沉积物的搬运和沉积作用课件-002

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。沉积物的搬运和沉积作用沉积物的搬运和沉积作用21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。沉积物的搬运和沉积作用第二章沉积物的搬运和沉积作用一、概述1.按沉积物被搬运和沉积的方式不同分为:(1)机械搬运和沉积作用(2)化学搬运和沉积作用(3)生物搬运和沉积作用(1)机械搬运和沉积作用a受支配的规律:流体力学b物质组成:陆源碎屑物质、粘土物质和某些内源粒屑物质c方式:悬移搬运(suspendedtransport)(悬浮于介质中)推移搬运(tractivetransport)(介质底滑、滚、跳)(又叫“床沙搬运”)d沉积条件:能量降低沉积即:陆源碎屑物质、粘土物质及某些内源粒屑物质,悬浮于介质中被搬运(悬浮搬运)或在介质底部呈滑动、滚动、跳动方式被搬运(推移或叫床沙搬运)当下作文教学难几乎成了一个永恒的话题，特别是农村小学作文初写，素材少、内容空洞、学生热情不高一直是难以解决的通病，这些问题困扰着写作教学。其实，细细研究作文课堂教学，还是会发现只要有适当合理的方法、有针对性的教学，让学生写出一篇好作文并不难。1.教师要学会引导写作文困扰学生的是出现一个题目不知如何下笔，不知如何把相应的素材对应起来。我们常见的写人物就是母亲半夜背孩子去医院或者一觉醒来母亲还在灯下缝补衣服等“老套法”，写景类无非就是一些常用的没有新意的修饰词。生活中处处有作文，要让学生注意写好作文关键还是在于教师要引导学生平时注意素材的整理与收集，引导学生观察生活、积累经验。在平时的教学与生活交流中，教师要有意地引导学生辨别什么是作文的好素材，什么是平庸的范例。久而久之，学生也会形成积累素材的习惯，写作文时第一手材料也就掌握了。学生自己经历的事情多了，作文的素材也就多了起来。2.教师要让学生“爱”上自己人们常说兴趣是最好的老师，要让学生写出好作文，必须让学生在形成自觉作文观前，对教师在作文要求方面“言听计从”。教师的人格魅力、语言张力、态势语言、课堂氛围、“下水作文”等就显得特别重要了。一个教师的教学效果，与其在学生中受欢迎的程度基本上是成正比的。只有让学生崇拜自己，才能用自己的行为或人格影响学生的思想，当然这并不是说教师要固定学生的思维模式，让学生变得僵板无主，而是教师应当成为学生精神生活中极其丰富的榜样。如果学生对一个教师没有一点崇拜程度，对他的课堂必定提不起兴趣，那么对他提出的作文要求也就谈不上思考与积极写作了。3.学生要会“抄”作文仿写是写好作文的途径，初学作文也有一定的“套路”，学生的接受程度不一，对“套路”的掌握时间也就不一致。个别学生在很长一段时间内很难把握写作基本格式，这就要要求学生去“抄”作文。教师限定一定范围，比如说人物肖像描写或景物描写，然后找出几段不同的作文好素材，让学生在不同中进行比较，然后自己对照分析，在“抄”与比较中发现这类素材写作的模式或者方法，对于整篇作文也可以采用同类的方法。这一方法要求教师一定要把握好“抄”的度，一定要让学生在“抄”作文的过程中有所收获，并不是让学生毫无目的地用“抄”的手段去完成一篇作文教学任务。学生仿写有了一定的基础之后，教师再对学生审题、选材、表达诸方面进行周全的考虑，指导选择性修改自己习作，直至具有一定的成功性和代表性。4.学生要会读文章在有一定的素材和方法之后，剩下就是如何将这些素材用方法这条线串起来。如同一个手工制作，心灵手巧者把所有的材料编制得近乎完美，但初学者总是不尽如人意，所以阅读文章是解决语言文字运用的最好方法。无论是课外阅读还是教材内容，都有丰富多彩的内容、精彩的语言，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，能为学生的能力形成提供充足的营养。用阅读着重训练学生理解语言和运用语言的能力。教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生经过阅读体会、仔细推敲会有深入的认识，这时作文遣词造句也就有规律可循了。