档案安全保障体系建设课件

档案安全保障体系建设档案安全保障体系建设档案安全保障体系建设引●《档案学研究》2010年专栏的调整2010年档案科技立项指南2010年5月四川会议目录个体系后可代的中国学科皮动学会的重中理化学不读设发游有持运学面学长会●档案事业蓝皮中种近带是是会(回顾与展望m”,10个专题中重备行忙继放术员1家影得批发与中案中会作文过系会全保状与发的研完音世线发发体把水是月(提纲1.档案安全保障体系缘起2.档案安全保障体系与档案保护3.档案安全保墮体系的含义4档案安全保障体系的内容5.“十一五”档案安全保障体系建设的成绩6.“十二五”档案安全保障体系建设的仟务7.构建档案安全保障体系的基本方法所谓分层教学，就是指在遵循因材施教原则，依照学生学习的个体差异性条件下，将学生分成若干层次，根据学生的不同层次，制定不同的教学目标，提出不同的要求和教学方法。数学课堂分层教学法既是对数学教学方法的积极探索，也是对传统数学教学方法的发展。我对初中数学分层教学的实践模式谈几点浅显的看法：１学生分层因智力、品德、学习态度、学习习惯等的差异，学生在学习上的定位总处于相应的层次上，数学学科尤为如此，在分层教学法的实践中过程，对学生进行合理分层是分层教学法有效实施的前提。新生应以学生的入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据进行分层，其他学生应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、期中、期末考试成绩为依据，同时，分层时特别要重视对学生作全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时，可以用学生自报和教师考察相综合，将全班学生分为若干层，一般分为三层比较合适。第一层是优等生，中等学生在第二层，第三层为学困生。根据具体情况规定各个层次的学生人数，不要按照固定的数目来安排，并安排第一层次的学生进行学习帮扶；第三层次的学生除掌握基础知识外，能熟练完成相关练习题；第二层次的学生努力做好中难度的题目，适当拓广知识面；第一层次的学生加强专题培训与竞赛意识的培养。在实施分层式教学法的过程中，要使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了划定每个学生现有的波动发展区，通过因材施教，最终缩小差异，从而实现自我的最优化。２教学目标分层分层结束后，在备课时教师要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定初中数学教学分层内容和分层目标，其基本要求是：教学目标层次明确，并且与学生的层次性相一致；学困生这一层的最低目标要符合教学大纲的最低要求，即基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成学习的良好习惯和基本能力；中层学生应有一定的综合性和提高性，能够比较灵活地运用知识，培养其创造能力；优生层应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解重点知识，着重培养能力的迁移及创造性学习，培养其创新思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力，并形成对数学的浓厚兴趣。如在学初二代数的因式分解时，对于学困生，笔者要求他们掌握四种基本方法，对于优等生，则给他们补充换元法、配方法和代定系数法等。３练习作业分层课堂练习不仅能及时反馈学生对知识的掌握情况，还能反映一堂课的教学效果在教学过程时，教师要遵循低起点、小台阶、小坡度的原则，逐渐提高难度的原则，编写出适合每个层次学生的课堂练习，让所写习题既有足够的基础题目，又有一定难度的综合性题目。在学生完成课堂练习的过程中，教师要根据不同层次的学生给予不同的引导启发，对于学困生则要启发多一些。在课堂练习过程中，教师要鼓励学生有所创新，不要满足于教师所讲的解题方法，对学生有创新的解题方法要给予表扬鼓励，以增强学生的创新能力。作业能够有效反馈学生对知识的掌握情况，也能巩固已学知识教师所布置的作业是否恰当会直接关系到教学质量的好坏和学生学习积极性的高低。所以，课后作业不能搞一刀切，教师要根据学生的层次布置不同的作业，每次布置作业都要有必作题和选作题，选作题让学生自己选择完成，不局限于优秀生。