建筑吸声材料与隔声材料课件

建筑吸声材料与隔声材料26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊建筑吸声材料与隔声材料建筑吸声材料与隔声材料26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊3.2吸声材料和隔声材料刚内容提要3.2.1吸声材料(构造)3.2.2声音在建筑围护结构中的传播3.2.3墙体隔声材料(构造)3.2.4楼板隔声3.2.5建筑围护结构隔声评价标准三2017/10/19三西南民族大学城建学院三小学英语以激发和培养学生学习英语兴趣为目的，通过儿歌、游戏、活动等多种方式和手段，使学生乐于了解英语，乐于学习英语。让学生学以致用。一、树立新观念，打破老常规传统的教学模式和方法，总是以教师为主导。整个课堂教师是主角，而学生成为了配角；学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。因而对英语也就失去了兴趣，没有兴趣的学习是悲哀的，是没有效果的，尤其是对我们的小学生来说，这个阶段的英语学习还是没有升学压力的，那在这样的教学环境下，英语教学也就成了一个形式了。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有自己当作发现者、研究者、探寻者的固有需要。”因此在教学中我们提出；学生才是教学的主人，教应该是围绕学生的学而服务的。课堂中老师只应起一个导航者与答疑者得作用，而不是课堂的主宰。要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创造一个开放的教学环境，让学生成为学习的主体，有利于提高教学效率，也有利于发展学生的个性。二、教法灵活多样，活跃英语课堂课堂教学是我们的主阵地、我们一定要在课堂上充分利用教材特点、根据学生的状况，选择设置好活动形式。1、课内活动。课内活动是培养学生语言能力和语言运用能力而开展的课堂教学活动，活动的形式可以使多种多样的，如：词汇竞赛、对话交流、角色表演等。词汇竞赛：能否自如地运用语言与词汇量得多少有关。因而，如何轻松地掌握、运用词汇至关重要。在课堂活动中，教师可以以小组的形式，在学生中经常性地开展一些词汇游戏，如：拼词、接龙、词形转换甚至绕口令等，让每组的学生一个接一个地说，看哪一组说得多、说得准。这个游戏可以锻炼学生对词汇的掌握与饭应能力，也培养了学生团体协作的精神。对话交流：诗云：“润物细无声”。一节对学生有积极深远影响的英语课，应该就像一段生活的对白。它可以是在老师与学生之间，也可以使学生与学生之间，谈论某个话题，探讨某个问题。当然，这样的对话，绝不是随心所欲。老师要事先准备和学生可以就本课话题即兴交谈，让学生重复地进行对话交流或合作探究，引导学生在熟练掌握功能句的基础上进行自主对话练习。角色表演：现行教材《人教版PEP》的每个单元多围绕一个话题进行讨论，涉及面广，生活性强。教师可通过问题引导的方式引导学生将教材内容“生活化”“情景化”，然后组织学生进行剧情讨论、角色表演和错误订正。这样，通过剧情表演可以活跃课堂气氛，激起学生对话枯燥的课文内容学习的兴趣。结对子或小组活动：教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现。在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。这一活动能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给与修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，题材更多样，使学生觉得更自由，有更多的选择、更好的机会说他们想说的话，也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组等学习方式可能提高学生在教学活动中的参与率。教师要尽可能地参与这些活动，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，有利于发展良好的人际关系。2、英语歌曲。音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶人的情操，放松心情，在英语教学中也是如此。小学英语的教材当中有相当多的儿歌，歌曲等，我们教师在教学中就应选用好这些资源，让学生学得轻松，学得快乐，英语教材中的英文歌曲都充满了童趣，富有动感、合辙押韵、琅琅上口，很符合小学生的心理特点与口味，为小学生所喜闻乐见。还有，儿歌也是非常容易上口，诵读儿歌有利于记忆词汇，培养语感，提高模仿能力，创设轻松愉快的课堂气氛，因此，我们要充分利用好这些现成的材料。英语歌曲对于学生学习英语是有很大帮助的。