园林施工管理课件

园林施工管理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔园林施工管理园林施工管理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔园林施工管理主要内容第一章、园林工程施工概述第二章、园林工程施工组织设计第三章、园林工程施工管理■第四章、园林工程竣工验收与养护期管理第五章、园林工程分项工程的施工管理在我们的教学中总有一些学生跟课困难,考试成绩分值偏低。这些学生我们称之为“学困生”。学困生的存在使班级成绩大打折扣，人数多了甚至会使教师的努力化为乌有。初中“学困生”是怎样形成的?如何将其尽量转化?这是我们每位教师一直要面对和思考的问题。以下结合我的化学教学实践，以及通过对一些学生观察、谈话、跟踪调查、分析,谈谈几点认识。一、学困生的种类：大致可分为三类：（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，注意力容易分散，在学习上投入时间太少。（2）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。（3）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。二、学困生形成原因：,除个别与先天遗传有关外,大多与非智力因素有关。1.学生的习惯养成教育不好。通常表现为上课不做笔记。注意力分散、爱搞小动作、甚至上课乱讲话。作业不认真要么抄或者不做，久而久之负积累太多，学习上越来越困难,积重难返，甚至自暴自弃。2.家庭教育问题。一些家长对学生一味地迁就、纵容,不会说服教育,过于溺爱孩子,给了他们太多物质条件的满足,但没给学生前进的方向和动力。也有的家长性格暴躁,信奉棍棒底下出成绩,久而久之,使学生失去了学习兴趣。也有的家长事业太忙为由疏松对孩子的管理。3.学生自制力差。学生面对形形色色的诱惑管不住自己。不能将注意力转移到学习上,比如在初中的学困生中普遍存在男孩子爱玩网游不能自拔，女孩子爱网聊。课后不能对所学知识及时复习巩固,久而久之就掉队了4中途掉队有的学生开始对化学这门新的学科感到新奇,被实验所吸引,踌躇满志,信心十足。而当学到具体,尤其是抽象的知识如的分子、原子概念,原子的结构,以及化合价、化学式等时,便产生畏难情绪,付出努力越来越少,兴趣越来越淡,情绪越来越低落,失去了学习化学的信心,学习成绩越来越差。三、转化学困生关键：努力提高教师自身素质,提高教师管理学生能力和教学能力。1感情倾斜法：教师一定要充分尊重这些孩子,和他们建立融洽的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感”。教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应。教师要以满腔热情去感动学生，以老师的人格魅力吸引学生。把对学生的热爱的情感，期待的信念，积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识，并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难，不断进步的动力。比如：成绩差，但我们不歧视，而是更多地关心这些学习上的“贫困”者，平等对待他们。跟他们交朋友，促膝谈心，动之以情晓之以理。笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。，认真对待这些学生提出的问题。即使是荒唐幼稚的问题，也要灵活回答。帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励。让他们感受到教师对他的尊重和期待。2兴趣培养法：教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学困生可以不听课不做作业，但实验一定会看，要做。这就是化学学科中实验的魅力所在。我们要充分发挥这个得天独厚的优势，重视化学实验教学，做好化学实验，用新鲜的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，使学困生的兴趣和注意力转移到学习化学中来。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。有些实验让他们提出合理的实验方案，进人实验室，学困生可优先，教师作现场指导。如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给部分学生10ml醋酸（部分学生用家里的食醋）拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象，及化学原理。不断创设情景去激发学生的学习兴趣,用一些具体的东西、形象地比喻去代替一些抽象的事物,突破教学难点,尽量让学生感到不困难。使学生建立并保持学好化学的信心。课堂上尽量使化学结合社会结合生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。让学生感觉到化学就在我们身边，感受到掌握知识的快乐；4“授之以渔”法：教师要不断给其学法指导,切实帮助他们克服学习中的困难，逐步提高学习的自信心。