企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件

企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇企业安全文化与企业安全文化建设实施篇过渡页TRANSITIONP.Chapter1安全文化建设实施主要流程对非现役文职教员的思想政治教育，是一个新的课题。目前，从全军院校非现役文职教员队伍的年龄结构看，年轻教员占了95％，基本上都是从硕士、博士毕业生中选拔的优秀人才。他们在学校受到了正规的良好教育，学历层次高，专业基础理论扎实，才思敏捷，思想开放，勇于创新，有较强的事业心和成就感。但由于他们大都是刚走出校门，社会阅历浅，工作经验少，特别是对军队知之不多，对自己如何融入军营，扮演好非现役文职教员这一特殊角色缺乏深刻的认识和全面的规划不够。尤其是在改革开放和军事变革的大潮中，社会主义市场经济的发展推动着人们价值观念的变更，对军校非现役文职教员价值观带来了多重影响。因此，必须有针对性地加强院校非现役文职教员的思想政治教育。１补上基础课，筑牢新根基非现役人员的工作动机是不尽相同的，有的是受就业形势所迫，临时找一个实习锻炼的机会；有的是出于对部队生活的向往和对军人的崇敬，希望到部队有所作为。他们虽然怀有质朴的情感，但为部队建设和国防现代化事业奉献的观念还不牢。少数同志甚至对自己到后的工作存有困惑或疑虑。要使这些“特殊人才”成为合格“军人”，没有坚实的思想根基是不行的。要实现“基本转变”，必须在思想政治上进行强化教育，实现思想上的转变。1.1讲理论，坚定科学的政治信念。面对世界军事革命的挑战，兑现思想政治教育的“三个确保”，培养大批适应“两场”需要的高素质军事人才，最根本的是所有教员队伍要政治素质优秀。针对非现役教员政治理论的再教育，在坚定理想信念和提高政治素质上下功夫。要落实《军队基层官兵理论学习规定》，组织非现役文职教员认真学习中国特色社会主义理论体系，用党的创新理论成果武装头脑，同样对其开展“军人核心价值观”培育工作，坚定对中国特色社会主义和党对军队绝对领导的政治信念。1.2讲家谱，弘扬人民军队的优良传统。针对非现役教员对我军的发展史及优良传统知之不多、知之不深的情况，让他们了解我军光辉历史，发扬优良传统，进行我军光辉历程和优良传统的专题教育显得尤为必要。要给非现役教员讲清红军、八路军、新四军的辉煌历史和解放军发展壮大历程，讲清我军的性质、宗旨和政治本色。要开展多种形式的传统教育，组织他们开展“弘扬光荣传统”的大讨论；组织观看反映光荣传统的教学片，使他们深刻认识到我军是一支战无不胜的人民军队，增强他们做人民军队“传人”的光荣感和自豪感，自觉接过人民军队的传家宝并转化为自身的行动，将优良传统发扬光大。1.3讲奉献，确立远大的人生目标。要引导非现役文职教员确立正确的世界观、人生观、价值观，树立积极进取的人生态度，充分发挥自己的聪明才智，实现自我价值与社会价值的统一。引导他们正确处理权利与义务、个人待遇与工作态度的关系，正确处理国家、军队、个人三者的利益关系，把爱国家、爱军营、爱家庭有机地统一起来，树立为国防教育事业奉献的精神。1.4讲职德，养成过硬的职业操守。要教育引导非现役文职教员塑造良好的师德风范，坚持做到言传和身教相结合，以身示范，成为学员的楷模。同时要建立和完善非现役文职教员教育管理制度、能力绩效考评制度、选拔聘任制度等，从根本上解决非现役文职教员思想道德建设时紧时松的问题，使非现役文职教员的教育走上科学化、规范化、经常化的轨道。２创造条件解疑难，消除后忧添动力高度重视和关心非现役文职教员的切身利益，尊重他们正当的个人需求和合法权益，满腔热忱地帮助他们解决实际问题。要虚心听取他们的意见，注重吸取其合理因素。落实人文关怀，把关心人落到实处。培育健康向上的人文精神，灌注充满真情的人文关爱，建设凝聚人心的人文思想等，是以人为本的管理之道。2.1加强人文思想教育。“科学使人智慧，人文使人成人”，通过各种形式的人文教育使教员队伍在人文环境的熏陶和导向下自觉做到适应知识军事的发展趋势，把知识、能力向军事教育迁移、转化，适应科技强军战略，把实现自我价值与献身国防教育结合起来，在平凡的教学岗位上践行革命军人核心价值观。2.2注重兑现人文关怀。目前最需要做的是改善他们的工作和生活条件，如福利待遇、结婚购房、赡养老人等现实问题。