谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学研究获奖科研报告

谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学研究获奖科研报告【摘

要】游戏化教学是指教师在教学设计环节引入更多的教学游戏，让学生能够在游戏的具体场景中实现对于个体大脑思考、眼睛观察、动手参与等技能的锻炼。尤其是在小学数学教学中运用游戏化教学方式，可以最大程度上挖掘学生的数学学习潜能，调动其学习兴趣，提高教学质量，帮学生在游戏中树立学习自信和自我效能感，培养良好的意志品质，符合小学数学的教育目标。

【关键词】小学数学;游戏教学;教学策略

小学数学教师在教学中逐渐发现游戏化教学形式对于调动小学生的学习兴趣，优化教学结果的重要性，并尝试更多的更全面的引入此种教学方法，但由于教师的课前准备不够充分或教学目的不够明确，导致学生在参与数学游戏时的纪律性较差，会发生许多突发问题，不能落实最初的教学任务;教师也不能针对游戏化教学结果进行反思和设计完善，导致游戏化数学教学的结果被弱化，未能达到预期目标，还浪费了大量的时间、物力和人力。

一、游戏化教学在小学数学教学中的应用原则和目的

（一）应用原则

小学数学的游戏化教学应坚持与学生的实际生活具有紧密联系，让学生可以基于生活情境开展自我学习和认知活动。同时兼具整体性原则，能调动班级学生的全体参与热情，活跃班级教学氛围，提升整体教学质量。教师在应用中也要注意游戏与学生的既有知识基础和学习能力相一致，既激活学习热情又能带动其进一步的进行探索。游戏开展过程中，教师要对于游戏秩序、分阶段教学目标的落实情况进行观察，随时调整游戏资源或游戏顺序。

（二）应用目的

应用游戏化手段开展小学数学教学的根本性目的是要锻炼学生的数学技能，让学生在游戏中实现智力的综合应用和学习技巧、创新性思维等的合作性开发，并培养学生良好的个人学习习惯和学习态度，激发起学生的内部学习欲望，并让学生在充分的沟通、交流、观察、分析中实现学习能动性的提高，促进学生身心健康发展，带动数学学科综合学习目标的落实[1]。

二、在小学数学课程中开展游戏化教学的策略

（一）分析教学内容是否适合开展游戏教育

小学数学教师课前要根据每一课的具体教学内容判断其是否可以应用游戏化教学形式，如不适宜全流程的开展，应注重和传统教学方法的结合，辅助传统教学策略，达成更优质的教学结果;如该课应用游戏教学能达成更佳的教学目的，则应该选择相适宜的教学材料、设计教学活动和流程，保证游戏化教学的顺利开展[2]。

例如，计算图形的周长、学会用字母表示数字等内容具有较强的理论性，需要教师用讲授型教学方法开展教学;但在教学诸如角的分类一课时，由于其与生活实际场景和生活物品有较强的联系性，教师则可以利用游戏教学方法强化教学结果。请学生利用你来比划我来猜的游戏，两人为一组，用角的度数大小或直角、锐角等概念描绘多媒体上展示的某一具体物品，如家里常见的机顶盒、茶几、花盆等，同组的另一学生进行猜测，看哪一组学生可以在最短时间内完成数量最多的内容。

（二）筛选组合游戏素材，设计教学目标和流程

教师要根据不同的游戏类型和游戏的不同环节，结合教学内容组织教学策略，选择游戏素材，善于综合利用现代辅助教学手段，如音像视频、动画资料等，让游戏更加生动形象，趣味十足;也可以利用如纸板、乐高模型等锻炼学生的动手能力，在实操中深化自己对于知识的理解和应用[3]。

例如，在学习认识图形一课时，利用学生较为熟悉的“你看到了什么”的游戏方式进行该课的复习和总结，在多媒体上呈现包含组合图形的图片，让学生找到图形中有多少个圆形、三角形或正方形，鼓励学生从多角度解答问题，在参与中既调动了学习积极性又训练了学生的空间概念、图形意识和多角度解析问题的抽象思维和发散思维。

（三）发挥学生在游戏中的主体地位

游戏教学的根本是让学生成为游戏活动的主宰者，教师进行引导。在教学游戏开始之前先宣读具体的游戏规则，让学生明白自己不同阶段需要完成的任务以及注意事项。其次，游戏开始时教师要利用指挥、评价用语等规范学生的具体行为，让学生能够通过游戏获取知识并保证游戏顺利开展。最后，让学生就自己的游戏收获进行反思和总结。

1.竞赛游戏：将学生分成学习能力相当的小组，就同一学习任务进行不断的探索和合作，小組之间进行比拼。运用适当的奖惩机制提升游戏的竞争性和趣味性，带动学生全部参与到游戏之中。

例如，用小组知识抢答的方式进行人民币面值的简单计算，提升学生的学习能动性和团队合作意识，训练其快速反应能力。

2.闯关游戏：向学生明确展示自己的学习任务和目标，利用闯关这一形式弱化了知识不断升级的难度，让学生无形之中实现了知识的有效积累和学习技能的锻炼。

例如，让学生分小组完成对图形的对称-轴对称-平移并通过闯关游戏，最终总结出有关于图形运动的规律，让学生在整体学习中利用团队精神解决问题，突出阶段性学习任务的凸显、学习目标的达成和整体学习效果的完善，让学生在游