小学英语三年级上册教材分析课件

PEP小学英语

三年级上册

教材分析

PEP小学英语

三年级上册

1课型专题课型专题2本学段学生知识能力习惯态度分析对话教学专题新课标：当“Let’stalk放在了”Let’slearn”之前阅读教学专题认读，朗读和阅读在Starttoread板块中的落实自然拼读法教学专题Lettersandsounds我与你分享本学段学生知识能力习惯态度分析我与你分享3本学段学生知识能力习惯态度预期分析应对方式：

1.始终将激发学生学习兴趣放于首位。

2.以全体学生为主体，均衡发展。

本学段学生知识能力习惯态度预期分析应对方式：4

对话教学专题新课标：当“Let’stalk”放在了

“Let’slearn”之前对话教学专题5新课标：当“Let’stalk放在了”Let’slearn”之前一前置对话，培养“Guessing”能力1.语言教学的最终目标：当把学生放在一个无人引领的新的学习环境中时，学生能猜出文本的意思，理解在语境下语言想表达的含义。2.教师可以引导学生观察文本中的人，物，环境，在相对真实，完整的语境中接触，体验与理解语言，从中慢慢发现图片所传递的一部分语言信息。3.教师要做好图片与语言结合起来的contact,快速帮助学生理解，这就是所谓的结合”观察“，图文群读。4.通常在对话课对新单词的要求是：培养学生能在语境中理解新单词的意思,并能正确发音。新课标：当“Let’stalk放在了”Let’slea6新课标：“以听领先，先耳朵再嘴巴”每次“听”时，都需要做到

Listenwiththetask.Eg:第一次听，听出

Whoistalking?

第二次听，听出

Whataretheytalkingabout?

第三次听，听出“Where”“How”“When”之类的问题。新课标：“以听领先，先耳朵再嘴巴”每次“听”时，都需要做到7新课标：对话教学的目标对话教学主要是培养学生的能力。理解插图的情境和内容的能力。结合插图及文字理解对话的能力。朗读，模仿，或表演的能力。把握语音，语调的能力。新课标：对话教学的目标对话教学主要是培养学生的能力。8教师需要明确的：对话情境下，学生能猜出新词新句的意义，基本教学目标就已达成。教师慢慢将对话放在前面，学生们的Guessing能力会在一段时间后有很大提升。教师需要明确的：对话情境下，学生能猜出新词新句的意义，基本教9新课标：当“Let’stalk放在了”Let’slearn”之前

二后置“单词”，提高句型“复现”率。

1.词汇课的目标不仅仅掌握单词的读写

更着重发展学生的能力：

a.根据指令识别，指认图片或实物的能力。b.模仿发音的能力。c.认读所学词的能力。d.根据拼读规律，读出简单单词的认知力。新课标：当“Let’stalk放在了”Let’slea10温馨备注

词汇教学需要注意的几个方面词汇教学顺序应该从音，义，形来考虑。非音，形，义。词汇教学的顺序：听单词--说单词--根据图片或实物说单词--认读单词--把单词与图片或实物对应起来--拼写！

温馨备注

词汇教学需要注意的几个方面词汇教学顺序应该从音，义11当“Let’stalk放在了”Let’slearn”之前意义：1.希望教师在执教过程中注重单词在具体语境中，在实际中的运用体现。2.单词教学的丰富化，使学生享受交流使用带来的乐趣。3.真正达到“词为句用，句为篇用”。4.单词学习体现相对真实的语用价值。5.学生可能会在词汇学习过程中用新词包装的完整句子与教师开展有意义的“师生对话”。当“Let’stalk放在了”Let’slearn”之12

阅读教学专题新课标认读，朗读和阅读在:“

Starttoread”板块中的落实

阅读教学专题13一、阅读教学中存在的具体问题［问题一］阅读教学中教师缺乏背景知识渗透。［问题二］阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决。［问题三］阅读教学方法过于单调，缺乏教学策略。［问题四］在实际教学中，频繁出现“高耗低效”的现象。一、阅读教学中存在的具体问题［问题一］阅读教学中教师缺乏背景14二、阅读教学的基本教学模式

低段阅读（三年级）：应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。二、阅读教学的基本教学模式低段阅读（三年级）：应以听、说为15三认读，朗读和阅读在:“