要尽力为他们多办实事，努力改善他们的教学科研条件和物质生活待遇，解除他们的后顾之忧，使非现役文职教员在工作中能安心、专心、热心，充分发挥他们的聪明才智和工作积极性。“人文关怀是一只看不见的手，抓着看不见的心。”领导处事要公道正派，给教员以信任感；待人坦诚相见，给教员以亲切感；管理宽严相济，给教员以安全感，努力营造一个和谐顺畅的人文环境。2.3高度关注身心健康。要多表扬少批评，真正把非现役教员的潜力发掘出来。要重视对优秀人才资源培育工作，多问一问为他们做了什么，而不过多要求他们应做什么。要定期安排体检，通过周到细致的工作和人性化服务，把组织的关怀转化为他们安居乐业、尽心敬业、奉献创造的巨大热情和无穷动力。把人心调舒畅，把气氛调舒心，把环境搞美化，营造人才快乐成长的环境。３建立激励机制，培养创先争优意识形成现役与非现役教员同样受尊重的舆论导向，采用多种方式加强对非现役优秀教员的宣传力度，树立典型，从而使非现役教员感到自豪，激发他们奋发向上的内在动力。3.1充分信任，大胆使用。信任是实施有效教育的最得力武器。非现役文职人员进取心强，重荣誉、重进步。他们对表扬、奖励等问题比较敏感，更希望得到的是能力上的肯定。为此，要放手将非现役文职教员推上教学科研第一线，对那些学有所长、干有实绩的非现役文职教员要重点培养。特别要充分地信任他们，做到思想上严要求，业务上高标准，工作上压担子。要结合教学科研经费管理办法的改革，做到多劳多得，鼓励成才，激励冒尖，使非现役文职教员感觉到自身存在的价值，从而激发以教书为乐，以育人为荣。3.2优化环境，创造条件。应为非现役文职教员迅速成长营造浓厚的学术氛围。增加教学研究科研经费的投入，鼓励更多的非现役文职教员参加教学研讨和学术交流，高度重视教员的教研成果，创造必要的学习工作条件，对成果突出的拔尖人才给予重点支持，在办公条件、科研经费、深造考察等方面给予支持和保证。3.3以人为本，加强引导。要注意营造和谐的人际关系，组织各种集体活动，努力在现役和非现役教员之间倡导相互尊重、团结协作的风尚。领导要有意识地参加非现役文职教员举办的各种活动，以加强教员与教员之间、教员与领导之间的交流沟通，增进相互之间的了解，形成工作舒畅、民主宽松的环境。在我们农村小学，学生普遍对写作不感兴趣，甚至不少同学“谈作色变”，从历届小学六年级学年质量监测考试的情况来看，我们农村小学作文这一块的成绩与市直学校的成绩相差甚远。是什么原因造成如此局面的呢？经过深入课堂，走访师生，调查分析，我认为，我们农村小学作文教学普遍存在以下问题：一是指导欠科学，不少教师对学生作文有包办倾向。目前，我们农村小学很多教师仍然沿袭传统的作文教学方法，形成了“两周一次，教师命题，学生写作，教师批改”的僵化的模式。教师“包”字当头，包命题、包审题、包写法选择、包修改、包评价。结果教师累得要命，学生收获不多。主要原因是学生被框子套住了。学生心理具有向师性，教师的写前指导指指划划，不厌其烦，框住了孩子的思维，让学生无所适从，本来会写的也变得不知如何写了。二是训练无序列，急功近利。我们农村小学一般从三年级开始对学生进行作文训练。因为师资水平参差不齐，所以无法进行循环教学，导致作文教学无序列、无系统，出现了“见步行步”的现象。不少教师急功近利，为了学生考试获取高分，特意搜集本年级近几年的考试作文题，分类整理出范文，让学生大量地背范文、套模式，押题、猜题、套题，出现了“应试作文教学”的局面，忽视了学生的主体地位，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生的个性，影响了学生的可持续发展。他们的文章感情失真，虚假造作。这样做，是不能真正提高小学生作文水平的。三是修改方法不当，吃力不讨好。农村小学大部分教师都不懂得指导学生修改作文，仍然将作文修改停留在教师的“自娱”之中，学生的作文交上来后，教师在办公室中，充分利用下课或没课的时间抓紧批阅，圈出错别字，划出语句不通的地方，然后写几句大同小异的话。更有甚者，干脆只是打上一个不痛不痒的分数，然后发回给学生。如此修改，就算教师在作文本上费尽心思、圈圈点点，却没有几个学生能体谅老师辛苦，仔细看看、想想老师为什么这样批改。学生面对自己虽经千辛万苦写成但却被老师通篇圈画的作文没兴趣；面对现成的批改，也没思考的积极性；有些教师的评语学生也看不懂。