察，在生活实践中积累素材叶圣陶先生在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而又不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，要提高学生的作文能力，就要加深学生对生活的认识，鼓励学生参与各种实践活动，引导学生观察，在生活实践中积累素材，挖掘生活源头活水，让作文反映生活，深化生活。1．结合自然生活大自然是我们素材丰富的百宝箱，春夏秋冬，山川锦绣、花草萌生、鹰击长空、鱼翔潜底，物候更替，这些自然现象，不少人也许会因司空见惯而不以为然或不屑一顾，不少同学因缺乏情感而永远低幼化地表达“太阳公公笑眯眯”“花儿妹妹低着头”“弯弯的月亮像小船”“青松坚强挺立”等类，主要在于欠缺了观察，欠缺了感悟到壮观、美丽、生命力而触发出的情感，只会程式化、学生腔的低幼表达。这就需要教师有计划地带领学生到校园、到野外、到社区观察动植物的生长繁衍、拜访春天、体验秋收、感受自然现象的变化等。写作“春天的校园”作文时，笔者就带学生到校园近距离地感知西岸杨柳柳条的婀娜生机，早放的桃花娇艳着，浮萍挨挨济济地自由惬意着，红体的小鱼家族幸福地穿梭着，赶巧还会有机缘在校园金钥匙河边巧遇从河边草地起飞扑棱棱飞过十几米的鸭子，（那可不是野鸭哦）这样写好作文才不致于只凭想象空洞无物，才会自然体验到生命的觉醒，生命的强有力的张力。为了有意识的培养学生的观察能力，要多开展语文课外活动。如组织学生举行采风活动，在“江海风情园”里感知，进行春游活动，陶醉在油菜金花朵朵的浩瀚海洋里，引导学生用心去看，去听，去想，写下自己的所见所闻及所感，感受到大自然的情趣、生活的美好。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，激发出丰富多样的生活情感，同时也积累了写作素材。2．结合学校生活学生几乎是每天都生活在学校，丰富多彩的学校生活应该是学生丰富的写作源泉。但升学的压力，三点一线的刻板生活僵化了他们的灵动思维，写作成了痛苦的表达，没什么写或写不来是很多同学的应对。我们学校是德育先进校，拥有无数的的德育教育鲜活材料，语文老师能做的就是从中挖掘出德育素材，引导学生观察积累，陶冶情操。其实，校园生活丰富多彩、五彩斑斓，除了课堂学习外，清明节扫墓，追忆英烈无私情怀；母亲节、父亲节，借书信感恩体验父母的辛劳；教师节传递问候感激无私的付出；国庆节歌咏比赛抒发对祖国对学校的爱恋；元旦新年写贺卡、给同学或亲人写新年祝词表达心意。丰富的节日文化滋养了他们的心灵，丰富了他们的生活体验。学校生活中还有丰富的活动文化，运动会、艺术节、读书节、学雷锋活动，新学期开学典礼、中考100天誓师活动……这些活动文化活跃了身心，充实了学生的生活，给生活积累增添了一笔财富。还可以对主题活动进行序列化写作，2008年汶川大地震以后，我校接来了理县灾区106位同学进行为期两年的学习，于是在很长一段时间内，全校沉浸在哀伤、同情、温暖的氛围中，先是抗震救灾捐款，同学们踊跃捐献，多者拿出了上千元压岁钱，全校共捐献18万多。再是爱心家庭结对，用爱心用亲人的温暖抚平灾难的创伤，让汶川的孩子又拥有了父母之爱，兄妹之爱。接着我们在歌唱比赛中听到了羌族同学高亢的藏族歌曲的开朗自信；看到了理县班演出课本剧《范进中举》的投入和忘情；体验到了理县班孩子痛哭洒泪离别东洲校园的深情。写作时，不少同学把写作焦距对准理县班同学“生命的坚强”，捕捉到他们个性的淳朴，学习英语的勤奋，感受到生活的温暖，关爱力量的无穷……丰富的校园生活给予孩子们丰富的写作触角，能观察，有生活，做生活的有心人，作文并不可怕。3．结合家庭生活父母是孩子的第一任老师，血浓于水的亲情，谱写着我们的多彩人生。家庭生活中亲人间的关爱，家人的和谐亲密；父母的严格要求，自我的委屈体验；误会的痛苦以及解开的曲折惊喜；成长的烦恼；自我的快乐小天地等都是很多孩子的真切体验，同学们从中体味到生活的真善美、五味酒，在对家庭爱的感悟中表达爱，记录爱。