关于初二年级政治教学论文

关于初二年级政治教学论文关于初二年级政治教学论文初中政治对初中生来讲是一门特别重要的课程。初中政治对于学生对政治的认识起到了一个很好的启蒙作用,能够使学生对政治构成一个初步的认识。下面是学习啦我为大家整理的关于初二年级政治教学论文，供大家参考。关于初二年级政治教学论文范文一：矛盾分析法在初二思想--课教学中的运用培养学生的辩证思维能力，把握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目的和任务之一。初二年级思想课的主要内容是讲述社会发展常识。它是一门对中学生进行马克思主义启蒙教育的传统课程。在教学中如果能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象，不仅有利于学生更好地把握基础知识，而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。所谓矛盾分析方法，从根本上讲，就是要求根据客观事物矛盾的本来面目认识世界和改造世界的方法。矛盾分析方法有多种，这里着重谈下面几个方法的运用。一、全面看问题方法的运用。我们知道，任何事物都是矛盾的统一体，任何矛盾都是对立面的统一，对立面是相互依存、不可分割地联系着的，因而，看问题必须考虑矛盾双方，坚持辩证法的全面性。譬如讲生产力的决定作用和生产关系的反作用的关系时，就要全面看。一方面生产力决定生产关系。生产力的性质和变化决定生产关系的性质和变化。正如马克思所讲的：手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。另一方面生产关系又反作用于生产力。表如今当生产关系适应生产力发展时起推动作用。如奴隶制生产关系的建立使生产出现奇观，脑力劳动和体力劳动的分工，文字发明，人类社会跨入文明时代;又如资本主义生产关系的建立，使资产阶级在它的不到一百年的阶段统治中所创造的生产力比过去一切世代所创造的全部生产力还要多、还要大等。当生产关系不适应生产力发展时起阻碍作用。如在奴隶社会末期，新式工具得不到广泛使用，奴隶经常毁坏工具、逃亡，奴隶主庄园日趋衰落讲明奴隶制生产关系已成为生产发展的桎梏。所以我们在讲生产力的决定作用与生产关系的反作用时要全面看，离开生产力的决定作用片面强调生产关系的反作用，就必然造成社会动乱、人心不稳、生产力难以发展的局面。离开生产关系的反作用只强调生产力的决定作用，社会发展就变成了直线运动。这是不辩证的，也是不现实的。如在讲战后资本主义的经济繁荣与经济危机问题时，一方面要看到战后在新科技革命的推动下，发达资本主义国家的经济出现了一个迅速发展的时期，1950年～1970年的经济增长率由战前的2.3%增大到5.3%，被称为战后资本主义经济的黄金时代另一方面又要看到，战后资本主义矛盾日益激化、经济危机周期缩短、频率加快、范围扩大。危机与繁荣是同时存在的。离开危机强调繁荣或离开繁荣只强调危机都是不对的。所以，我们看问题必须坚持辩证法的全面性原则，其他像资本主义的高工资与资本主义的高物价、高税收;社--义的计划与市场等，在讲解的经过中，也都必须统一起来加以把握，不能孤立地强调其中的一方。二、在普遍原理指导下详细问题详细分析方法的运用。任何事物的矛盾，既有与其他矛盾相联络的共同本质，即共性，又有与其他事物矛盾相区别的特殊本质，即个性。这就要求我们在认识事物时，必须坚持在普遍性指导下，对详细事物进行详细分析。详细分析的方法是马克思主义活的灵魂。比方在讲怎样看待奴隶社会时，有同学讲奴隶社会是人类历史上最野蛮、最残暴的剥削社会，它不如原始社会好;又有同学讲奴隶社会代替原始社会是历史的一大进步。那么怎样看待这个问题呢?首先，必须明确判定一个社会进步与否的标准，其次，就要详细分析，一方面要看到奴隶社会取代原始社会是历史的进步。如人类自从进入奴隶社会后，生产各个领域都获得了长足的进步，科学文化也获得宏大成就;另一方面又要看到奴隶社会也是人类历史上最野蛮、最残暴的社会，奴隶主不断强化军队、法庭、监狱等国家机器，对奴隶进行政治上统治，又利用宗教迷信思想欺骗、威吓奴隶，对奴隶进行精神上统治，最惨无人道的是奴隶主还经常利用奴隶作人祭、人殉，用奴隶充当角斗士等对奴隶的人身摧残和迫害。