教给他们养成好的学习习惯,如预习、听课、复习,鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。对他们的学习辅导，要降低难度，侧重基础知识的掌握与运用，夯实基础的前提下多给他们设好知识梯度适当提高。化学偏科学困生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进方法，并让他们尝到成功的喜悦。比如上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。对重要的、学生存在着记忆困难的化学知识，教师根据知识的记忆和遗忘规律指导其记忆，教学生记忆的技巧。如：对一些常见元素的化合价，刚开始学的时候，学生存在着记忆困难，教师就引导学生编顺口溜，“钾，钠，氢，汞一价银；二价镁，钙，银，铜，锌；三价元素有铁铝；四碳，五氮，六硫清。”虽然不够完善，但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵，学生对常见元素的常见化合价掌握就较好。实践证明差生不一定差，只要教师心中有差生，肯多花些心血，通过耐心细致的工作，多数差生是可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。课堂讲读是语文教学的中心环节，课前预习也是不可忽略的一环。成功的预习指导，不仅使学生初步领会课文的大意，引起学习兴趣，为教师的课堂讲读创设良好的情境，而且有利于培养和提高学生的自学能力。笔者根据自己的教学经验，结合课前预习的五种类型，谈一谈对语文课前预习的想法。一、浏览式预习要求学生在课前采用默读或朗读的方式，能顺利地读完课文，了解基本内容，知道课文中写了哪些人、事、物；对课文中的生字难词画出来，能通过查字典解决的则自行解决，解决不了的可留待讲课时注意教师讲解。这种预习，目的在于使学生对教师的讲解有初步的准备，并使学生养成读书的良好习惯。绝大部分课文都可以采用这种方式进行预习。二、探讨式预习教师根据课文的教学目的要求，出几道思考题，让学生带着问题去阅读课文。这种方式的预习就不是一般的浏览，而是要开动脑筋，精细阅读，把握文章的重点。教师提的问题要适合学生的思想和学识的实际水平，抓住一、二个重点，出一些经过学生动一动脑之后可能解答的思考题。问题出得适度，就能引起学生的学习兴趣，激发求知欲；问题若偏浅或偏深，都会挫伤学生的学习积极性。因此，关键在于出好题。教师可充分利用课文后的“思考与练习”题，布置学生思考预习。如《赤壁之战》一课后的“思考与练习”第二题：“赤壁之战是我国古代以少胜多、以弱胜强的典型战例。作战双方胜负的原因是什么？谈谈你的看法。”这一题的用意在于启发学生领会和探讨文章的主旨。探讨式预习的思考题，一般来说应与教师课堂上讲读的重点相一致，这样才能使学生“想”的与教师“讲”的“一拍即合”，相互为用、相互补充，调动起学生的学习积极性。如果预习思考题与教师讲课的重点不相吻合，相互脱节，这样的预习是失去意义的。这就要求教师在设计预习思考题时要充分钻研教材，把握课文的重点、难点，对学生的情况做缜密的调查研究。三、技能训练式预习要求学生准备表情朗读，或口述故事情节，或编写提纲，或查辞典解释生词难句等等，这些都属于技能训练式的预习。如讲授《鸿门宴》一课之前布置学生熟读课文，然后用自己的话复述鸿门宴故事，并根据事件的发展过程给课文列提纲。这就是很好的一个技能训练式的预习范例。教师在讲课前要向学生提出技能训练的明确要求，提示重点和难点，有必要时教师可作适当的示范以启发学生。技能训练式的预习，能加强语文基本训练。教师必须做到有布置有检查，并注意训练的样式要少而精，只有这样才能突出重点，练有所得。四、复习式预习有些课文要牵涉到旧有的知识，而这些旧知识可能是学生过去较长时间里学过的，有点遗忘了。教师便可在讲新课前，复习过去学过课文的有关词、句、段，唤起学生的记忆与情思，达到“温故而知新”的目的。复习式预习，表面看来并没有预习新课文，但实际上为讲授新课文准备了必要的知识基础，扫除了讲授新课的各种障碍，从而使新课的教学收到事半功倍的效果。如讲《沁园春•长沙》这首词之前，有意识地引导学生背诵初中学过的《沁园春•雪》，并引导学生回忆《沁园春•雪》上阕描写的北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由对祖国壮丽山河的感叹引出英雄人物，并纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。然后再让学生去读一读《沁园春•长沙》，学生自然而然就知道上阕描写橘子洲秋景，下阕回忆往事，抒发诗人大无畏的革命豪情。这样的复习式预习一举两得，既复习了旧知《沁园春•雪》，又让学生转入新课《沁园春•长沙》的预习，并能够很快了解这首词的结构和所要抒发的思想感情。五、辅助式预习有的课文牵涉的范围比较广，或涉及社会历史知识和自然科学常识，或涉及社会风土人情等等，除要求学生阅读课文外，还要指导学生看其他有关资料，或开展社会调查，或看电影、电视、听录音，或参观现场实物……这些都属于辅助式预习。这些预习活动，一方面可以扩充学生的知识领域，另一方面，更主要的是可以使课文的讲解内容更充实、更具体、完备。如讲授《林黛玉进贾府》一课时，教师可以上网找这一段的视频让学生观看，激发学生学习的兴趣；讲《内蒙访古》一课之前，布置学生回家上网查一查地图，按作者翦伯赞的游踪画出路线图，了解课文所涉及的大体空间方位。