现在的孩子物质生活丰富，家庭条件优裕，家长对孩子期待很高，学习之外的事情一切包办，一定程度上造成了孩子生活的贫乏，感觉生活枯燥。教师不妨提倡学生做一些力所能及的家务活，使他们体会到劳动的苦与乐，感知到父母的艰辛，从小学会自理，增长动手能力、生活能力，更重要的是通过以上拓展，积累了丰富的写作素材。4．结合社会生活社会是个大熔炉，我们的孩子最终都要走向社会，融入社会。尽管现在的孩子生活在家庭、学校两点一线间，观察社会、了解社会的时间有限，但我们教师可以通过多渠道开拓学生的视野，拓宽学生的生活面，因为古人早就说过“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”听，听广播，听同学讲述感兴趣的重大新闻，听父母感叹饭桌上的变化，村官的自强，东家西邻的互助；看，利用节假日，走出书房，走向社会，观察农贸市场的热闹，建筑工地的忙碌，城市夜景的璀璨，切实感受社会的巨大变化。上学、放学的路上发生的变化，路遇乞丐的处置，街头骗子的伎俩，准确把握生活实景。用，现代社会，信息媒介快速发展，把五彩缤纷、瞬息万变的社会瞬间纳入视野，所以关心报纸，电视，电脑信息，丰富的信息正是我们了解社会的好帮手。夏?D尊先生说过“无论自由写作或命题写作，只靠临时搜集，是不够的。最好是预先多方注意，从读过的书里，从见到的世相里，从自己的体验里，从朋友的谈话里，广事吸收。或把它零零碎碎地记入笔记册中，以免遗忘，或把它分了类装入头脑里，以便触类记及。”因此，走进社会，观察生活，思考生活，才能加深对生活的深刻理解和真切体悟，才会有作文的创意的表达。二、作文命题贴近生活，开拓写作新路学生怕写作文主要是没啥写，看着题目心中没有波澜，想不出写不出什么。这和教师的命题很有关系。常常要写作文了，随意想到随意命题，命题缺乏情感过于老套而使学生无话可说；有时命题又过于严肃、过于追求思想性，作文命题带有浓重的功利性，导致空话套话泛滥，任意拔高思想言不由衷。叶圣陶先生说过：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说，有情可发。”那么如何巧命作文题目让学生有物可写，有情可抒呢？请看近几年的南通中考作文题《怦然心动的感觉》、《被温暖照亮》《一道风景线》《我们在一起》《让我悄悄地告诉你》，这些题目命题上以“我”或“我们”为中心，富含情韵，感情味十足，读之很能把人内心柔软的东西打动，情动于衷，自然选取自己的生活或者自己熟悉的社会现实生活勾连成章，从平日生活中筛选那些最有情致、最难忘的典型材料，抒写自己对生活的感悟。由此启发我们要做好作文命题这篇文章，要让命题贴近现实生活，贴近学生的生活，才能让学生人人都有话可说，有事可写，有情可抒，有理可议。这就需要教师要和学生声息相通，要肯蹲下身子看学生，做学生的朋友，了解学生想什么、做什么，熟悉学生的生活，洞察学生的心理。不用成人的眼光和思维方式来命题，激发出学生的写作激情，使作文成为学生精神情感的需要。这样学生说出的话是真话，写出的情是真情，传达的感受是切身的感受。可以围绕初中学生的学习、生活、理想等实际设计作文题的材料，命题贴近现实生活、贴近学生的生活经验、贴近学生心灵，以此搭建展示思维品质的大平台，让学生写出真情实感。《那天的阳光》、《在途中》、《做自己的鼓手》《在中前行》、《跨进的门槛》等等题目比《温暖》、《我的经历》、《为自己鼓劲》等更能打开学生记忆的闸门，开阔学生广阔的视野。《在途中》有同学写行进路上陌生人的友好关爱，有写溶溶月色下父子一同归家一路沟通无比和谐；有写自己学习途中的一路奋进一路欢歌；有写自己嗜好书籍路上的酸苦和欢悦；有写自己读书路上纯真美好的友谊、深厚无私的师爱；写追星途中的迷茫及醒悟，写成长路上的起伏波折……贴近生活的命题引发出的学生心情的激荡，丰富多样的材料让人感受到学生思路的开阔，思考感悟的独特。