医疗事故损害赔偿课件整理

医疗事故损害赔偿医疗事故损害赔偿医疗事故损害赔偿医疗事故损害赔偿标准医疗事故损害赔偿的原则赔偿数额与事故等级相适应赔偿数额与责任程度相适应赔偿数额与原有疾病状况关系程度相适应非医疗事故不赔偿课堂教学是实施素质教育的基本途径，为此，我在课堂教学中不断探索新的教学方法，努力构建新的课堂教学结构，采用分层教学，化教学过程，提高学生的各方面素质。现将分层教学的提出、确立、教学过程的具体操作、学生能力的培养及效果等介绍如下。一、问题的提出学生由于受遗传、成熟、环境、个体主观能动性等多种因素的影响，个体发展存在着差异，在班级授课制中表现明显，大体可分为优、中、弱三层，如果硬性地施以同样的教学内容，进行一切的教学，其结果必然是顾了少数，影响了大多数。在提倡素质教育的今天，这背离了素质教育面向全体学生的要求，也违背了因材施教的教学原则。一般来说，学习基础好的学生，学习兴趣浓，接受能力强，注意力集中时间长，善于对知识进行融会贯通，而基础薄弱的学生则刚好相反，往往形成恶性循环，影响了学生的个体发展。为了改变以上弊端，我进行了分层教学的尝试。二、对策的确立春秋战国时期孔子便“因材施教”，我国《当代教育学》的教学原则也要求因材施教，并指出：教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。在相关理论的指导下，我确立了分层教学模式。所谓分层教学模式就是在班级授课制下，教师在讲授同一教学内容时，对不同知识水平和接受能力的优、中、弱三个层次的学生，以相应的三个层次的深度和广度进行教学，使每个学生都在自己原有的基础上学有所得、思有所进，在不同程度上有所提高，提高每个学生的兴趣。三、方法的采取（一）把握好教学目标层次根据学生层次分别制订课堂教学的基层目标、中层目标、高层目标。基层目标紧扣课程标准和教材，在不降低要求，不增加难度的前提下，各个层次的学生都必须完成教学目标。中高层的学生高质量地完成教学任务的提高性教学目标。（二）把握好教学方法层次对于第一层次学生在自学、讲课时，教师有所倾斜，采取四优政策，即优先提问、优先板演、优先辅导、优先解答。设计问题采取“小步子、慢速度”的教育原则，注意循序渐进；对二、三层的学生，设计问题要灵活，而且有一定的难度，同时鼓励学生自己归纳知识要点，根据要点提出实例，再讨论解决问题。（三）把握好练习、作业层次练习、作业一般分为三个层次，即基础层、提高层、拔尖层。三层学生必须完成全三层，二层学生必须完成前二层，可选作拔尖层，一层学生必须完成基础，也可尝试提高层和拔尖层。（四）把握好达标测试层次在测试时，也不能用同一种标准来衡量学生，既可同卷不同要求，也可不同卷相同要求，同卷可以根据试题的难度要求不同层次的学生达到不同目标。进行小测试时，也可以出不同的试卷，让不同的学生做，测试不同层次学生的达标情况，再进行针对性训练、辅导。（五）分层教学需要家庭的支持在个体的成长过程中，家庭这样一个小环境对孩子的影响极为重要。在实施分层教学时，教师一定要与各层次孩子的家长交换意见，要求家长注重自己孩子的个性，对练习、作业、达标测试的不同给予理解，对一层的学生，家长肯定孩子的每一点进步；对二、三层的学生，家长应鼓励其探索更多方法，更注重联系社会实践，家长与教师一起培养孩子，使其成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。四、成效的取得第一，分层教学，课堂上学生活动面广，各层次学生都能主动参与教学，学生真正成为学习过程的主体。第二，分层教学为每个学生创造了表现自我的机会，所有学生都能在教师主导下积极参与学习，培养了学生的学习习惯和能力。