由此可见，评价奴隶社会不能一概而论，要详细分析。又如讲封建社会的行会时，也要详细分析，既要看到它在建立初期的积极作用，如行会的建立，有利于保护比拟脆弱的城市手工业，有助于教授生产技术，促进手工业的稳固和发展。又要看到在封建社会的晚期，随着生产力水平的提高，商品经济的发展，行会的种种规定限制了自由竞争，限制了从业人员的数目，限制了新式工具的应用等，进而阻碍了生产的发展。其它像资本主义的民主、自由、平等，在讲解的经过中也都必须详细分析，既看其进步的一面，又要看其局限的一面，不能一概而论。三、在统一中把握对立，在对立中把握统一方法的运用。矛盾的同一性和斗争性是相互联合，不可分割的，同一中有对立，对立中有同一，因而，在处理矛盾双方的关系时，应坚持在统一中把握对立，在对立中把握统一。比方在讲人类社会的发展时，就要坚持同中有异。人类社会的发展，从总体上看，要先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、和共--义社会，这是人类社会发展的一般经过，但是同时又要看到社会历史发展的详细情况是复杂的，各个国家、地区或民族由于特殊原因，可能超越这个或那个社会阶段跳跃地向前发展，这就构成了各个国家特殊的发展经过。如日耳曼人在古罗马帝国的废墟上实现了历史的跨越，他们没有经历奴隶社会的发展阶段直接进入了封建社会。这就是同中有异。又如封建社会向资本主义社会转变中，英、法、德、日、美等国尽管最终都建立了资本主义制度，然而由于各国经济、政治发展不平衡，各国建立的方式各异。英、法是通过资产阶级革命建立资本主义制度的;德国是通过王朝战争完成德意志民族统一，实现向资本主义转变的;日本则是通过明治维新最终建立资本主义制度的。这也是坚持了同中有异。又如社--义和资本主义是两种根本对立的制度，在坚持社--义方向的同时，提出实行对外开放的方针，吸收资本主义一切有用的东西，这就坚持了异中有同。四、分析事物发展的内外因方法的运用。任何事物的发展都是由事物内部矛盾和外部矛盾共同作用的结果，其中内因是事物发展的根本原因，是变化的根据;外因是第二位的原因，是变化的条件，外因是通过内因此起作用的。如在讲为什么中国走资本主义道路行不通时，就必须从内、外因两方面分析，一方面看到这是由当时中国的国情决定的，即内部因素所决定：生产力水平低，商品经济不发达，封建势力在帝国主义支持下还相当顽固，民族资产阶级不能担当起领导民主革命获得胜利的重任等。这是中国走资本主义行不通的根本原因。另一方面也要看到当时已经强大起来的西方资本主义国家也不允许中国走资本主义道路强大起来，他们不断发动侵略战争，掠夺中国的资源，不断勾结中国封建势力镇压资产阶级民主革命，等等。这是中国走资本主义道路行不通的外在原因。又如近代的中国为什么落后了?搞社--义建设为什么要坚持自力更生为主、争取外援为辅的方针等，都能够用内外因分析方法来分析。坚持矛盾分析方法在初二政治课教学中的运用，加强了学生辩证思维的训练，获得了较好的教学效果。关于初二年级政治教学论文范文二：浅谈初二思想--课的教学方法全日制人教版初中二年级思想--教材内容多涉及法律、法规知识，它对中学生进行法律知识宣传教育有着特别重要的意义。而初中二年级的学生，正处在成长期，是世界观、人生观、价值观构成的关键时期。教材中的法律知识内容抽象，晦涩难懂，那么怎样引导学生学好这门功课，教者必须在教法上下一番功夫。笔者长期从事初中政治课教学，在教学实践中探索积累了一些教学方法，撰文如下，与广大同行商榷。一、导语激趣，自寻答案兴趣是学习的动力，是提高课堂教学效果的催化剂。思想--教学中涉及到大量生动、鲜活、详细的事例，它对调动学生的学习兴趣特别有益。我们能够充分运用这些内容来激发学生的学习兴趣。比方，在进行经济活动中的公平交易规则一目教学时，我设计了这样的导言：同学们可能有这样的经历，某天上街买了一件商品，回到家里觉察买得太贵了，本人上了当，有挨宰的感觉，心里很是窝火，其实这是商品交易中的一种不公平交易现象造成的，经销商以暴利手段欺诈了消费者，进而损害了消费者的权益。那么什么样的交易才是公平交易呢?这节课我们就来学习有关这方面的法律知识。