第一，诵读儿歌、听唱歌曲能培养学生的语感，锻炼口语，还有利于提高学生的听力水平。第二，儿歌、歌曲诵读比较自然和谐，容易记忆，对于词汇、句型的记忆深刻持久。第三，学生大部分是比较喜欢英语儿歌，歌曲的，所以能保持他们对学习英语的浓厚兴趣。第四，还能培养学生的思维能力和综合运用英语的能力。3、开心游戏游戏在教学中能有效地调动学生的学习兴趣，对于小学英语课堂有其特殊的意思。首先，游戏可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。其次，游戏能排除学生学习的心理压力。再次，游戏能更好地帮助学生长期、有效地学习。最后，游戏能发掘学生多方面的潜力。不但如此，学生在参与游戏时会有一个平等而开放的自我表现的过程。这样一来，学生个人在社会之中的融合能力也会有很大的一部分的提高。三、轻松的课堂，快乐地学习课堂上，教师要多使用激励语言对每个学生进行评价。回答问题时，将难度较低的问题交给学得慢一点的学生，例如：读单词、复述简单句子等，尽量宽容他们的错误，帮助他们克服学习障碍，表扬他们每一次的表现和进步，只要他们的回答达到了他们的能力所能达到的范围，就及时表扬并奖励小贴纸进行鼓励。对于学得快的学生，将难度较大的问题留给他们，同样给予他们表扬并奖励小贴纸的奖励。这样就培养了这部分学生的语言的综合运用能力，让他们在课堂上有展示自己的机会。课堂上表扬用语是不能吝啬的。“You'regreat.You'vegotprogress.Youverycreative.Maketheteachercheerforyou!”等激励语言应该是课堂上常用的。让每个学生上英语课时都带着轻松的心情，他们学得很轻松，很有激情。当然，课堂教学的方式和手段有很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使用。通过课堂上各种有趣的展示，我们要让学生建立起说英语、用英语的意识，鼓励他们大胆开口、学以致用。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，才有可能拓展学生的创新思维。教无定法，贵在得法。教师一定要根据学生和本节课的特点来精巧安排课堂，学生才能学得愉快，课堂教学才能高效。自从我国加入WTO后,旅游业迅猛发展,对旅游从业人员英语语言表达能力提出了更高的要求。一些传统的教学方法已经不适应时代发展的需要,高职旅游英语课程教学需要大胆创新教学方法,采用新型的教学模式,转变以教师为中心的教学主体观念。应以学生为中心,充分调动学生的学习兴趣,发挥学生的主动性、创造性,为现代高职英语教学注入新的活力。现代高职英语教学应建立在人际交流的真实情境下,不断积累教学经验,使得教学更具实效。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调:“加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力,改革教学方法和手段,融‘教、学、做’为一体,强化学生职业能力的培养,探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式”。笔者在近几年的旅游英语教学中,加大教学模式改革,采取了分组互动、任务驱动、项目导向的教学模式,旨在培养学生的英语应用能力,增强学生的职业能力。本文探讨了分组互动任务型教学法在高职旅游英语课程教学中的具体应用及其效果。任务型教学法在旅游英语课程教学中的具体应用任务型教学把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的课堂教学模式。在这种教学理念下,教师围绕特定的交际和语言项目,设计出明确、具体、可操作的任务;学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,达到学习和掌握语言的目的,也就是“为用而学”。这样,学生有了具体动机就能自主学习,并且主动地用所学语言去做事,从而在做事过程中自然地使用所学语言,又在使用语言的过程中发展语言能力。英国语言教育专家威利斯(Willis)于1996年提出了任务型教学模式的三个阶段:任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段。任务前阶段是准备阶段,任务中阶段是实施阶段,任务后阶段是验收与提高阶段。在旅游英语教学中,笔者主要以威利斯的理论框架实施任务型教学,具体采用任务驱动项目导向教学模式,通过“美国一旅行团到天津旅游”这条主线来展开各能力训练项目。目标是培养学生在导游活动中使用英语为外国游客服务的能力、向外国游客介绍我国灿烂的文化和丰富多彩的民风民俗以及从事旅游服务交际的能力。任务是从接受导游任务、制定行程计划、沿途讲解、入店服务、餐饮服务、景点服务、购物、娱乐服务、处理团队的各类突发事件到顺利送团等一系列导游服务工作。