这样，教师的辛苦基本成了无用功。教师没有和学生形成真正的交流，或者说没能留下让学生记忆深刻的交流，学生不知自己文章的症结所在，找不到解决问题的办法，提高不了写作能力。为了彻底解决以上问题，切实提高农村小学作文教学水平，我们必须把小学阶段的作文教学作为一项系统工程来抓，并从下面几方面进行努力。一是从口头作文入手，先学说再学写（说比写容易。人是先学会说话，然后再学会写字的）。先让学生把自己的亲身所见、所闻、所做、所思的东西说出来，教师要注意引导学生说清楚、说具体，然后再要求他们把自己所说的东西用规范的语言文字写下来。（我口说我心，我手写我口）二是从学写记叙文开始，从一年级起，分阶段循序渐进，各司其职，各尽其责，密切配合，齐抓共管，使小学生的写作水平呈螺旋式上升。以《记一次升旗仪式》为例，小学生学写记叙文的训练可分为下面四个阶段进行：第一阶段：一年级，训练任务是“孕育短文”，做到会写具有“四要素”的“短文”，长短不拘，结构是简易式（基本上是一句）。内容必须是自己亲身所见、所闻、所做、所思的。这一点也是各时期重要的基本要求。例如：星期一早上，我们在学校操场参加了升国旗仪式。（用一句话把时间、地点、人物、事情交代清楚）第二?A段：二年级，训练任务是“诞生短文”，会写简单的记叙文，能交代事情的起因、经过和结果。结构是句群式。例如：《记一次升旗仪式》星期一早上，我们列队来到操场参加升旗仪式。升旗仪式开始了，在国歌声中，五星红旗升起来了，我们一齐向国旗敬礼。望着在天上飘着的五星红旗，我们十分高兴。升旗仪式结束后，我们回到教室继续上课。第三阶段：三四年级，训练任务是“扩展短文”，逐步会写完整的习作，能做到重点部分比较详细写。多段式结构，层次比较分明。例如：《记一次升旗仪式》星期一早上，天气晴朗，我们高高兴兴列队来到操场，井然有序地站在各自的位置上，参加升旗仪式。辅导员老师宣布升旗仪式开始，国歌响起来了，五星红旗升起来了。我们把手“刷”地举过了头顶，向国旗敬礼。鲜艳的五星红旗随着国歌冉冉升起，在蓝天的衬托下，显得格外美丽。望着在天上飘着的五星红旗，我们十分激动。我们要认真学习，学好文化知识，为国旗增添光彩。国歌结束了，国旗也升到了旗杆顶端，在蓝天中迎风飘扬。第四阶段：五六年级，训练任务是“篇的优化”，也就是把“白开水”似的习作，给它下佐料，让它成为色、香、味俱全的“靓汤”式习作。要突出语言、选材和描述三方面的优化训练，让习作有较大的提高，具有一定的文采。例如：《记一次升旗仪式》早晨，金灿灿的阳光洒满了大地。小草的腰挺得更直了，花儿开得更艳了。今天是美好的一天――星期一。同学们怀着激动的心情列队来到操场，井然有序地站在各自的位置上，等待升旗。升旗仪式开始了，雄壮的国歌声响起了，鲜艳的五星红旗冉冉升起。几百只小手“刷”地举过了头顶，向国旗敬礼。这时，我仿佛看到了1949年10月1日毛主席在天安门广场上升起的第一面五星红旗。仿佛听到了毛主席说的话：“我宣布：‘中华人民共和国成立了！’”。我望着五星红旗，仿佛看到了体育健儿们刻苦训练，洒下了多少辛勤的汗水。他们在赛场上，努力拼搏，夺取好成绩，让五星红旗一次次高高地飘扬在国际赛场上。他们的爱国精神不值得我们学习吗？望着五星红旗，摸着胸前鲜艳的红领巾，我暗暗下定决心，现在要好好学习，长大了为祖国做出应有的贡献，让祖国更加强盛，让五星红旗能永远地飘扬在祖国的蓝天上……不知不觉，升旗仪式结束了。但是，那雄壮的国歌声依然在我耳边萦绕着，五星红旗则一直深深地烙在了我的心里。三是要重视写作前的指导和写后的批改。在作文指导课上，我们首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。苏联著名教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。（作文指导要从内容入手。以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。）如果我们的作文指导，能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作文中指导，比较有效。作文批改要及时。学生写一篇作文很不容易，他们急切地期盼着老师的批改。