八年级上册数学教学反思

八年级上册数学教学反思八班级上册数学教学反思1

函数是中学数学中的重要概念、它既是从客观现实中抽象出来的，又超越了千变万化的客体的共性，其内涵极为深刻，外延又极为广泛、所以它既是重点，又是难点、教学时，老师应实行以下有效的措施：

1、注意概念的引入

为引入函数概念，课本上讲了四个例子，老师可依据同学的实际再增加一些例子、对每个例子都要进行分析，揭示它们的共同特性：

（１）问题中所讨论的两个变量是相互联系的；

（２）其中一个变量变化时，另一个变量也随着发生变化；

（３）对第一个变量在某一范围内的每一个确定的值，其次个变量都有唯一确定的值与它对应、

2、精确     理解定义

课本中函数的定义包含着三层意思：

（１）“ｘ在某一范围内的每一个确定的值”，是说自变量是在某一范围内变化的，它揭示了自变量的取值范围；

（２）“ｙ都有唯一确定的值和它对应”，它既揭示了所讨论的函数是单值函数，又反映了两个变量间有着一个相互依存的关系，即函数的对应法则；

（３）谁是谁的函数要搞清、定义中说的是“ｙ是ｘ的函数”、

3、不断深化概念

在几类详细函数的讨论过程中，要注意把所得的详细函数与函数的定义进行对比，使同学进一步加深对函数概念的理解、

4、强化函数性质的应用

不同的函数有不同的特性，探求并把握一个新函数的性质是我们追求的目标、在把握函数性质的.同时，要注意强化同学应用函数性质的意识、应用函数性质时还应留意以下两点：

（1）、借助函数解题

我们知道，代数式、方程、不等式与函数有着亲密的关系，因此可构造函数，利用函数的性质解决有关的问题、例如构造二次函数讨论一元二次方程根的分布问题、解一元二次不等式等、

（2）、利用函数解决实际问题

利用函数学问解实际问题是近几年高考出题的热点、这类题目可以培育同学综合运用

学问的力量，增加同学用数学的意识、但教材中这类题目设计得较少，应依据同学的实际补充肯定的例题或习题、

5、加强数学思想方法的教学

新大纲把数学思想方法纳入数学基础学问的范畴，因此要加强数学思想方法的教学、函数这一章主要体现了以下思想或方法：

配方法、这一方法要求全部的同学都要把握、

待定系数法、这一方法是求函数解析式的重要方法，要切实把握、教学中，还可以依据同学的实际，介绍待定系数在其他方面的应用、

数形结合法、数形结合是数学的重要思想方法、在几类详细函数的讨论过程中，要始终抓住数与形的结合，即依据解析式画出图形，又依靠图形揭示函数的性质、数形结合也是一种重要的解题方法，要引导同学利用数形结合法解题，以开发智力、培育力量。

八班级上册数学教学反思2

整式的乘法是七班级上学期的重点内容，而整式的乘法运算法则是以幂的乘法运算性质为基础的，所以学好幂的运算对后续内容的学习产生较大的影响。依据大多数同学在幂的运算学习中运算法则的应用不娴熟，运算符号的确定易错的问题，本节课通过典型例题关心同学在进一步提高运算力量并能进行法则的敏捷应用。

依据普陀区中学数学教学常规实施要求：

复习课老师应遵循“循环消失、螺旋上升、不断深化”的`认知规律。本课在实际教学中，一方面由典型基础题关心同学回忆幂的运算法则，再通过分析幂的运算法则的特征解决易错题；同时在各例题的设计上层层推动。例1单用同底数幂的运算法则解决对于底数不相同但互为相反数的幂的乘法运算；例2需留意区分幂的运算法则与同底数幂相乘法则的不同处，并留意运算挨次与运算符号的确定；例3在对学问点进行系统整理后，综合运用幂的三条运算法则及合并同类项的学问点进一步强化练习，提高综合运算力量；最终由一题两解引导同学逆用法则简化运算。回顾整节课，同学用数学语言概括学问点的力量、综合计算力量有较明显的提高，并能较娴熟逆用法则简化运算及解决一些问题。但在同学自主小结中，回顾学问点状况较多，质疑及自身感悟较少，应引导同学感悟数学思想，由此使同学形成数学价值观。我想将以上问题改进后，必将能逐步达到二期课改的进展乐观的情感态度和价值观这一要求的。