好的命题应让学生回归生活，关注自我，关注家庭，关注社会，关注理想，能认识自我展现个性，更能真情流露，检阅心灵。要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们就必须积极引导学生投身生活，处处留心，做生活的有心人实践者，从作文生活化的角度提升学生的作文素养。（茅胜卫江苏省海门市东洲中学226100）>国民收入核算宏观经济学课件完整版国民收入核算>国民收入核算121国内生产总值国民收入帐户:重要性在20世纪即将结束时,美国商务部回顾其历史成就美国商务部部长威廉戴利把国民收入帐户的发明和运用称为“世纪性杰作”。他认为:“当我们要寻找商务部的先驱们创造的对美国影响最伟大的成就的时候,国民收入帐户—今天称之国内生产总值或GDP的发明则当之无愧”他的评价得到美联储主席艾伦格林斯潘,经济学诺贝尔奖得主保罗萨缪尔森,詹姆斯托宾等政要和专家的一致赞同。21国内生产总值2国民收入帐户:重要性如果把一国经济比喻为一辆汽车,国民收入帐户就是汽车发动机的机械示意图。虽然它没有解释发动机如何进行工作,但是标示了汽车关键部件的名称,并且显示了这些部件如何相互联系。因而,如同想要安装发动机,必须首先读懂发动机机械示意图一样,要想理解宏观经济运行,首先需要了解国民收入帐户知识。国民收入帐户:重要性3、经济的总收入和总支出要素家庭企业产品图2-1简单经济的循环流程、经济的总收入和总支出4宏观经济学以总产出为核心,形成总收入和总支出的循环总产出=总收入总产出=总支出宏观经济学以总产出为核心,形成总收入和5二、国内生产总值的含义国内生产总值是指一定时期内(通常为年)经济中所生产的全部最终产品(物品和劳务)的市场价值。二、国内生产总值的含义6说明1、GDP测度的是最终产品(finalproduct)的价值。最终产品是指生产出来的、但不重复出售的产品。中间产品(intermediateproduct)是指生产出来的但可用于再出售以供生产别种产品使用的产品。强调最终产品和劳务是避免进行重复计算。说明7通常使用增加值计算法来避免重复计算。GDP=最终产品的价值=所有生产环节增值的总和例:作为最终产品使用的衣服需经历四个生产阶段:种棉纺纱一织布一制衣。假定棉花价值为100元(假定100元为全部当年新生产的价值)。纺纱厂买进棉花纺成纱线的售价为180元,这样纱线的新增价值为80元;再假定织布厂买进纱织成棉布的售价为240元,则棉布的新增价值为60元,最后假定制衣厂买进棉布制成衣服的售价为310元,衣服新增价值为70元。这样,衣服这一最终产品的价值恰好等于服装生产所经历的四个阶段所增加的价值:310=100+80+60+70。通常使用增加值计算法来避免重复计算。8棉农纺纱厂织布厂制衣厂棉花纱布衣服生产主体生产总值中间产品价值增加值棉农100元0元100元纺纱厂180元100元80元织布厂240元180元60元制衣厂(310元)240元70元合计830元520元310元棉农92、GDP是一个流量(flow)概念。流量是一定时期内发生的变量,存量(stock)是定时点上存在的变量。例:经济中的资本量是一个存量,是指某一时点厂房设备、住房和存货的总和。投资是一种流量,是指某一时期用于增加或维持资本存量的支出数量;2、GDP是一个流量(flow)概念。10宏观经济学课件完整版国民收入核算11宏观经济学课件完整版国民收入核算12宏观经济学课件完整版国民收入核算13宏观经济学课件完整版国民收入核算14宏观经济学课件完整版国民收入核算15宏观经济学课件完整版国民收入核算16宏观经济学课件完整版国民收入核算17宏观经济学课件完整版国民收入核算18宏观经济学课件完整版国民收入核算19宏观经济学课件完整版国民收入核算20宏观经济学课件完整版国民收入核算21宏观经济学课件完整版国民收入核算22宏观经济学课件完整版国民收入核算23宏观经济学课件完整版国民收入核算24宏观经济学课件完整版国民收入核算25宏观经济学课件完整版国民收入核算26宏观经济学课件完整版国民收入核算