这条主线始终围绕学生在导游活动中“接触问题,然后解决问题”这一最终目的不断深化。任务前阶段教师在课堂教学第一节课时布置任务,以小组为单位,介绍天津旅游特色,包括天津概况、天津星级酒店、天津饮食、天津著名景点(独乐寺、黄崖关长城、古文化街、石家大院、天津五大道、盘山)及天津著名博物馆等。每组负责一个主题,包括有关天津景点介绍的英语专业词汇、表达方式,天津著名景点中英文介绍等,进行小组互动的情境模拟导游讲解训练,时间为20分钟。教师在教学活动中给各个小组分配任务,使学生处于需要完成的任务情境氛围中,引起学生的兴趣,激发他们开展活动的热情,增强学生的学习动力。此时,每个学生就进入了“参与任务”的环节。任务中阶段本阶段是最关键的一环,包括学生执行任务、准备报告和报告任务完成。学生要以小组的形式合作完成天津景点介绍任务,每个人有充分的语言表达机会。这样,每个学生都可以利用一切个人语言资源表达自我、畅所欲言,从而激发学生学习的主动性和积极性。在准备阶段,各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况,可利用图书馆、网络等资源去收集资料,小组讨论,确定导游讲解内容。在报告任务完成阶段,学生要对全班进行情境模拟导游讲解训练,要求其他学生注意倾听,然后由班内其他学生点评。任务后阶段首先由小组学生汇报总结和归纳与本任务相关的语言项目,包括旅游英语相关词汇和表达法,如景点名称中英文对照,导游讲解服务中的用语,景点导游词等。然后教师根据学生的任务完成情况作出总结,提出建议和意见,对学生的操练加以修正,指出学生在景点介绍时英语语言表达方式等方面存在的问题。成效及存在的问题(一)成效笔者在天津现代职业技术学院涉外旅游专业2007级的82名学生中进行了问卷调查,调查结果如表1所示。随后以座谈的形式,20名学生围绕“分组互动教学法在旅游英语课程的应用”进行了讨论,参加访谈的学生积极发表了各自的看法,以下是几个学生有代表性的发言。有的学生说:“我们组负责讲解杨柳青年画,在这个过程中我对杨柳青年画有了进一步的了解,我收获最大的是懂得了一个团队最核心的灵魂就是理解、合作和信任。”有的学生说:“将天津的旅游特色分成八个部分,各小组分工协作,大家自己找资料演讲,让我们对天津有了更深的了解。这样不仅锻炼了我们的学习能力,而且提高了我们的语言组织能力、演讲技能等多方面能力。小组各尽其责,努力完成自己角色,齐心协力完成了任务。为了使演讲达到好的效果,大家注重团队精神,幽默的语言,欢快的气氛。这个机会给了我们上台展示的机会,提高了我们的语言表达能力。参加这次活动,使我更有自信。我觉得我们这次分小组对天津景点的介绍是一个好的创意,不仅丰富了课堂教学,更增长了知识,也提高了我们的团队精神,值得提倡,对我们的帮助很大。”有的学生说:“对于这次由各组做的‘speech’,真的是一种很好的课堂互动,同学之间互相沟通、互相学习、展示个人能力,这种教学方式比单纯让我们去看幻灯片,去记笔记效果好得多。活动分成不同的小组,采用幻灯片讲解,中英文对照的讲解使我们对各个知识点有了更深的记忆。从老师给我们组布置下天津饮食这个作业后,我们组就精心准备,去图书馆找资料,从网上找图片,经过一段时间的准备,不仅丰富了要讲的内容,增加了兴趣感,而且我自己对天津的饮食有了更加全面的了解。从准备到上台演讲,让我领悟到:五个手指头只有合起来才能形成合力,使人更大限度地发挥自己的力量,这也就是我们平常说的“团队精神”。这种方式既锻炼了我们的心理素质,又让我们从中得到了与专业紧密相关的知识,这种方式真的很好,我很赞同。”还有的学生说:“我觉得老师给我们布置的这个作业挺有意义的,尤其对我们导游专业同学来说,可以在小小的讲台上提前感受一下那种‘万众瞩目’的感觉。同时也可以锻炼一下同学的语言表达能力和团队组织能力,更多的是锻炼同学们的勇气,能体会到同学们的团队合作精神。从这次任务中我们也学到了一些有关杨柳青年画和泥人张彩塑的知识,知道了它的历史、发展、特色、特点和制作工艺,对我们挺有用的,有收获!”(二)存在的问题在旅游英语教学中运用任务型教学模式虽然得到了广大学生的肯定,取得了较好的教学效果,但也存在一些问题,需要注意和改进。首先是学生的问题。由于学习能力不同和性格差异,有些学生会主动争取尽可能多的发言机会,而有些学生可能会不思考、不参与,主动放弃练习或做报告的机会,久而久之,会造成学生成绩的两极分化。这就要求教师加大巡视监督力度,采取积极有效的策略调动所有学生的积极性。其次是教师的问题。教师如对任务型教学的特点、原则、要求、步骤等理论知识了解得不够深入,在一定程度上会影响任务型教学模式的实施。所以,在任务型教学实施过程中,教师在进行任务设计时,要仔细推敲每个知识点,统筹兼顾,精心设计各种符合学生需求且目的明确、具有真实性的任务,以便在课堂上为学生提供更多实践机会,让学生在完成“任务”的过程中掌握知识、技能和方法。