教学设计方案的特点模板(4篇)

第页共页最新教学设计方案的特点模板(4篇)教学设计方案的特点篇一1.较完好地复述故事情节，做到条理清楚，详略适宜。2.结合语境理解重点词、句的深化含义。3.联络自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1.复述故事情节。2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。教学课时：2课时。教学过程：第一课时教学内容：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计：一、导入新课：在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二、学习字词：①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。②投影出示练习。a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。〔略〕三、整体感知故事情节：1.教师播放媒体资中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。教师出示以下问题，学生边听读边考虑，在书上标记：a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?2.指导学生朗读课文并考虑问题。要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。3.组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些【【关键词】：^p】：、句。〔在理清以上内容的根底上让学生复述课文〕教师可提要求：①跳读课文，抓住以上讨论要点。②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。③口齿清楚，能正确表达感情。四、讨论：读了这个故事，你有什么感想？教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后考虑，留待下节课继续探究。五、布置作业：①写生字。②朗读课文。第二课时教学要点：深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计：一、朗读考虑：上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去抑制它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。①全班有感情朗读脱险部分。②组织学生深化考虑、讨论问题：a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了宏大的成就感”?e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。二、指导阅读：指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。假设学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。②讨论：假设“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立抑制困难的勇气和经历。在我们的生活中，家长、教师其实也给了我们很多这类的指导。③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深化领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假设如今碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，最好能让学生理解得深化一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会理论活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……三、总结全文：①让学生再谈学习本文之后的体会。②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着间隔有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。③背诵(或朗读)课文最后一段。四、布置作业：1.练习：一、二、2.阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。教学设计方案的特点篇二《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友──古桥、树林、山泉经过作者动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的根底上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。同学们，假设你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？〔学生可能答复：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手商讨武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的____禅悟人生；访山中的动物要保护动物等〕可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并考虑：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？学生讨论后明确：把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。１、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速阅读课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用我喜欢，是因为的句式说一句话。２、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而仁慈的思想，他对大自然的喜欢程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。３、在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象？〔学生自由谈〕教师完毕语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进展一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美妙，那么亲切。孔子曰：有朋友自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。教学设计方案的特点篇三1、稳固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。3、会正确朗读、背诵课文。山水画一幅，小鸟。1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。3、出示画。1、师：教师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。2、指导观察画、理解诗的前两句。(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)(3)听山上流水的声音，仔细听。(4)假设到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)。1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名答复。2、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。4、看手势，朗读。(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。1、如今是什么季节?春天开什么花?2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?冬天呢?3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)4、出示小鸟。(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?(2)害怕了，你用一个字来说是什么?(3)“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名答复。5、朗读指导。(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。(2)看手势朗读后两句。(手势挪动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)(3)朗读全文。(4)背诵全文。这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。重点：色、声、无、惊。以上就是小学一年级语文《画》教学案例全文，希望能给大家带来帮助!教学设计方案的特点篇四课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言粗浅，表达了母女真情。1、认识12个生字，会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁饣、牛。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。认识本课的生字和朗读课文，从故事中理解母女间的情感。《生日歌》录音带、生字卡片。2课时。第一课时〖教学目的1、认识12个生字，认识2个偏旁饣、牛。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。〖教学重点认识生活和朗读课文，从故事理解母女间的情感。〖教学过程一、启发谈话，提醒课题1、放生日歌曲，提问：谁知道生日是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?出示课题18、借生日。二、初读课文1、要求读准字音，读通课文，理解大意。2、提问：课文中谁把生日借给谁?我指的是谁?3、再读课文，共分几个自然段?你想读哪个自然段?三、学习课文1、指名读1、2自然段。2、认识两段中的生字。3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗?(小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。)4、指导朗读：您怎么从来不过生日?没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出从来，读出纳闷的语气。四、学习三、四自然段1、指名接读三、四自然段。2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?(大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。)3、指导朗读：最后两句话是她经过考虑想出的方法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真得意。五、全文朗读1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读。2、配《生日歌》读。六、扩展活动亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。〖课后小结低年级的学习贵在实字上，扎实地读字，读词，读句，读文，能帮助学生垒好语文学习的每一块砖。第二课时〖教学目的1、正确、流利有感情地朗读课文。2、练习书写本课4个生字。3、指导完成课后练习读读说说。〖教具准备生字卡片。〖教学过程一、检查复习1、练习有感情地朗读课文。2、认读生字。二、分小组自学生字要求：1、读准字音，注意正、怎、饭、拿等字的读音。2、分析^p字形，用不同的方法来记忆，指导写字：今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。正：