通过学生的课外作业，教师可以与学生进行书面交流，及时纠正学生出现的问题，帮助学生提高。４辅导分层教师的辅导是学生掌握、巩固所学知识必不可少的一个环节，在课后的辅导方面，笔者一般采取两个方法：一是将全年级的优等生（50人左右）组成竞赛组，由专人每星期辅导两次：第二个方法是让各实验班级的学生相互辅导，具体做法是：分在优生层的学生由教师辅导；中等层的学生由优生层的学生具体辅导，每人辅导2～3名学生；中等层中较好的学生再辅导1个学困层的学生。此方法能调动每个学生的积极性，让他们在辅导与被辅导的过程中得到发展和提高。５评价分层没有学生不在意教师的评价。有人曾经说过：教师把学生看成是魔鬼，学生就会逐渐变成魔鬼；教师把学生看成是天使，学生就会变成天使。学生不需要责骂、埋怨、侮辱，他们需要的是鼓励、支持、理解、帮助。不要把评价看成是放假前给学生填写的一纸评语，在平时教学中或课后，教师一个会心的微笑、一句赞扬的话语、一个鼓励的动作都是对学生的评价。对于学困生，教师应多加鼓励，以帮助他们树立自信，正确看待自己取得的成绩，即使某位学生只考了8分，只要他确实尽其所能了，同样应该给予鼓励与肯定；对于中等生，要帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制定解决问题的计划；对于优生，要肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，也要帮助他们认清自己的不足之处，引导他们寻求解决办法，并做好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力。不同的评价会取得同样的效果，那就会形成一种你追我赶的学习氛围，能共同提高数学成绩。在课堂教学中，运用分层教学法，能够大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生；还能够摒弃班级授课制的缺点，发挥其优点，最大限度地发挥学生的个性和内在潜力，有效地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则；又强化了教师的主导，突出课内外结合，真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，全面发展他们的素质。为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。我国学生的外语能力在近几年从整体上已经开始显现出扎扎实实的进步，“聋子英语”和“哑巴英语”的状况开始得到改善。但不可否认的是外语教学还存在着这样或那样的问题和困难。农村小学英语教学面临着一些问题：如英语师资匮乏问题，教育观念落后的问题，财政、编制相对紧张的问题，课程资源开发不合理的问题。一、农村小学英语教学面临的困境1.英语师资匮乏。由于从三年级及以上的年级要开设英语课程，四个年级同时都需要英语教师，可以说这个数目是较大的。以淮安市为例，在校的小学老师一般都毕业于淮安市所属的中师学校，一般毕业后都从事语文、数学的教学工作，没有专业性地学习英语。因此从小学三年级起必须开设英语课的要求使得英语师资培训迫在眉睫，学校选择年轻、学习能力强、英语基础相对扎实的老师利用业余时间参加为期一年的不脱产英语师资培训。有的老师在培训班学习补充英语知识和熟悉英语教材的同时就匆匆走上英语教学岗位，使得现有的小学英语教师无论是在数量还是在质量上都难以满足开设英语课程的需求。2.教育观念相对比较落后。农村小学基本上都把英语看作副科，依然认为数学、语文为主干课程。大部分家长也持相同观点，这种观念上的落后导致学校及任课老师对英语课程不是很重视。相反，市区比较好的小学把英语课程放在很重要的地位，很重视小学阶段的英语教育，有些家长还为自己的孩子报名参加各类英语辅导班。可能是由于这种观念上的保守，各学校在小学英语教育已经普及的情况下，没有提前为本校的英语师资做好充分准备，出现了非专业教师匆忙上讲台的现象。3.财政、编制相对紧张。各县财政紧张，给教育部门教师引进的编制有限；各学校也不想多招老师加重学校负担，更愿意从现有的教师中培养英语师资，也导致了英语专业教师缺口大。总而言之，这是政府政策是否向农村小学教育倾斜的问题。4.课程开发利用不合理。课程资源是实施课程的前提和保证，而教材是核心课程资源，有效选取和利用教材资源，是教师首要思考的问题。