第三，分层教学提高了家长对子女的认知能力，在某种程度上协调了父母与孩子的关系。第四，分层教学不仅体现了共同要求与因材施教、统一性与个别性、提高质量与减轻负担之间的辩证关系，还形成了师生间的团结协作精神。第五，分层教学提高了学生动手动脑能力、创新能力、理论联系实践的能力。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教学中每个人都得到发展，而不是只注重一部分，更不是只注重少数人的发展。作为教育工作者，我们有义务保护这种权利，创造条件实现这种权利。分层教学是实施素质教育的基本途径，也是有效途径，体现了教学中因材施教的原则。礼仪是中华民族重要的优良传统，古训“君子不失足于人，不失色与人，不失言于人”，教育人们要有礼貌，不能粗暴。在社会经济的不断发展下，人和人之间的交往越来越密切，礼仪成为人们生活中的重要组成部分。现代社会也将一个人礼仪素养作为衡量其受教育程度和社会地位的重要标准。高职大学生作为国家培养的青年人才，其礼仪素养教育学习有着十分重要的意义。一、高职大学生礼仪素养缺失现状（1）缺乏课堂礼仪。高职生课堂礼仪的缺乏表现在不按时上课、迟到早退、上课不认真听讲、不尊重教师备课成果等方面，有一些学生还会在课堂上顶撞教师。（2）缺乏尊师礼仪。在高职院校中，经常会看到一些高职生见到老师不主动打招呼：在进出教师办公室的时候不敲门；和老师谈话的时候不会使用礼貌性的语言。（3）食堂礼仪缺乏。在高职院校中，很多学生在就餐结束之后没有随时收拾餐盘的习惯。会将垃圾随地乱扔。缺乏基本的用餐礼仪。（4）缺乏宿舍礼仪。一些高职院校学生在起床之后没有随手叠被的好习惯。很多高职学生在军训后就不再严格要求自己。晚上就寝熄灯之后，一些高职学生会在宿舍走廊里大声喧哗，严重影响他人作息。二、高职学生礼仪素养缺失的原因（1）家庭因素导致高职学生礼仪素养缺失。一些父母溺爱自己的孩子。导致其在为人处事上以自我为中心。缺乏对他人的体谅。加上一些高职生家长不注重自己言行举止对孩子的影响，起到了不良的示范作用。（2）基础教育中礼仪教育的缺失。现阶段，高职院校学生在接受教育的时候，缺乏礼仪方面的教育，加之受应试教育的影响。很多高职生将时间大多用在应对考试上.忽视了对个人道德、修养、素质的培养，由此导致高分低能的现象。另外，在基础教育中，教育人员过多将成绩作为评判一个学生成才的唯一标准。没有考虑到对学生礼仪素养的关注。（3）高职院校礼仪课形式化严重。高职院校的礼仪课大多以理论教学为主，学生只能被动学习和接受理论知识，无法充分将所学的理论知识和实际结合，导致高职礼仪素养教育如空中楼阁。很多学生会很快忘记所学的课程，无法将礼仪理论应用到个人实际生活中。三、高职学生礼仪素养教育实现策略（一）提升高职学生礼仪意识高职学生提升礼仪意识有助于帮助大学生和他人建立良好的人际关系。礼仪的教育不是以行为为中心，而是以人为中心，礼仪教育的关键是培养学生良好的人格。为此，礼仪教育不仅是一种行为上的训练。更多的是一种个人内在思想意识的培养。因此，高校需要引导学生加强对礼仪教育的重视。让学生认识到礼仪素养提升是个人发展的一种需要，是个人素质的重要体现，良好的礼仪素养能帮助学生获得更多、更广泛的人际关系。另外，高校还需要将礼仪教育引入到教育教学体系中。为此，也要求教师具备?Ｒ档睦褚撬匮?文化知识和文化理论，通过理论教学加强学生对礼仪知识的认识，并逐渐掌握基本的礼仪知识。教师在向学生进行礼仪素养教育的同时。也需要以自身行为和品德力量潜移默化影响学生。（二）引导高职学生陶冶自己的礼仪情感在掌握了礼仪知识之后。