《少年王勃》教学反思

《少年王勃》教学反思王勃》教学反思《少年王勃》教学反思1这是一篇人物故事。

课文主要讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇〈〈藤王阁序〉〉的事,显示了王勃非凡的才华。

依据同学的认知规律及教材的特点,在整个教学活动中,我始终坚持把情景教学贯穿与始终。

首先,,我设计了让同学表演邀请的场面,并进行评议,不仅使课堂教学显得生动活泼,激发了同学的爱好,,有助于同学深化理解课文,对语言文字有活生生的感受。

此时再指导朗读自然是水到渠成。

,初步感受到了王勃的才气,体会到了当场写作的难度,为激起同学对王勃的敬佩之情作了铺垫。

接下来我出示插图中显示的画面,王勃站在藤王阁上,细致视察着什么美景呢创设情景,,然后让同学把眼前之景用语言表达出来,训练了同学的想象实力和口语表达实力。

通过赏景与说话,同学便如身临其境,心有感悟。

这时再让同学用心的读,读得美如其景。

同时,生生之间的评价使同学在课堂中体验到了成功的愉悦,获得进取的力气,共享了合作的和谐快乐,用自己的朗读尽情地抒发着字里行间蕴涵的情感。

同时在教学千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

”时,我把古文与今文对应结合,突破了理解古诗的难点,同时遵循了同学的认知规律。

抓住第三段结尾的省略号这个思维空间,引导同学从课本走向课外,丰富想象实力。

同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中,进一步激发起同学对王勃的敬佩之情。

读后再说说为什么这么读,既敬重了同学的特性体验,。

随后的相互评价更激起了同学的主体参与性,在评价过程中同学深化理解了课文内容,特别是对“心中有数”.“笔走如飞”这三个成语的理解产生了质的飞跃,,。

接下来再请同学们思考从王勃身上你学到了什么通过这一环节,引领同学感悟人物思想内涵,既渗透了思想教化,又示意了写作方法,将情感看法目标与学问实力目标奇异的融合在一起,体现了文道统一的思想。

最终总结课文,迁徙运用,依据“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这诗句,用自己的话,描绘自己想象到的景色,写一段百字以上的景物描写片段。

通过这一总结延长,,体现了新课程标准:树立大教化的观点,走出课堂,以课内促课外,提高同学的语文实践实力,培育了同学的语文综合素养。

《少年王勃》教学反思2《少年王勃》是一篇人物故事。

课文讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃非凡的才华。

教学过程中,我留意到了以下两点:一、问题引入在教学过程中,我以问题“王勃是一个怎样的人”引入,大部分同学从字里行间读懂了王勃是一个有才气的人。

我顺水推舟,让同学们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃很有才气同学们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案:有的说他被一位姓阎的都督邀请参加滕王阁的宴会,说明他很有才气;有的说姓阎的都督提出要做一篇时,别人都你看看我,我看看你,一个都不敢答应,而王勃却说要试试,说明他有才气;有的说他站在窗前在视察江上迷人风景,在酝酿,也说明他有才气;还有的说,从姓阎的都督拍案叫绝夸他是奇才,更证明白他的才气……同学们找的很准,我将他们的回答都一一作了板书,使得答案更清晰。

这个问题解决得很顺当,与充分预和小组沟通密不行分。

二、情景与诗句帮助教学在精读课文的基础上,我出示了诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

”让同学把这一诗句与第三自然段的内容比照读,自己体会读懂了什么我出示了第三自然段的两句话,然后和同学一起,一边朗读一边浓缩句子,将“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