5.教师要从孩子的角度赏析作文皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。现行的小学作文教学的核心思想基本依据“现实主义”文学观念，与小学生的思维大相径庭。所以小学教师对学生作文的赏析，一定要从孩子自己的思想和生活实际中寻找答案，用孩子的眼光看待作文中出现的问题。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生的作文思想是一盘散沙，必须用行之有效的模式把他们的思想固定成型，任何思想飞越和创作灵感的质变都是一定量变的积累。学生初学作文困难重重，教师就是一面引领他们前行的旗帜，方法就是他们成功的路基，对不同的学生运用不同的教学方法，只有这样，作文教学者才是愉快的，学生写作的过程也才是愉快的。要想确保我国教育的不断发展与实力的不断增强，就必须要不断促使教学质量的提高，在具体的教学改革实施的过程中，有效规划培养人才的目标，课堂是教学的关键场所，教师必须实施科学、可行的现代化文学课程教学策略，在具体的课程教学过程中实施人性化、开放化的教学策略，促使教育实践的有效实现。一、教学重点的转变教师在对文学课程的内容以及知识进行讲授的过程中，必须对文学教学内容进行重点讲解，对客观事物的学习重要性给予讲解，使学生对文学内容的真实性进行自我探索与分析，充分发挥自身的想象力，加强对文化实践价值的重视。教师还需要将文学派系以及文学运动进行有效的联合教学，使各个学生对文学的动力给予充分的了解，过去在教学过程中，教师没有对学生的拓展性学习给予充分的重视，学生的学习过程都较模式化，阻碍了学生的正确文化思想的有效形成。所以，教师必须知道学生能够接受现代化的教育，加强对学科的不同知识的掌握，对科学方法的不断拓展充分掌握，使学生能够对文本内容以及社会实践间的联系充分掌握，同时，对日常生活、价值观等关系也能够较熟悉。在中国现代化文学课程教学中，不仅要对学生讲解课程的具体内容，还需要对有效学习的方式给予重视，教师可以根据一些辩论赛、文学活动等，使文学在学生心中塑造成良师益友的形象，培养学生洞察力，使学生在课程教学中能够互相合作，互相帮助，使语文素养的不断提高。二、教学方式的转变中国现代文学课程需要转变教学方式，建立开放性的一种学习方式，为中国现代化文化课程提供动力，将创痛的教学逐渐向现代化教学的方式转变，教师必须在教学过程中建立有效的师生交流，一同建立现代化的教学方法的有效发展路径，将传统的学习思路进行改变，采用现代化教学方法将学生为主体的教学方式充分的实现，设计合理的学习任务，将学生的主体地位充分的发挥出来，师生通过建造社会化与互助化的学习社群，一同享受文化的学习过程，营造开放性的学习课程，将自我知识的构建以及能力的培养有效的实现。同时，教师还要积极引导学生能够主动学习，教师可以剑客有效的情境，使学生积极、自主的探索，在不断的学习过程中，学生能够自行解决问题，增强学生的探索能力，使学生的个性与能力得到很好的锻炼。三、考核方式的转变首先，单纯对课程培养目标的要求给予重视，没有将整体目标与实际教学与阶段性学习考核充分的联系。传统的章节教学中，其要求较不具体与明确，这对学生自我评价造成了困难，对学生阶段性的成果的考量也不够强，不能进行自我调控。只在期末进行一次考试，没有对学生的改进与发展功能进行充分的评价，盲目追求学生考试分数，并没有真正关心在考试过程中学生存在的具体问题，也没有对学生其他方面发展中的不足给予重视。其次，中国现代文学课程教学的考核方式还不够开放，绝大部分的信息与文化、生活的关系脱离，考核程度没有使学生的人文精神与社会意识得到拓展，课程的综合性内容也没有很好的实现，学生学习的知识不能将自身的真正水平充分的反应出来，社会实践也没有纳入到考核中，致使学习内容与社会实际严重脱离，特别是在考核中，只重视知识的检测，没有设计对学生的人文素养的提高。四、中国现代文学课程教学策略创新的有效方法（一）明确评价的内容与标准，实现自我测评自我测评能够促使学生的自我调控能力不断增强，也是促使学生后设认知能力不断提高的一种关键方法。