八班级上册数学教学反思3

节课的目标是会推导公式（a+b）（a-b）=a2-b2，并能简洁计算。上一节学了多项式×多项式的运算法则，因此在回顾旧学问利用法则来计算（a+2）(a-2),(2x-y)(2x+y)的同时直接引入本节课的内容，问同学上面的两个多项式乘多项式中各个式有什么特征？结果又有什么特征，同学的回答跟猜测的差不多看是能看出来但要把他描述出来有点困难，因此指导并和同学一起用语言描述：二项式乘二项式中其中一项相同，另一项互为相反数的积等于（自己不回答同学回答）两项的平方差，这时就问对吗？同学很快就能反映过来，更能加深印象结果应当等于相同项的平方—互为相反数项的平方。连续探究同类型的计算：（x+1）（x-1）;（m+2）（m-2）;（2x+1）（2x-1）,都能找到此规律，让同学归纳出结论（用式子），由于从特别到一般的归纳同学比较擅长，得出结论是：（a+b）（a-b）=a2-b2,由于结果是平方差所以把公式的名称叫为平方差公式。接着那同学尝试着用文字归纳，为了归纳的便利把连接两项的符号看成运算符号，该怎么描述此规律：两项的和乘两项的差（提示同学这两项跟前面的两项是一样的）等于这两项的平方差，接着几个二项式乘二项式的练习让同学板演，目的是看看同学的易错点并一起归纳怎样做不简单出错及应留意那些事项：利用平方公式计算，首先观看是否符合公式的特点，用不同的符号把找到相同的项和相反的项表示出来，并把它写成公式的形式，先不要急着答案出来。让同学比较用法则计算跟用公式计算的区分，平方差公式(a-b)(a+b)=a2-b2它是特别的整式的乘法，运用这一公式可以快速而简捷地计算出符合公式的特征的'多项式乘法的结果，但运用公式计算肯定要看是否符合公式的特征，严格要求不能乱套公式。

为了让同学理解公式的几何背景，通过拼图计算，既可以直观说明公式的几何特征，又可以体现数形结合现要将其中一块边长为b米的正方形地块改种玫瑰花，请问剩下的郁金香花圃的面积有多少平方米？你可以有哪些方法计算这部分面积？同学经过动手实践，拼出了很多种图形都充分说明白平方差公式，用几何图形的面积说明平方差公式，为同学营造一个宽松、和谐的学习环境。只有设计出具有丰富而精确     内涵的特定数学活动，才能使我们的课堂教学在不同水平的数学活动的相互交融递进中，更好地达成新课程强调的过程。

八班级上册数学教学反思4

我上的“三角形”这节课，讨论三角形按边的特征熟悉三角形并进行分类。整堂课的设计体现以老师为主导，同学为主体，使同学在老师的引导下动手操作，乐观思索，与同学之间沟通，展现自我的过程，是让同学用内心制造与体验学习数学。

教学三角形这节课，探究新知阶段我认为处理得比较好。为使同学学会有目的、有规律地探究，采纳“引——扶——放”教学手段，让同学在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的'三角形，大大激发了同学的学习爱好，培育了同学思维的有序性和探究力量。再通过小组争论、沟通、归纳出三角形按边分类及三角形按边特征命名，真正让同学动眼、动手、动口、动脑参加猎取学问的过程，同学从中感受、体验到一个探究者的胜利乐趣，从而增加学习动力与信念。

最终让同学在猜想中探究、生成。本节课中同学用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止学问的负迁移，我提出了猜想的话题：任意三根小棒都能围成三角形吗？然后让同学带着对问题结论的不同猜想和对正确结果的渴望，再次试验操作，得出不是任意三条边都能围成三角形的，催发同学生成了对三角形三边长度之间关系正确而又具有共性的熟悉，使同学意识到三角形中还藏着好多学问，正等待我们去探究。