Starttoread”and“Readandwrite”板块中的落实对话文本旧新图文搭配图文判断图文选择图文回答（一）语言呈现形式的变化三认读，朗读和阅读在:“Starttoread”16四认读，朗读和阅读在“

Starttoread”and“Readandwrite”板块中的落实能掌握四会单词，并结合句子进行使用。旧新能够按照意群朗读并理解短文。能够在有意义的语境中选词抄写句子，然后进行个性化的书写。（二）教学目标的变化四认读，朗读和阅读在“Starttoread”a17五对Starttoread板块的解读1.图文并茂，先图后文要求：教师引导学生看图，谈图，让其利用已有的经验和知识初步建构文本的意义。然后再进入个体阅读，文字解码，意义的匹配，最后再完成读后书写的任务。2.文体丰富，任务有趣增加了任务板块，通过各种有趣的练习来巩固学生对篇章的理解。这些变化均体现了修订后教材“注重培养学生的阅读兴趣及获取信息的能力”的教学理念。五对Starttoread板块的解读18（五）对“Starttoread”板块中语言技能的培养

课标明确向教师传达了“注重培养学生对阅读的兴趣与自信心，注重培养学生借助图片获取信息的能力”的教学理念。借助“图文互补”型文体，落实认读能力。认读就是建立词汇音，义，形三者之间的关系，。步骤：音—义—形—辨识—运用作用：巩固单词，提升认读能力的板块。说明：在中低年级的教学中，认读教学和朗读训练应被视为重点，为学生进一步的语言学习打下良好的基础。

（五）对“Starttoread”板块中语言技能的培19（六）对“Starttoread”板块中各项落实的总结及建议1.教师应该训练学生从读字母，读单词，读句子入手，逐步过渡到读故事，读短文；2.教师应该从拼读，认读，到朗读，阅读循序渐进，并要与听，说，读，写有机结合，才能极大地提升学生综合语用的能力。（六）对“Starttoread”板块中各项落实的总结及20自然拼读法教学专题新课标：Lettersandsounds

自然拼读法教学专题21Lettersandsounds——关于字母字母是构成英语的最小“积木”。字母知识是对字母的识别和认读能力。字母知识涉及字母名称（letters)和字母发音(sounds)Lettersandsounds——关于字母22Lettersandsounds板块教学原则

三个结合把字母名称和字母发音结合起来。把字母学习和语音意识培养结合起来。把字母学习和单词认读学习结合起来Lettersandsounds板块教学原则23字母名称教学想一想，让字母教学更形象。

教师要将这些抽象符号具体化，形象化，让学生将这些字母和自己熟悉的事物相联系。

Eg:Bisapairofglasses.bis6.Disadumpling.disachair.字母名称教学想一想，让字母教学更形象。24字母名称教学做一做，让字母教学更生动。任务型活动参与体验感受成功Eg:

英语字母模仿秀（造型，动作,形状）字母名称教学做一做，让字母教学更生动。25字母名称教学写一写，让“字母技能”更全面。

字母名称教学写一写，让“字母技能”更全面。26字母发音教学借助汉语拼音的正迁移作用。Eg:字母歌，音标歌（1）会说不要求会认。（2）建立对应关系。强调：相似但不相同，如“p”!字母发音教学借助汉语拼音的正迁移作用。27字母发音教学说唱丰富的字母操

Eg:MysmarthandsAasoundslikeBbsoundslike/b/Ccsoundslike/k/Ddsoundslike/d/字母发音教学说唱丰富的字母操28字母发音教学说唱音律歌谣

Eg:蒲公英“PhonicsKids”教学光盘

Kick,kick,kick!Kangarooskick.Kksaysk,k,Kick,kick,kick!字母发音教学说唱音律歌谣29字母发音教学感受生动，充满情趣的故事。1.故事作为载体。2.英语阅读“有趣的字母”。3.在情感的体验中学习语言，提升语言学习的意义。字母发音教学感受生动，充满情趣的故事。30辨音识字母字母操练经常化，趣味化，无意识掌握，即自然习得。Eg:ListenandcircleListenandfillintheblanksListenandspellMatchandwrite

培养学生音素和字母之间的转化能力，养成习惯，形成科学，有效的学习策略。

辨音识字母字母操练经常化，趣味化，无意识掌握，即自然习得。31

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