在进行评估时，必须使学生对专业培养的目标有所明确，同时使其内化为课程学习时的主动追求，另外，还需要对此课程的学习整体目标以及具体章节要求给予充分的了解，促使学生在具体章节学习过程中，能够对自身的学习有所反思，将存在的距离充分明确，能够及早的改正，获取与课程目标要求统一的学习成果，促使学生在自我测评以及反思的过程中掌握学习的方法。此种评估方式可以根据学生对章节学习小结的撰写、教师进行评价来实现，对于目标与个体存在的差异给予及时、准确的提示，同时向学生反馈，并制定出合理的改进计划，对于广泛存在的问题给予充分的解答。（二）对学习评价体系的不断完善在学生群体中开展课程全新的学习方式，可以开设一些小论文的比赛，采用口试制度，教师进行点评，将传统的学习思路有所改变，除了加入鄙视内容以外，还需尽可能的提供合理、有效的学习体制，文学教学内容必须教学要求、标准充分的结合，加设口试以及自主发挥的部分，促使各个文学学生能够综合评价。中国现代文化课程学习的主要目标就是促使学生文学鉴赏能力的不断提高，所以，在文学课程的各个学习阶段，学习的内容必须具有较强的针对性，小论文的撰写能够促使学生的学习思路不断的提高，口试制度的剑客能够将学生只会读写，不会说评的不足有所改善，学生可以根据口试内容进行答辩，促使学生的知识学习以及自身能力的不断提高。（三）考核方式的开放性走出考场，实现研究课题的开放性考核方式。学生能够将课程目标有效的完成，主要是在是不是将所学习的知识内化为全面分析问题以及解决问题的能力方面。在对课程的整体评价考核时，给学生一个全面的命题，在较充裕的时间范围内，走出考场，根据资料的有效查阅，对问题的深入思考与研究，对学生的知识体系以及能力体系充分的调动起来，并对学生的解决问题能力充分的考查。五、总结综上所述，要想使中国现代文学课程教学的质量不断提高，促使学生自身文化素养的不断提高，使学生具备较强的社会实践能力，就必须要将中国现代文化课程教学重点、教学方式以及考核方式进行不断的改变。农村小学教师专业成长是指服务于农村小学教育的一线教师为提升专业理念、专业知能，培养教学反思与研究能力，强化专业道德及服务意识而进行的学习历程，旨在促进农村小学教师专业素养、提高教育效能。一、农村小学教师专业化水平的现状综合国内对教师专业化水平的现状研究，农村小学教师的专业化水平现状为：第一、农村小学教师中，具有中专学历的教师占了39％，专科学历的教师占50.9％；而本科学历加上职大和函授大学的只占10％左右。拥有小学高级职称的教师只占14％。第二、关心工资待遇、晋升职称问题的占了86.7％。第三、农村小学教师学历达标的压力大，知识结构比较单一，科研意识和能力较弱。72.5％的教师坦言进修只是为了获得学历文凭，但对自己的专业成长问题认识模糊，自主性不强，有自己专业成长规划意识的教师只占了24.7％。第四、教师的课余活动的调查中78.3％的教师觉得课务繁忙，业余活动无暇顾及自身专业成长的发展。第五、仍有85％的农村小学教师期望通过进修、观摩优质课等途径学到课堂教学的新教法、新思路，从而提高他们教育学生的本领，也从中帮助他们减轻了工作压力。二、农村小学教师专业化水平发展的制约因素相对于城市小学，农村小学教师的处境具有一些特殊性。如：学校办学环境差，教育资源短缺，在农村没有优质的教学资源、图书馆、师范类大学等方面的教育支持，教师成长受到了很大的限制。农村小学教师往往要身兼数职，教师难以成长。农村的思想意识趋于保守，教师间沟通的积极性不够，教师专业成长的必要信息处于封闭状态，导致教师的专业成长意识淡薄，缺乏主动性和紧迫感。大部分教师没有树立以教育信念、自主意识以及专业精神作为专业成长理念。在这样的情形下，小学农村教师的专业成长具有一定的困难。三、农村小学教师专业成长的有效策略如何成为一名优秀的小学教师是许多农村小学教师和教育管理者经常探求的问题。笔者认为要实现农村小学教师专业成长的有效策略有以下几方面。1积极利用网络资源，实现远程专业化成长现实的农村中小学经常存在着经费紧、教师专业学习机会少、教研活动难以开展的难题。农村中小学教师往往缺少真正实用、有效的外出培训、学习机会。