教师还需要引导学生将礼仪知识上升到感性认识层面，即提升学生接受礼仪教育的自觉性，能够在心理上认识到尊重他人、礼貌对人的重要性，并身体力行地去践行这种礼仪。陶冶高职生礼仪情感具体可以从以下几方面进行：第一。让学生认识到礼仪的道德功能。提升学生的礼仪意识，需要让学生懂得礼仪是一种内在道德要求，外在表现为行为规范。礼仪素养的形成需要学会处理内在礼仪和外在礼仪的关系问题。第二，教师需要将礼仪教育和思想道德素养有机结合。第三，通过艺术文化陶冶学生的礼仪情感。艺术作品体现了艺术家的价值取向，这种个人倾向会影响人们对艺术作品的欣赏。良好的艺术作品中包含了高尚的道德情感和文明习惯。为此，礼仪教育中需要教师将艺术文化和礼仪情感教育有机结合，比如可以通过引导学生阅读经典文学作品、观赏电影名片、欣赏诗文等将礼仪认识内化为一种重要的情感素养。（三）礼仪课程的开设要注重实践性高校礼仪课程的开展需要关注礼仪的实践性和应用性，将礼仪素养教育和学生实际生活结合。尽可能淡化礼仪理论的学习。具体表现为根据高职院校不同专业的特点来确定礼仪课程学习方向，提升礼仪教学训练的目的性、针对性，从而在本质上提升学生的礼仪素养。四、结语综上所述。高职院校礼仪素养教育要依据现代公民培养目标进行，根据不同阶段的礼仪文化观念发展，在继承优秀传统礼仪文化内涵的同时，通过多样化礼仪课程的开展，全面提升高职学生的综合素养。同时，高职院校礼仪文化的培养还需要面向国际化、全球化、未来化，在时代的发展潮流中丰富和完善礼仪文化素养。医疗事故损害赔偿医疗事故损害赔偿医疗事故损害赔偿医疗事故损害1医疗事故损害赔偿标准医疗事故损害赔偿标准2医疗事故损害赔偿的原则赔偿数额与事故等级相适应赔偿数额与责任程度相适应赔偿数额与原有疾病状况关系程度相适应非医疗事故不赔偿医疗事故损害赔偿的原则3(一)事故等级级医疗事故:造成患者死亡、重度残疾级医疗事故:造成患者中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍的级医疗事故:造成患者轻度残疾、器官组织损伤导致一般功能障碍的四级医疗事故:造成患者明显人身损害的其他后果的。(一)事故等级4(1)一级乙等医疗事故为一级伤残,赔偿指数100%(2)二级甲等医疗事故为二级伤残,赔偿指数90%(3)二级乙等医疗事故为三级伤残,赔偿指数80%(4)二级丙等医疗事故为四级伤残,赔偿指数70%(5)二级丁等医疗事故为五级伤残,赔偿指数60%(6)三级甲等医疗事故为六级伤残,赔偿指数50%(7)三级乙等医疗事故为七级伤残,赔偿指数40%(8)三级丙等医疗事故为八级伤残,赔偿指数30%(9)三级丁等医疗事故为九级伤残,赔偿指数20%(10)三级戊等医疗事故为十级伤残,赔偿指数10%(1)一级乙等医疗事故为一级伤残,赔偿指数100%5)责任程度过错行为对损失方损害结果所占责任程度的大小,有多大责任就承担多大赔偿标准。分为:完全责任、主要责任、次要责任、轻微责任)责任程度6医疗事故损害赔偿课件整理7医疗事故损害赔偿项目医疗费误工费住院伙食费陪护费残疾生活补助费残疾用具费丧葬费医疗事故损害赔偿项目8被抚养人生活费交通费住宿费精神损害抚慰金P=(P1+P2+P3+P4+P5Pn)将zP为医疗事故责任者向被害方进行赔偿的总额P1~Pn为《条例》第50条的有关赔偿的项目Z为根据《条例》原则确定的责任者的程度被抚养人生活费9医疗事故损害赔偿课件整理10医疗事故损害赔偿课件整理11医疗事故损害赔偿课件整理12医疗事故损害赔偿课件整理13医疗事故损害赔偿课件整理14医疗事故损害赔偿课件整理15医疗事故损害赔偿课件整理16谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