2008年7月小学教师资格考试教育心理学及以下真题

福建省2008年7月小学教师资格考试教育心理学(小学及以下)—、单项选择题（共20题，每题1分，备选项中，只有一个符合题意。奠定了教育心理学发展基础，确立了西方教育心理学的名称和体系的著作西第一部《教育心理学》，其作者是美国心理学家（）A、冯特B、斯金纳C、杜威D、桑代克参考答案：A系统解析：暂无廖世承编写我国第一本《教育心理学》是在（A、1932年B、1924年C、1919年D、1903年参考答案：系统解析：暂无一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（）A、少年期B、青年期要A答题O网欢迎您C、学龄初期D、幼儿期参考答案：C系统解析：暂无埃里克森的理论认为 的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，6一1岁阶段的发展任务是培养（A、自卑感B、内疚感C、勤奋感D、主动感参考答案：C系统解析：暂无创造性思维的核心是（A、辐合思维B、概括思维C、逻辑思维D、发散思维参考答案：系统解析：暂无是与人相互区别的主要方面，其是（A、性格B、气质C、能力D、情感参考答案：系统解析：暂无 对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形顿悟说的是格式塔心理学家（）A、考夫卡B、C、班杜拉D参考答案：系统解析：暂无如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳．这属于（A、认知内驱力B、附属内驱力C、内在内驱力D、能力内驱力参考答案：B系统解析：暂无如果学生理解了“等边三角形是有三条等边的三角形”与“任何三角形，只要它们的三条边相等，则它们就是等边三角形”表达的意思是一致的，则说明他进行的是（）A、机械学习B、有意义学习C、联结学习D、尝试错误学习参考答案：B系统解析：暂无要想提 效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练 到（A、B、C、D、参考答案：系统解析：暂无运用斯坦福一比纳量表对一个l0岁儿童进行智力测试，测量结果其智力 为12岁，那么其智商则为（）A、B、C、D、参考答案：系统解析：暂无动机一般具有（A、激活功能B、指向功能C、强化功能D、ABC都是参考答案：系统解析：暂无影响自我效能感形成的最主要因素是（A 自身行为的成败经B、他人行为的替代经验C、他人的榜样行为D、 自身行为的归因方式参考答案：A系统解析：暂无主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是（A、程序性知识B、操作性知识C、概念性知识D、陈述性知识参考答案：D系统解析：暂无难以突出本质要素和关键特征的直观形式是（A、实物直观B、模型直观C、图表直观D、网络直观参考答案：系统解析：暂无认为68岁儿童认为听父母或大人的话就是好孩子，他们的道德发展处于（A、权威阶段B、自我中心阶段C、公正阶段D、可逆阶段参考答案：系统解析：暂无课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常是指（A、教师权威B、课堂环境C、课堂气氛D、课堂管理参考答案：系统解析：暂无耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（A、正相关B、负相关C、倒U型关系D、无关系参考答案：C系统解析：暂无和认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是（A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注任务阶段D、关注自我发展阶段参考答案：B系统解析：暂无20做笔记是一种常用的（A、复述策略B、组织策略C、精细加工策略D、元认知策略参考答案：C系统解析：暂无1在知觉、思维 和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而1在知觉、思维 和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的格称为 参考答案：系统解析：认知风格暂无小学生的思维开始从 为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式。参考答案：系统解析：具体形象思维暂无一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。这是 理论的观点。参考答案：系统解析：联结学习理论暂无认为，学习是 利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 参考答案：系统解析：顿悟暂无奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成．即 、自我提高的内驱力和附属的内驱力。参考答案：系统解析：认知的内驱力暂无人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的 判断称为 参考答案：系统解析：自我效能感暂无马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低 次排列成一定的层次。最基本 参考答案：系统解析：生理需要暂无 强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。参考答案：系统解析：经验类化理论暂无根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学 以分为符号学习、概念学习和 参考答案：系统解析：命题学习暂无掌握某种技能，一般来说，随着 的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。参考答案：系统解析：练习次数暂无虽然不是高创造性的充分条件，但可以说是高创造性必要条件的是参考答案：系统解析：高智商暂无将外在于 的社会规范的要求转化为 的内在需要的复杂过程经常地表现出一贯规范行为，才标志着 形成。参考答案：系统解析：品德暂无个体品德的核心部分是 参考答案：系统解析：道德认识暂无根据布卢姆的教学目标分类，评价属于 领域。参考答案：系统解析：知识目标暂无课堂教学环境包括课堂物理环境和 两个方面。参考答案：系统解析：课堂社会环境暂无教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及 和组织教学活动的能力。参考答案：系统解析：口头表达能力暂无波斯纳提出了一个教师成长 参考答案：系统解析：经验 =成长暂行为塑造和行为矫正的原理和依据是参考答案：系统解析：操作性条件作用暂无首次使用智商概念来表示儿童智力发展水平的人是参考答案：系统解析 暂无柯尔伯格采用两难故事法对儿童 发展水平进行研究。参考答案：系统解析：道德判断暂 三、简答题（共5题，每题0分，简述教育心理学在教育实践中的作用。参考答案：系统解析：1帮助教师准确地了解问题；2)为实际教学提供科学的理论依据；3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学研究。暂无简述具体运算阶段儿童的思维特点。参考答案：系统解析 认为，具体运算阶段(7一ll岁)儿童的思维主要特征为： 思维，儿童可以多个维度对事物进行思考；(2)思维的可逆性，这是守恒观念出现的关键．守 儿童可以认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变；(3)去自我中心，儿童逐渐学会从别人的观点看问题4具体逻辑推理，这一阶段儿童能凭借具体形象的支持进行逻辑推理。暂无简述意义学习的条件。参考答案：系统解析：客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，是在其学习能力范围之内的 1)有适当的认知结构，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；2)新材料具有潜在意义；学习者认知结构中又具备了适当的知识基础，那么，这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义；3)主动学习心向，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。暂无如何激发学生的学习动机参考答案：系统解析：(1)创设问题情境，实施启发式教学；2)根据作业难度，适当控制动机水平；3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；4正确指导结果归因，促使学生继续努力暂无简述小学生品德发展的基本特征。参考答案：系统解析：( 道德发展具有自律性，言行一致：①形成道德信念与道德理想；②自我意识增强③道德行为习惯逐步巩固；④品德结构更为完善。(2)品德 向成熟过渡。暂四、论述题（共1题，每题1分，试述准备性评价、形 评价和总结性评价。参考答案：系统解析：①教学前：准备性评价。准备性评价是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的‘‘摸底测验”的方式来进行。通过准备性评价，教师可以了解学生是否具备学习某种新科目所需要的基本知识或技能，也可以了解在新科目的教学目标中，有哪些知识与技能是学生已经掌握的。如果学生在知识和技能方面准备充足，可以对学生进行新知识的教学；如果学生在知识和技能方面准备不足，先实施必要的补救教学，然后再教新知识。②教学进行中：形成性评价。形评价是指在教学进行中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形评价常采用非正式考试或单元测验来进行，测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。通过形评价，教师可以随时了解学生在学习上的成败情况，获得教学过程中的连续的反馈，作为教师随时调整教学计划、改进教学方法的参考。如果发现个别学生没有达到单元教学目标的要求，那么，教师就要对学生进行及时的个别辅导。通过形评价，学生也可以