即使有机会，也因为经费或名额少，大多数教师难以获得；有时又因为培训不切实际而流于形式，使专业成长和教学研究成为一句空话。据笔者调查发现，农村学校的办学条件虽然还比不上城市小学，但是随着计算机及网络的普及，在农村小学里面都配备了电脑和网络，这使得教师培训、学习这个一直困扰农村小学的老大难问题得到了很好的解决，广大教师们再也不需要长途跋涉或者影响教学时间，只要在学校里，随时就能得到良好的培训。网络上包含着大量的信息，其中教师论坛、新课程解读、专家聊天室、教学日志、教师博客、试题数据库、“范例”教学视频等资源最受广大教师欢迎。通过word、ppt、Flash、视频和声音文件等大量的学习资源，农村小学教师的学习方式呈现出越来越高效的模式。本次调研的几所农村小学中已经有教师开始撰写教师博客，实现了教师之间跨时空的交流学习。他们在记录自己的教育生活的同时，思考教育、研究学生、探索教育教学规律，走出了教学研究和专业发展的认识误区。网络资源的有效利用为广大农村教师与大城市教师共享优质教育资源提供了良好的条件，已成为农村教师与外界学习、交流的平台。在笔者所走访的几所农村小学，已经通过合理利用远程的教育资源，很好地对1－5年级的近500多名教师进行了新课程培训。访谈中有80.3％的农村小学教师已经尝试通过网络进行自我进修；其中91.2％的农村小学教师认可网络教育资源对自身的专业成长有促进作用。2坚持学习，提升文化素养文化素养不是靠短期培训就能习得的，因此首要任务是要帮助农村小学教师学会系统地、批判地阅读。然而笔者在调查中发现大部分农村小学教师都没有阅读的习惯。几乎所有成功的农村小学教师的成长过程都有坚定的信念与刻苦的学习。他们平均一个月读3－4本书，不断积累教育教学名著和理论知识，并对教学工作产生积极的影响。文化素养靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。唯有如此，我们所期望的教育智慧、教师专业知识、教师的人格魅力才有可能真正地从教师的心底萌发。3树立新课程意识“教师的转型只有在触及他自身内在隐性的观念体系，只有在新的观念体系能转化为他的新的行为方式时，才可能真实地发生。”农村小学教师首先实现观念的转变与突破才能为教师专业化成长铺平道路。如今基础教育改革正在广大的农村小学全面推开，新课程的实施需要新的教学理念与新的教学行为与之相适应，而只有教师的思想观念更新，与新课程同成长，新课程的实施才能不断加快进程。4大胆实践课堂教学，提升教学智慧课堂教学是农村小学教师获取专业化成长的重要途径，也是他们最能发挥智慧与创造力的舞台。尤其农村小学教师在大胆的教学实践中看到自己的教学和班级工作的新面貌，看到自身积极实践的产物，这会让教师产生成就感和成长感，从而促使教师更好地投入，实现自身的专业化成长。每一位教师都应清醒地认识到，教师的专业成长是根基于教师课堂上的专业生活。要发掘在课堂上发生的事件，认真观察思考就会有所感悟和发现。正如英国教育学者斯腾豪斯(Stenhouse，L.)倡导教师成为研究者，认为“每堂课都充满了丰富的研究机会。”教师要扮演好“教师与研究者”的双重角色。围绕着教育教学实践来做文章是每一位教师的“强项”，要做到勤于思考，勤于动笔，并结合实践写出自己的思考与体会，这对于一名教师的专业成长同样大有好处。5开放的心态促进交流农村小学教师由于受地域环境等因素的制约与限制，在成长过程中极容易陷入到孤军奋战的孤独或孤立的状态中去。因此，农村小学教师要实现自身的专业化成长和自我更新，就需要保持积极开放的心态，以宽广的胸襟随时准备接受新的教育观念，不断更新自己的专业知识。在和同事们的合作交流中实现资源共享，在与教研员的互动合作中获得建议，在聆听教育专家的专题报告中获取信息和知识，在与名师的面对面的交流中得到感悟和提高。通过以上途径相信农村小学教师能对自身专业化成长有了更新的思路和认识。在不断与他人进行比对的过程中，诸如案例分析、课堂实录中，更好地认识自己，看清自己的问题与差距。一名教师从“初出茅庐”到优秀教师的发展过程并非一帆风顺，笔者通过访谈几位成功的农村小学教师发现他们都有个共同的特点，那就是十分珍惜外出参加教研活动的机会，他们都一致认为只有以开放的心态才能实现双赢。