”逐步板书下来。

然后再依据诗句扩充意思,这样反复两次,同学对诗句意思就娴熟地背诵下来了。

《少年王勃》教学反思3《少年王勃》是苏教版学校语文第六册第三单元的一篇阅读课文。

主要写少年王勃受邀参加滕王阁宴会,他即兴写出千古传颂的名文——《滕王阁序》。

教学时,我抓了课文中隐蔽的两处空白,在对比中突出王勃的志气和出众的才华。

面对都督写一篇庆贺文章的要求,在场的大多数才子表现是这样的——“你看看我,我看看你,谁也不敢答应”。

此时,我激励同学开放想象,揣摩人物心理:在场的人在当地颇有学问。

此时他们心里怎么想同学经过一番思考,纷纷发言。

“这么短的时间要写出一篇优秀的文章,真是太难了!”“万一写不好,大家都会看不起我,我以前的名声就毁了。

”此时,再看少年王勃——“他边看边想,边想边看,突然回转身来,心中有数地说:‘让我来试试吧!”同学自然而然地体会到王勃的志气和自信。

此时,我稍加点拨:“他这是初生牛犊不怕虎,艺高人胆大啊!当学到“都督听到‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’这句时,竟忍不住地拍案叫绝:‘奇才!真是奇才!’”这里时,我随机补充了我在网上查找的资料:阎都督此次宴客,是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。

让女婿事先准备好一篇序文,在席间当作即兴所作书写给大家看。

而王勃以一个二十几岁的青年晚辈,竟不推辞,接过纸笔,当众挥笔而书。

阎都督老大不兴奋,拂衣而起,转入帐后,教人去看王勃写些什么。

听说王勃开首写道“豫章故郡,洪都新府”,都督便说:不过是老生常谈。

又闻“星分翼轸,地接衡庐”,沉吟不语。

等听到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,都督不得不叹服道:“奇才!真是奇才!”此时,同学从都督的看法前后转变之大,看到了王勃的才华横溢,加深了对人物形象的相识。

看来,挖掘文章空白,课内外相联系,能使语文变得有滋有味。

《少年王勃》教学反思4语文教学要特别重视阅读与作的有机结合。

在研读教材和备课时,我发觉课文中有这么两句:“这时王勃正站在窗前,注视着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想,突然回转身来,心中有数地说:“让我来试试吧!”,这两句或许并不是课文的重点句,简洁被忽视,我想,课文通篇反映王勃是奇才,但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章,是由于,王勃擅长视察,肯于思考,而且是凝神视察,悄悄的思考,方能心中有数,这其实是写出好文章的前提,同学写作文也应当这样。

所以,在这里,我设计了一个环节,让同学把这两句用心读一读,边读边体会一下写好一篇文章的过程,我觉得,这段文字应当让同学记在心里,仿照王勃写作的这一形式,由于作离不开这样的视察与写前思考。

当然这也告知我们语文老师,在指导同学写作时,不要只顾自己讲,应当给同学悄悄思考的时间,给同学悄悄思考的环境,由于这特殊重要的。

看了《少年王勃》一课一贴后,感受颇多,也来了个“东施效颦”。

这节课围绕“王勃是个怎样的人”开放教学,牵一发动全身,抓住了“才气”二字统领全文,以点带面,逐步渗透,条理清晰,也便于课堂的调控。

文中的“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”以及其次自然段中“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应”等,都体现了王勃才华横溢,才智过人。

课堂中,同学通过读、演、思等环节的对王勃有了较深刻的了解。

对于佳句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,则结合第三自然段进行教学,借助图片:蓝天、碧波、落日、野鸭,图片可谓与诗句相得益彰,让同学在朗读、赏景中感悟,体会秋的宁静,秋的壮美。

一节课下来,最大的感受就是,爽!每一篇文章都有特定的主题,《少年王勃》这是一篇人物故事。

课文讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事,显示了王勃非凡的才华。

教学中,我抓住重点词句引导同学朗读体会。

文中有很多词语含义深刻,为了让同学充分理解,我接受比较句子,让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自由和云彩漂移的温顺;又接受动作表演的方法,让同学体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”等词语的意思,使同学爱好盎然;对于“心中有数”,则引进了它的典故,收效甚好。

对于王勃写的这句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句诗,我认为除了结合画面,结合前文的景物描写外,还是应当去细细品一品的,在感悟中体会诗句的精妙,从内心底里鄙视王勃,与文本产生共鸣。