八班级上册数学教学反思5

从这节课的预备来看，针对教学内容从课题的引入、学问的呈现方式、同学的学习活动支配、学问的巩固练习等多方面进行了多次的修改。

通过课堂的实际实施感觉上也不是尽善尽美，还有令人不满足的地方。老师应当通观教材，把握学问的脉络体系，又要站在高于教材的位置统筹支配。这样，老师才能敏捷的把握课堂教学。而现在，老师缺乏的正是这一点，还是为了教而教。按部就班，设计的条条框框较多，多了一些稳重，少了一些敏捷。而在课堂上，老师面对的是数十名同学，师生之间、生生之间考虑问题的角度、方式要敏捷的多、开放的多，有可能老师固定的设计会影响到同学的思维进展。从这一角度讲，老师应在把握学问的基础上。结合同学的表现，敏捷多样的处理学问。同学是学习的'主体，同学活动是新教材的一大特点。新教材在学问支配上，往往从实例引入，抽象出数学模型。通过同学的观看、分析、比较、归纳，探究学问的发生、进展、形成的过程，得出结论，并能运用解决实际问题。侧重于同学力量的培育，让同学知道学什么，如何学。因此，教学过程中，如何支配同学的学习活动至关重要，本节课，同学活动设计了三个方面。一是通过画函数图象理解一次函数图象的外形，二是两点法画一次函数的图象，三是探究一次函数的图象与k、b符号的关系。

在同学活动中，如何调动同学的乐观性、互动性，提高同学活动的实效性。值得老师们探讨。为了达到上述目的，我结合每个活动，都给同学明确的目的和要求，而且供应操作性很强的程序和题目。如在活动一中，要求同学观看图象的外形，两条直线的位置关系。

在活动二中，强调两点法（直线与坐标轴的交点）画直线。在活动三中，探究k、b符号与直线经过的象限与增减性的关系。同学目标明确，操作性强，受到了较好的效果。本节课的重点是由一次函数的解析式确定函数图象，讨论函数性质。由函数图象的位置推断解析式中k、b符号。体现了数学中特别重要地数形结合的思想。这段内容的教学，还是从同学活动动身，从详细的实例讨论起，观看图象的位置和性质，在根据k、b的符号分类争论，使同学建立起数形之间的联系。还要找到数形间的结合点，明确k的符号打算直线的什么位置，b的符号又打算了什么。为了加深同学对学问的理解，课上设计了由解析式画函数图象的草图，由草图的位置推断解析式中k、b的符号的练习，收到了肯定的效果。

八班级上册数学教学反思6

新课程理念如何转化为教学行为始终让我在思索，在尝试毕竟怎样教会同学思索，才能使简单的数学问题简洁化呢？听了向坝中学廖秀丽老师的一节课体会颇深，首先他利用几条直线相交分别做成的三朵小花，既复习了内角和定理及其推导过程，又进一步体会转化思想，让同学观看花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其实∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多边形的外角，同学借助平角定义很快得到和为360°此时再告知同学这些角就是外角。

让同学观看外角特征，明确外角定义、外角个数、外角和的内容，这一切全让同学自己完成，使学问由难变易，本人通过细心设计问题、课堂争论，中间贯穿鼓舞性语言，并让同学自己讲解，熬炼同学士气及语言表达力量，激发了同学学习乐观性，真正培育同学的综合应用力量，同学在可见的情境中，运用所学的学问解决问题，进而达到学问的理解和把握，使同学真正参加到学问形成进展过程中来，其次通过四道习题巩固学问点后，提出一个问题是否存在一个多边形，它的每一个外角都等于相邻内角的16。

由于除不尽，此题正好订正了同学一个思维误区，我认为此题特别必要，在不增加同学负担的基础上，挖掘出一个同学极易犯的错误，有利于深化同学学问，且本人用×180°=6×360方法解决更简洁，更能使思维上升一个高度。

集体备课时对如何引入外角？产生的怀疑，是利用跑步身体转过的`角度，还是直接出示定义，要处理的特别到位，真正完成了新旧学问的连接过渡。

把简单的数学学问直观形象的让同学自己探究得出，这种讲课思路值得我们借鉴，新课程提倡老师用教材而不是简洁的教教材，老师要制造性地使用教材，要融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重新组和，选取更好的事例对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效的将教材的学问激活，形成有老师教学共性的教材学问，所以我们可结合同学实际适当转变例题，充分发掘教材中的情感因素，化生为熟化难为易化理为趣增加数学的魅力，激起同学学习的信念和爱好，形成课堂教与学的合力，我们要让同学感悟数学，真正成为学习的仆人，老师要做好同学学习道路上的引路人。