任务型教学应真正体现出学生的主体地位和教师的主导作用,变学生被动学习为主动学习,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创造性思维,全面提高综合素质,使之成为适应时代发展、符合人才要求、满足社会需求的实用型人才。这就对教师提出了更高的要求,教师要不断学习职业教育理念,深刻理解并掌握任务型教学模式。再次是评价的困难。实施任务型教学的教师面临的一个难题就是学习成绩的评定。任务型教学强调通过观察学生在完成任务过程中的表现及其展示任务的结果来评定学生的学习效果,但是确定评价标准和评价方式是比较困难的。教师要认真考虑、确定评价标准和评价方式,将评价与任务的难易程度结合起来,做出合理公正的评价,让学生在教学评价中获得成就感和进步感,增加学习信心。总之,任务型教学能够体现学生的主体性、参与性,能够激发学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心。在完成任务的过程中,将语言知识和语言技能结合起来,有助于培养学生综合的语言运用能力。促进学生积极参与语言交流活动,启发想象力和创造性思维,有利于发挥学生的主体性作用,有助于拓宽学生的知识面。在活动中学习知识,培养人际交往、思考、决策和应变能力,有利于学生的全面发展。在教师的启发下,每个学生都有独立思考、积极参与的机会,易于保持学习的积极性,养成良好的学习习惯。在设计任务的过程中,教师需要进行大量的材料收集,认真思考,设计出合理可行的任务方案,教师本身也会得到提高。分组互动任务型教学作为一种新型的教学模式在旅游英语教学中的应用取得了一定的成效。采用分组互动任务型教学模式完成整个教学过程,提高了学生从接受导游任务、制定行程计划、进行各类导游工作、处理团队的各类突发事件到顺利送团等一系列导游服务工作能力。任务型教学模式以语言学习者为中心,从而激发了学生的合作学习、自主性学习和探究式学习的积极性,促进了学生从重书面知识学习到重技能训练的转变。这完全符合职业英语的教学目的和要求。如何高效应用分组互动任务型教学模式还有待我们进一步研究。建筑吸声材料与隔声材料26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但13.2吸声材料和隔声材料刚3.2吸声材料和隔声材料2内容提要3.2.1吸声材料(构造)3.2.2声音在建筑围护结构中的传播3.2.3墙体隔声材料(构造)3.2.4楼板隔声3.2.5建筑围护结构隔声评价标准三2017/10/19三西南民族大学城建学院三内容提要3概述口吸声材料:吸声系数比较大的材料和结构。口用途:在音质设计中,控制混响时间,消除回声、颤动回声、声聚焦等音质缺陷;在噪声控制中,室内吸声降噪以及通风管道消声声波的吸收三2017/10/19三西南民族大学城建学院3概述4主要吸声材料种类及其吸声特性类型基本构造吸声特性材料举例备注多孔吸细玻璃棉、岩棉、背后附加空气层声材料050珍珠岩、陶粒、聚可增加低频吸声氨酯泡沫塑料穿孔板穿孔石膏板穿孔板后加多孔吸结构FC板、穿孔胶合材料,使吸声范板、穿孔钢板穿孔围展宽、吸声系铝合金板数增大薄板吸胶合板、石膏板声结构FC板、铝合金板薄膜吸塑料薄膜、帆布声结构人造革多孔材矿棉板、珍珠岩板、料吊顶软质纤维板强吸声间吸声声一般吸声系数大主要吸声材料种类及其吸声特性53.2.1吸声材料(构造)口多孔吸声材料口共振吸声结构口其他吸声构造三2017/10/19三西南民族大学城建学院三3.2.1吸声材料(构造)6一、多孔吸声材料口构造特点:有大量内外联通的孔隙和气泡。日材料:有机材料□无机材料。口吸声机理:空气粘滞阻力能量转换。三2017/10/19三西南民族大学城建学院三一、多孔吸声材料7建筑吸声材料与隔声材料课件81.0710000频率f(Hz)多孔吸声材料流阻与吸声系数的关系注:1-6表示流阻逐渐加大三2017/10/19西南民族大学城建学院三1.09影响多孔材料吸声特性的因素2)孔隙率口专指与外部联通的孔隙。口孔隙率常与流阻有较好的对应关系一一最佳孔隙率。三2017/10/19三西南民族大学城建学院三影响多孔材料吸声特性的因素10影响多孔材料吸声特性的因素3)厚度囗增加厚度,增强低频声的吸收。mm厚350mm厚475mm厚图3.2-1多孔材料吸声特性随厚度的变化三2017/10/19西南民族大学城建学院三影响多孔材料吸声特性的因素11建筑吸声材料与隔声材料课件12建筑吸声材料与隔声材料课件13建筑吸声材料与隔声材料课件14建筑吸声材料与隔声材料课件15建筑吸声材料与隔声材料课件16建筑吸声材料与隔声材料课件17建筑吸声材料与隔声材料课件18建筑吸声材料与隔声材料课件19建筑吸声材料与隔声材料课件20建筑吸声材料与隔声材料课件21建筑吸声材料与隔声材料课件22建筑吸声材料与隔声材料课件23建筑吸声材料与隔声材料课件24建筑吸声材料与