《少年王勃》教学反思5课件教学是一门科学,也是一门艺术。

所谓科学,是说它遵循着铁一样的规律;所谓艺术,是说它具备水一样的灵敏。

课堂教学艺术是一把打开同学心扉的钥匙,它可以出神入化,化平凡为奇异,使同学轻松快乐地学会、学懂。

追求教学艺术之美,旨在优化课堂教学,使学校课件教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

上了《少年王勃》这一课,我反思如下:课前背背学过的唐诗,慢慢将同学引入人才辈出的唐朝,从而激发同学相识王勃的的爱好;利用多媒体课件将“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所描绘的意境呈在同学的面前,既使同学在情景中快速把握重点,解除难点,驾驭学问,又令人感觉美不胜收;在理解“拍案叫绝”这个词的时候,田老师的设计更是令人叫绝,先进行字面意思的理解,然后对同学精彩发言接受“拍案叫绝”的方法进行即时表扬,再结合课文的语境引领着小挚友不由自主地“拍案叫绝”,教学过程是那么地自然、流畅,其中,最受益的是同学。

苏霍姆林斯基说过:“老师的教学语言修养在极大程度上确定着同学在课堂上脑力劳动的效率。

”我在课堂上对课文内容生动形象的讲解并描述,对课文声情并茂的朗诵,对课文中人物语言神态维妙维肖的仿照,对课文展现的典型环境活敏捷现的描述,,促使同学个个学得爱好盎然,体现了低班级老师思路走,而且还能借助老师的思路自己摸索着前进。

同学主动参与活动提高爱好、领悟成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到全面的进展,取得教与学的良好效果。

《少年王勃》教学反思6《少年王勃》是一篇人物故事。

课文讲解并描述了少年王勃在探望父亲的途中参加阎都督的宴会,并在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事,显示了王勃文思泉涌、才华横溢的少年诗人的风采。

在教学时,我围绕问题“王勃是一个怎样的人”抓住“很有才气”“奇才”字眼开放教学。

让同学们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个奇才同学们在快速默读和圈圈画画中找寻答案,并将同学找到的答案以正面描写和侧面描写归纳。

正面描写:“王勃边看边想,突然回转身来,心中有数地说:‘让我来试试吧!’他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。

”抓住词语“心中有数、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。

侧面描写:1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁实行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。

”连都督都邀请这个孩子来参加,说明他很有才气。

2、“都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你,谁也敢答应。

”从客人都不敢,可见写文章的难度很大,而王勃能一挥而就写出千古名文,更突出了王勃的才气,这就是用客人的表现反衬王勃的才气。

3、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

”竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”从都督的忍不住拍案叫绝的夸他是“奇才”更是能看出王勃的才气。

我再让同学把这一诗句与第三自然段的内容比照读,体会诗句的凝练、精彩,感受王勃的才气。

4、最终从对《滕王阁序》的高度评价“王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。

”可以看出王勃的才气。

最终,我们通过朗读全文,整体感知王勃的才气,完成“的王勃”的评价,除了课文中提到的“文思如泉、笔走如飞”等词,适时补充了“才华横溢、才智过人、文思灵敏、出类拔萃、后生可畏、笔下生花”等词语,增加了同学的词汇积累。

《少年王勃》教学反思7每一篇文章都有特定的主题,作为老师我们应当围绕主题设计教学,关心孩子们领悟文章主旨。

因此在教学《少年王勃》一课时,我从题目动身,设计“少年王勃是个怎样的人”这开放式的问题让同学去研读文章,再引导同学通过抓重点词句来理解、阅读、思考、感悟。

同学通过主动的探究懂得文章要表达的深刻主题。

整个的过程让不同起点的同学都能有自己的收获,在纵向和横向都有自己进展的空间。

大部分同学认为少年王勃是个奇才:奇在年少,奇在写的速度快,奇在勇敢,奇在博学多才……除此而外还读出了他是个孝顺的人,是个虚心的人,是擅长视察和思考的人!同学在享受的过程中实现了的目的!在自己探险的过程中享受成功的喜悦。

《少年王勃》教学反思8执教本课,开课时由南方三大名楼入手,让同学说说“南方三大名楼是哪几座楼”然后用同学生疏的黄鹤楼作为引,引出崔浩的《黄鹤楼》,然后引导同学了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。

有同学主动背诵了《岳阳楼记》“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名句。

从而引到了《藤王阁记》。

质疑:《藤王阁记》中的名句会是什么呢同学初读,划出名句,加强朗读,然后指导同学断句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。

同学在文中找到第三段,品读体会,老师指导同学看书上插图,体会景色的美,以及名句的意境。

在老师的配古