尽管新课程标准已经实践十年，全国绝大部分学校选用的是新的版本教材，但在相当一部分农村小学还仍然存在着穿新鞋，走老路，换汤不换药的现象，而且这种现象很普遍。二、农村小学英语教学困境的解决对策1.加强对在校非专业英语教师的培训。针对目前英语师资供不应求的形势，这也是最切实可行的办法。县教育部门应加大财政投资力度组织英语师资培训班，以满足目前的英语教学需要。同时，县教育部门可从各县城中心小学选择优秀的英语教师到农村各小学做英语学科带头人，辅导农村小学的非英语专业教师，给他们带来较先进的教学方法和教学理念，带动学校的英语教育。为了提高这部分教师的积极性，可以采取支教的方式，编制仍放在原单位，并且每隔一两年选择不同的教师去农村支教。2.吸引优秀的应届毕业生。政策要对农村教育倾斜，提高农村教师的待遇，优化教学设施，建立语音室、微机室，配备电脑，增加现代教育设备，提高农村小学的软硬件水平。同时，鼓励刚走上教育岗位的应届毕业生先到农村、基层去，壮大农村小学英语教师队伍，加强城乡教师的交流，并规定教师晋职必须有在农村学校或薄弱学校支教的经历。这样，可以在一定程度上加强农村小学的师资队伍，缓解目前师资严重匮乏的局面。这可能是促进农村小学教育的有效措施之一。3.重视开发教师和学生资源。有人认为农村教学条件太差，因此合理地开发、利用课程资源是较困难的，这种想法显然是不正确的。他们忽视了教师和学生资源才是常规教学中最重要的课程资源。教师的教学经验，知识水平，教学技能和特长，学生的知识内存和生活经验都是最宝贵的课程资源。如：一位教师在讲方位介词和词组behind，between，beside，infrontof时，就恰当利用学生和教室资源，这些课程资源是常规教学中最常见的，最容易开发的，我们可以根据现有的教学条件信手拈来，而且可以内生出更有价值的课程资源。这样学生在熟悉、自然、不断变化的课堂环境中轻松学会几个词和词组的用法，达到了既朴实又创新，既经济又高效的目的。此外积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源开展教学活动可为学生创设良好的语言学习环境。今天我们给予数以亿计的学生什么样的教育，明天回报我们的就会是什么样人才和知识经济水平。各级教育行政部门要充分认识推进农村小学开设英语课程的重要性，加强领导，制定可操作的实施方案，讲求实效，稳步推进，从而加强农村小学英语师资队伍建设，提高农村教师整体素质，改善农村教学条件，加强小学英语教材的管理，努力保证教学质量，促进城乡教育的均衡发展。档案安全保障体系建设档案安全保障体系建设档案安全保障体系建设1引●《档案学研究》2010年专栏的调整2010年档案科技立项指南2010年5月四川会议目录个体系后可代的中国学科皮动学会的重中理化学不读设发游有持运学面学长会●档案事业蓝皮中种近带是是会(回顾与展望m”,10个专题中重备行忙继放术员1家影得批发与中案中会作文过系会全保状与发的研完音世线发发体把水是月(引2提纲1.档案安全保障体系缘起2.档案安全保障体系与档案保护3.档案安全保墮体系的含义4档案安全保障体系的内容5.“十一五”档案安全保障体系建设的成绩6.“十二五”档案安全保障体系建设的仟务7.构建档案安全保障体系的基本方法提纲31.档案安全保障体系缘起当案的安全保管和有效利用,是档案工作最基本的两项任务近年来面临的安全间题:自然灾害频发,信息安全问题,档案管理上的漏洞和隐患。,给档案安全造成了一些损失,对档案安全构成威1.档案安全保障体系缘起4从废墟中清理出的档案2008年5月12日汶川地震中坍塌的北川县档案馆从废墟中清理出的档案52010年4月14日青海玉树地震中受损的玉树县档案馆玉2010年4月14日青海玉树地震中受损的62010年10月海南特大暴雨中受损的档案(文昌)2010年10月海南特大暴雨中受损的档案(文昌)72010年8月7日甘肃舟曲特大泥石流灾害中受损的干部档案2010年8月7日甘肃舟曲特大泥石流灾82010年5月,全国档案安全体系建设工作会议提出:“建立自会工作会留确保档案安全保密的档案安全体系,全体提升档案部门的安全保障能力,确保档案实体安2010年8月18日全和信息安全,推动全国档案中国档案学会七届事业安全发展、协调发展、可次理事会议暨体系”建设高层论持续发展。”坛在哈尔滨市召开2010年5月,全国档案安全体92012年2月通知安全保障体系建设研讨会《通知》提出,国家档案局将于今年5月下旬召开档案安全保障体系建设研讨会,就档案安全保障体系建设的相关理论与实践问题进行交流探