语文预习一般在课外进行，在上一课结束阶段，教师应布置下一课的预习任务，使上下两课过渡自然，这是语文教师的一种课堂艺术。有的预习也可放在课内进行，使学生的预习同教师的讲解结合得更紧密，学生边读、边想、边议、边练，教师从中点拨讲解，学生的自学能力便能迅速得到提高。作为语文教师，要重视语文课的预习指导，把它放在适当的位置上。如果轻视预习，甚至取消预习，就不利于学生自学能力的提高；但如果在预习上花太多的时间，占用学生过多的课外时间，那也是不当的。要使语文的预习工作收到预期的效果，教师必须对学生的实际情况做深入细致的调查研究，根据课文的特点灵活地采用恰当的预习方式。园林施工管理46、法律有权打破平静。——马·格林园林施工管理1园林施工管理园林施工管理2主要内容第一章、园林工程施工概述第二章、园林工程施工组织设计第三章、园林工程施工管理■第四章、园林工程竣工验收与养护期管理第五章、园林工程分项工程的施工管理主要内容3第二章园林工程施工组织设计2.1园林工程施工组织设计的作用、分类及原则22园林工程施工组织设计编制程序■2.3园林工程施工组织设计的编制第二章园林工程施工组织设计42.1园林工程施工组织设计的作用分类及原贝园林工程施工组织设计的作用园林工程施「组织计是以园林工程为对象编写的用来指导工程施「的技术性文作根据园林工程的特点和要求,以先进的、科学的施工方法与组织手段使人力和物力、时间和空间、技术和经济、计划和组织等诸多因素合理优化配置,从而保证施工任务依质量要求按时完成2.1园林工程施工组织设计的作用5核心内容如何科学合理地安排好劳动力、材料、设备、资金和施「方法这五个主要的施工因素。目的:科学合理地组织各种施生产要素,实现生产诸要素在施工项目开「之前的模拟优化组台配置,保证项目开工后的施工活动有秩序、高效率、科学合理的进行从而达到优质、低耗、高效、安全和明生产的目的核心内容6具体内容依据施工条件,拟定合理施工方案,确定施工顺序、施工方法、劳动组织和技术措施按施工进度做好材料、机具、劳动力等资源配置:根据实际情况布置临时设施、材料堆置及进场实施通过组织设计协调好各方关系,统筹安排好各个施工环节,做好必要的准备和及时采取相应的措施确保工程顺利进行具体内容7施工组织设计的分类园林工程施工组织设计一般可分为投标前施工组织设计和中标后施工组织设两大类。投标前施工组织设计是作为编制投标书的依据,是照招标文件的要求编写的大纲性文件,求的是中标和经济效益,主要反应企业竞争优势中标后施工组织设计根据设讲阶段、编制广度、深度和具体作用的不同,一般分为园林工程施工组织总设计、单项园林工程施工组织设计和分部园林工程施工组织设计三种,追求的是施工效率和经济效益。施工组织设计的分类8(一)中标后施工组织设计1.施工组织总设计以整个工程为编制对象,依据已经审批的初步设计文件拟定的总体施工计划。重点:解决施工期限、施工顺序、施工方法、临时设施、材料改畚以及施工现场总体布局等关键问题(一)中标后施工组织设计92.单位工程施工组织设计是根据经会审后的施工图,以单位工程为编制对象,由施工单位组织编制的技术文件要求:不得与施工组织总设计中的指导思想和具体内容相抵触;编制深度,以达到工程施工阶段;应附有施工进度计划和现场施工平面图;做到简练、明确、实用,要具有可操作性2.单位工程施工组织设计10单位工程施工组织设计主要内容:工程施工概况和施工条件实际劳动资源和组织情况;选择最有效的施工方案和方法;确定人、财、物等资源的最佳配置;制定科学可行的施工进度设计出合理的施工现场平面图单位工程施工组织设计主要内容:11园林施工管理课件12园林施工管理课件13园林施工管理课件14园林施工管理课件15园林施工管理课件16园林施工管理课件17园林施工管理课件18园林施工管理课件19园林施工管理课件20园林施工管理课件21园林施工管理课件22园林施工管理课件23园林施工管理课件24园林施工管理课件25园林施工管理课件26园林施工管理课件27园林施工管理课件28园林施工管理课件29园林施工管理课件30园林施工管理课件31园林施工管理课件32园林施工管理课件33园林施工管理课件34园林施工管理课件35园林施工管理课件36园林施工管理课件37园林施工管理课件38园林施工管理课件39园林施工管理课件40园林施工管理课件41园林施工管理课件42园林施工管理课件43园林施工管理课件44园林施工管理课件45园林施工管理课件46园林施工管理课件47园林施工管理课件48园林施工管理课件49园林施工管理课件50园林施工管理课件51园林施工管理课件52园林施工管理课件53园林施工管理课件54园林施工管理课件55园林施工管理课件56园林施工管理课件57园林施工管理课件58园林施工管理课件59园林施工管理课件60园林施工管理课件61园林施工管理课件62园林施工管理课件63园林施工管理课件64园林施工管理课件65园林施工管理课件66园林施工管理课件67园林施工管理课件68园林施工管理课件69园林施工管理课件70园林施工管理课件71园林施工管理课件72园林施工管理课件73园林施工管理课件74园林施工管理课件75园林施工管理课件76园林施工管理课件77园林施工管理课件78园林施工管理课件79园林施工管理课件80园林施工管理课件81园林施工管理课件82园林施工管理课件83园林施工管理课件84园林施工管理课件85园林施工管理课件86园林施工管理课件87园林施工管理课件88园林施工管理课件89园林施工管理课件90园林施工管理课件91园林施工管理课件92园林施工管理课件93园林施工管理课