新部编人教版小学二年级下册语文第13课《画杨桃》教学实录

新部编人教版小学二年级下册语文第13课《画杨桃》教学实录《画杨桃》教学设计教学目标：1.正确读出本课的词语，着重强调易读错的词语。2.有感情地朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们做法上的不同，说出自己的感受，体会人物形象、事情蕴含的道理。教学过程：课前谈话：师：同学们，今天老师带来了一种水果，认识的同学喊出它的名字。生：杨桃。师：你们见过杨桃吗？生：有/没有。师：你可以说说你了解到的杨桃吗？师：你们想不想近距离的观察观察？你观察到了什么？你可以摸一摸，什么感觉？你来闻一闻？什么味道？同学们表现得很好，希望这节课也能看到同学们积极踊跃的表现。上课！一、导入通过课前交流，我们对杨桃有了一定的了解，今天我们就一起来学习一个和杨桃有关的故事——《画杨桃》。齐读课题。二、初步感知，了解内容1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。想一想：课文写了一件什么事？大声读吧。三、检查预习情况，交流重点字词1.课文的生字词同学们掌握得怎么样呢？现在我们来玩一个生字闯关游戏，好不好？（出示第一行生字）请第一个闯关的小勇士上台。师：字正腔圆、吐字清晰，还真难不住你。2.第二关老师要增加难度了，其中有几个词语最容易读错，谁来继续挑战？生读！师：没想到这么难读的词语你都读对了，你可真棒！请你当小老师领着大家读一遍：审视、发现、半晌、然后、教诲。师：这一行词语中，你们觉得哪个词有疑问？谁来给大家提个醒？生自由来说，比如半晌、教诲、审视等。3.最后一关谁来挑战？请你神情严肃和颜悦色。这里的神情严肃和和颜悦色都是描写谁的？师：都是描写老师的词语。你还知道哪些描写神情的词语呢？生：惊讶、惊慌、羞涩、神气活现、半信半疑、兴致勃勃、嬉皮笑脸、哭笑不得、喜笑颜开、眉开眼笑。师：同学们平时的积累可真丰富！给你们点赞！恭喜同学们，闯关成功！4.生字词我们都掌握了，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（然后找一两个同学说一说）试着把课文内容概括清楚。在图画课上，老师让我们画杨桃。我却画得不太像，同学们都嘲笑我。后来，在老师的引导下，同学们认识到了我画得认真，老实。最后，老师教育我们按照事情发展的顺序来讲故事。师：请大家默读第一段，想一想：我是怎样画杨桃的？用“认认真真，老老实实”画出有关句子。学生交流：预设1：学生读整段文字。师：你能抓住几个关键词语谈一谈吗？生1：我画的很认真很仔细，老老实实。生2：我觉得我画的很准确。预设2：学生找到“认认真真，老老实实，准确”这句话。师：你能抓住几个关键词语谈一谈吗？生漫谈体会。师：当我把画好的画交上去的时候，同学们嘲笑我，哈哈大笑起来。请你来读：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑？你来说：嘲笑/取笑。带着这样的体验，咱们一起来读一读。面对同一幅画，老师认真审视，从学生的角度出发，说明老师对待学生的画很认真。同学们抓住了表示动作的词语，读懂了文字背后的意思。我是文中那位老师：“这幅画画得像不像？”学生们齐声回答：“不像！”“它像什么？”“像五角星！”从这样的对话中，学生们听出了老师的认真和学生的实际情况。面是修改后的文章：生自由交流：（老师的话中的两层含义）学生：不同的角度会导致不同的看法，就像杨桃的形状一样。老师：是的，观察角度不同，结果也不同。老师：你从这个故事中学到了什么？学生：我们应该从别人的角度看问题，而不是嘲笑他们或者批判他们。老师：非常好，你读得很好。现在谁来读一下？（学生读）你是一位非常好的老师。8.讲到这里，老师想起了苏轼的那句诗：横看成岭侧成峰。学生：这意味着从不同的距离和角度看，山的形状也不同。虽然苏轼说的是山，但是我们讨论的是杨桃，道理是相同的。老师的教诲让我终生难忘。现在我们再读一遍老师的话，用自己的理解来解释。四.拓展阅读老师：从不同的角度看问题，会有不同的结果。比如奇古拉国王就面临了这样的问题。我们来看看他是如何解决的，这个故事能告诉我们什么？请同学们翻到《奇妙的世界》第14页，阅读文章，然后回答问题：国王原本的要求是什么？但是事情并没有按照国王的理想发展，园丁、建筑师和奶妈提出了不同的解决方案。你更赞同哪个方案？为什么？老师：总之，我