我的一席话，刚刚讲完，立即引起同学们的轰动，同学们都用等待的目光望着我，那意思让我给他们一个答案，指出一条讨回公正的途径。我发现全班同学对这一问题产生了浓厚的兴趣。于是，我捉住这一有利机会结合教材内容设置了下面几个问题：(1)什么是公平交易?公平交易应该遵循什么规则?(2)体现公平交易的法律有哪些?(3)对经济活动中的不公平交易现象应采取何种措施?我让学生带着这三个问题自学教材，由于同学们对公平交易产生了浓厚的兴趣，因此他们积极主动地学习，主动寻求每一问题的答案，学生自学完后，我让学生逐一回答问题，全班同学做补充，碰到疑难点，师生共同讨论，就这样，一个栏目的学习内容，通过兴趣引导，寻找问题答案，集体答疑的方法就顺利完成了学习任务。由此可见，兴趣引导法对于调动学生的积极性，促使学生开动脑筋，积极配合老师完成教学任务，具有很大的促进作用。二、正确开导、领悟真理初二思想--课中大多是抽象的法律概念及条例，给人一种教条、空洞、死板的感觉，而空洞的讲教又难于使学生接受，且有的内容特别抽象，晦涩难懂，学生难于理解。针对这种现象，我采取开导法教学，获得了较好的效果。如在进行环境问题一课教学时，学生对环境问题与人类的关系认识浅薄，甚至不懂环境问题对人类生存造成的危害，于是，我运用生产、生活中大量的事例来开导学生，让学生认识什么是环境问题，生态环境对人类生存的重要意义。比方，教材中涉及到保护环境，节约用水这一问题，由于这一问题与人们的日常生活息息相关，也是每个学生都在经历的事情，我就让学生讨论，节约用水对我们有哪些好处，同学们经过苦思暝想，仅做了如下回答：一是能够减少家庭水费支出;二是能够支援工农业生产，为经济建设服务，很显然学生对节约用水意义的认识太浅薄，仅仅停留在外表现象上，更没有想到节约用水与我们生存的利害关系。于是，我对学生做了下面的开导：同学们都知道我地区的自来水全来自于1000多米的地下，水质好，有益矿物质含量高，这是公认的事实，圈河苇场的仙鹤牌矿泉水畅销省内外，而其本身就是地下水，同学们能否想过，地下水可不是一朝一夕构成的，它是经过若干地质年代构成的珍贵资源，它是有限的，一旦开采光，地下水位得不到有效补充，我地区的地下就要构成漏斗，久而久之地面就要塌陷，而我地区的海拔平均高度只要1米左右，可塌陷的深度却要超过1米，那么我地区地面一旦塌陷，必将变成一片汪洋，其后果不堪设想。难道我们节约用水仅仅是为了节约水费支出或者讲是支援工农业生产吗?我的话讲到这里，同学们沉浸在了深深的考虑中。这一番话极大地震撼了他们的心灵，他们从我这番话中终于领悟了我地区节约自来水的重大意义。于是，同学们纷纷举手发表本人的见解。有的同学主张节约家庭用水;也有主张关闭利用地下水做水源的所有浴池;还有的同学主张干脆废除所有地下水井，采用河表径流做生活生产水源，对同学们的提议，我给予了充分的肯定。可见，通过教师的开导，学生从中领悟到了节约用水的真理。而运用开导法结合生活生产现实教学，能够化抽象为详细，化晦涩为通俗，深化浅出，使学生明白其中的道理，这是我在思想--课中经常采用的教学方法。三、适时疏导、化解疑难初二思想--课教材主要进行法律常识的教学，而法律条文多是抽象的内容，对于正处于成长期的初二学生来讲难于接受，学生在学习经过中常碰到疑难问题，这就需要老师给予正确的疏导，帮助学生化解疑难，领悟法律的内涵。例如：在讲解（未成年人保护法）时，对于怎样拿起法律武器来维护本身利益，这是一个较难的问题，在讲解这一课时，我让学生反复浏览教材，本人提出疑难问题，然后集体解答。学生浏览完教材后，提出了关于辍学的问题，那么怎样看待青少年的辍学现象呢?我让学生展开讨论，有的学生以为：辍学是不对的，青少年正是学习的黄金时期，应该以学为主，将来走向社会才能够有所作为，才能干一番事业。也有的同学以为：既辍学就有原因所在，要么是家庭困难，无力供养，要么是本身厌学，自暴自弃，或者讲有其他原因。还有的同学以为：辍学后去做点事情，为家庭减少负担也是应该的。由此看来，同学们还没有意识到（未成年人保护法）对青少年利益的保护作用。在思想认识上发生了阻塞现象，这就需要老师对他们进行疏导。首先我肯定了同学们的第一种观点，然后结合本节课的教学内容，运用法律的强迫性特征来阐述九年义务教育是受法律保护的，是法律强迫执行的教育，而不是以某个人的意志为转移的。