现实中教师往往受到很多方面条件的制约，各学校的管理者应明确以教师为本的理念，成为搭建教师专业成长平台的有力支持者，给予农村小学教师适当适时的帮助，积极给予外出交流的机会和充分挖掘教师的潜能，促使农村高素质小学教师群的形成，使学校切实成为教师专业化成长的摇篮。6坚持自我反思，促进专业成长自我反思(self-reflection)是教师以自身的活动为思考对象，对自己做出行为决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思在教师专业化成长中越来越被认同，渊博的教育文化知识与丰富的教育实践是进行自身科学反思的沃土。农村小学教师在专业化成长过程中要养成反思的良好习惯。波斯纳(G.J.Posner)曾提出这样一个教师成长公式：经验+反思=成长。每个教师在教育教学实践中都会遇到对自己发展有较大影响的“重大事件”。经常记录这些事件对自身的专业知识、能力、态度及教育信念等方面都有促进作用，坚持反思的农村小学教师可以借助成长记录、课堂回顾等内容早日实现专业化成长、实现由“经验型”到“专家型”的转变。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1第二章沉积物的搬运和沉积作用一、概述1.按沉积物被搬运和沉积的方式不同分为:(1)机械搬运和沉积作用(2)化学搬运和沉积作用(3)生物搬运和沉积作用第二章沉积物的搬运和沉积作用2(1)机械搬运和沉积作用a受支配的规律:流体力学b物质组成:陆源碎屑物质、粘土物质和某些内源粒屑物质c方式:悬移搬运(suspendedtransport)(悬浮于介质中)推移搬运(tractivetransport)(介质底滑、滚、跳)(又叫“床沙搬运”)d沉积条件:能量降低沉积即:陆源碎屑物质、粘土物质及某些内源粒屑物质,悬浮于介质中被搬运(悬浮搬运)或在介质底部呈滑动、滚动、跳动方式被搬运(推移或叫床沙搬运)(1)机械搬运和沉积作用3推移悬移运动规律具间隙性具连续性运动空间介质底部介质上部水流速度运动能源水流能量的增加水流的紊动运动能量遵守能量守恒推移4(2)化学搬运和沉积作用(即溶解物质搬运与化学沉积作用)a受支配的规律:化学、物理化学定律b物质组成:溶解物质b状态:真溶液、胶体溶液或络合物d沉积条件:当环境中T、P、pH和Eh等化学条件改变时,则发生沉积(3)生物搬运和沉积作用生物的搬运作用意义不大,主要是沉积作用eg.通过生物生理作用、生物物理、生物化学作用,使大量的溶解物质、内源粒屑物质、粘土物质发生沉积。(2)化学搬运和沉积作用(即溶解物质搬运与52.两句话(1)对沉积物进行搬运和沉积的介质主要是水和大气,其次为冰川、生物;(2)使沉积物发生搬运和沉积的地质营力主要是流水和风,其次还有冰川重力、生物等2.两句话63.流体的两种基本类型一牵引流与重力流划分依据:流体对沉积物机械搬运的方式和引起沉积物搬运的驱动力不同。类型驱使沉积物颗搬运方式流体性质粒移动的动力举例流体流动所产生的推力eg流体作用河流、海流牵引流于沉积物上的推移搬运(洋流推力(牵引悬移搬运牛顿流体波浪流、潮力);流体的负荷力(载荷流和大气流力)非牛顿流体泥石流、浊重力流重力悬移搬运/属高密度流流颗粒流、体液化沉积物3.流体的两种基本类型一牵引流与重力流74.负荷力和载荷负荷力——流体(流水)所能搬运沉积物总负荷量的力,又叫载荷力。载荷——流体中被搬运的沉积物称“载荷”(Load),包括:溶解载荷(solutionalload)、悬移载荷(suspendedload)和推移载荷(tractionalload)<又叫“床沙载荷(bedload)”>载荷量——单位时间内流体经过某一横断面的沉积物总量(或容量)。满载——当一流体不能再携带更多的沉积物时,就是满载超载——随着流速降低、流量减小、流体的推力和负荷力就要减弱,成为超载,这时沉积物就会由粗到细依次发生沉积。4.负荷力和载荷8有关流体力学的几个基本概念1、牛顿流体和非牛顿流体凡服从牛顿内摩擦定律的流体称“牛顿流体”,否则称“非牛顿流体”。有关流体力学的几个基本概念9内摩擦力(粘滞力):即抗拒