如果我们因为时间紧而不作批改，他们会非常失望，对下次的作文也会失去兴趣，以后的作文往往就敷衍了事。一旦“教师粗心批改、学生马虎应付”这种现象形成恶性循环，以后的作文教学工作将会很难开展下去。对学生作文的批改可因人而异。对基础差、作文能力低的学生，最好能面批面改，当面肯定他们的优点，指出存在问题，并通过商议把文章修改好。对基础好、作文能力强的?W生，教师可教给学生批改的方法，让他们互相批改，改完后交给老师检查。其余的则可尝试实行教师批、学生改的方法：教师认真阅读学生作文，在需要修改的地方作上标记，学生根据教师的标记进行修改，改后再交给老师检查。教师对学生作文的评价（评语）要目的明确：对差生要多鼓励（绝不能打击），对好生要多赞扬，想方设法使学生对作文充满自信，不断进步。企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇企业安全文化与企业安全1企业安全文化与企业安全文化建设实施篇企业安全文化与企业安全文化建设2过渡页TRANSITIONP.Chapter1安全文化建设实施主要流程过渡页3安全文化建设实施主要流程第3页产生需求,提高认识成立领导组与工作组初始状态评估制定建设规划和方案审批全员参与制定安全承诺全员参与完善安全行为规范系统安全文化建设实施主要流程4安全文化建设实施主要流程第4页(接上页全员参与4要素系统”内容设计安全文化手册编制全员培训全员参与S要素系统”实施运行安全文化建设评估安全文化运行审核持续改进安全文化建设实施主要流程5安全文化建设实施主要流程第5页产生需求,提高认识1)对建设本企业的安全文化有内在需求,而不是来自外部的强迫;2)自我学习或参加培训,深刻掌握安全文化的相关知识3)对相关部室人员进行初步培训,提高建设安全文化的认识,取得理解和支持。安全文化建设实施主要流程6安全文化建设实施主要流程第6页成立领导组与工作组1)领导组由企业高层管理者组成。职能是确定工作组的最初工作要求,批准工作组的计划,参与工作组所确定的支持计划2)工作组由安全管理人员、专业工程师、管理人员、员工代表组成,必要时邀请外部专家参加。职能是实施安全文化建设的各要素。安全文化建设实施主要流程7安全文化建设实施主要流程第7页安全文化初始状态评估采用相应的企业安全文化评估模型”对组织的安全文化现状进行评估。评估过程实际上是一次摸底过程,其目的有1)对目前的安全文化情况有准确和完整的了解,有助于提岀更好的规划方案2)实施评估的过程,要进行会谈和讨论,将为下一步的改进工作提供支持。安全文化建设实施主要流程8安全文化建设实施主要流程第8页企业安全文化建设方案制定根据评怙结果确定企业安全文化建设的方案。主要包括4企业目前的安全文化状况2安全文化建设的指导思想和原则3安全文化建设的总体目标和阶段目标4安全文化建设体系建立的实施方案安全文化建设实施主要流程9过渡页TRANSITIONP.Chapter2企业安全承诺的制定过渡页10②安全承诺第10页企业安全承诺的性质是企业全体员工在安全健康问题上决心要实现的总体愿望和要求的明确表达②安全承诺11企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件12企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件13企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件14企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件15企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件16企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件17企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件18企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件19企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件20企业安全文化与企业安全文化建设：实施篇课件21企业安