八班级上册数学教学反思7

本节课属于人教版八班级数学上册第十五章《整式乘除与因式分解》其次节中的内容，前一节已学习平方差公式，这一课主要讨论完全平方公式的特征及应用。教学关键是引导同学正确理解完全平方公式的推导过程，几何背景，并能精确     应用完全平方公式解决相关问题。教学后我进行反思如下：本课的学问要点是经受探究完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进行简洁的计算，教学已基本达到了预期目标，能突出重点，兼顾难点。本节课上同学体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜想的结论必需要加以验证；授课思维流畅，学问发生进展过渡自然，同学简单得到一些结论但在老师的引导下又使问题的探讨得以不断深化，同学思索乐观、气氛活跃，教学效果较好。采纳以小组自主探究的学习方式，同时各小组绽开激烈的竞赛。整节课都在紧急而开心的气氛中进行。同学特别活跃。人人都能乐观参加。先从代数式的几何意义动身，激发同学的图形观，利用拼图的方法，使同学在动手的过程中发觉规律，并通过小组合作，探究归纳公式，然后强调数值的计算，使同学把握公式的计算技巧。从而突出以同学为主体的探究性学习原则。让同学自编符合完全平方公式和平方差公式结构的计算题，从而有效地将两类公式区分开，深刻熟悉公式的结构特征，并大大激发了同学的学习乐观性。

同时课后感觉应当引导同学用文字概括公式的内容，从而培育同学抽象的.数学思维力量和语言表达力量。对需要关心的同学进行针对性的个别指导较少。对于同学计算中存在的问题应让同学自己纠错，老师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位同学分别叙述自己的想法之后，老师应当让全体同学依据其方法进行计算，自主验证，即使有些同学写不出来，也会由于经过思索而印象深刻，假如为了节约时间老师自己代劳，那样就不能够充分体现同学的主体作用，而且效果也较前者差些。

在今后的教学中应留意从以下几个方面改进：1、在教学中要讲法则、公式的应用，也要讲公式的推导，使同学在理解公式，法则道理的基础上进行记忆，比如：我们要借助面积图形对完全平方公式做直观说明。

八班级上册数学教学反思8

在今后的教学中，我会坚持探究下去，努力做好教学反思，并制订自己的教学方案：

1、上好章头导学课，写好这节课的备课，可能刚开头不抱负，但会坚持下去，试着放手给孩子。

2、熬炼让孩子自己出题，尤其是陷阱题，当然给，刚开头可以让他们商议 着来，争取一个组出一道典型题，小组合作的`形式。

3、章后总结课，让同学自己画出学问网络图，后面附带典型例题，这个肯定要坚持做下去，由于学问的系统性很关键，争取到最终一本书的学问网络图也能总结出来。

4、抽签式的做题方法连续连续下去，让他们随时有学好数学的预备。

5、好题本定期检查，好同学肯定要过关。

6、抓好大部分同学，对于差生多关怀一些，让他们保持一个好态度。多打几份花名册。

教育的路任重而道远，我想，我会坚持做好。

八班级上册数学教学反思9

一、课程分析

本节课是12.3角平分线的性质的第一课时。角平分线是学校数中重要的概念，它有着非常重要的性质，通过本节的学习，可以丰富和加深同学对已学图形的熟悉，同时为学习其它图形学问打好基础。

二、同学状况

八班级同学有肯定的自学、探究力量，求知欲强。借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，同学间相互探讨，乐观性也被充分调动起来。通过创设情境、动手实践，激发同学的学习爱好，促进同学乐观思索，查找解决问题的途径和方法。

在教学中，采纳同学自己动手探究的学习方式，让同学思索问题，猎取学问，把握方法，借此培育同学动手动脑、动口的力量，使同学真正成为学习的主体。

三、教学过程设计

首先，本节课我本着同学为主，突出重点的意图，结合课件使之得到充分的诠释。如在角平分线的画法总结中，我让同学自己动手，并让同学自行思索证明。为了解决角平分线的性质这一难点，我通过详细实践操作、猜想证明、语言转换让同学感受学问的连贯性。

其次，我在讲解过程中突出了对中考学问的点拨，并且让同学感受生活中的实例，体现了数学与生活的联系；渗透美学价值。

再次，从教学流程来说：情境创设实践操作沟通探究练习与小结，这样的教学环节激发了同学的学习爱好，将想与做有机地结合起来，使同学在想与做中感受和体验，主动猎取数学学问。像采纳这种由易到难的.手法，符合同学的思维进展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。

四、本节课的不足

在授课过程中，我对同学的力量有些低估，表现在整个教学过程中始终大包大揽，没有放手让同学自主合作，在教学中总是以我在讲为主，没有培育同学的力量。

对课堂所用时间把握不够精确     ，由于在开头的尺规作图中铺张了一部分时间，以至于在后面所预备的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上支配的内容过多，也是导致前面所提问题的缘由。这也使我留意到在授课内容的支配上不应死板教条，而应依据内容和同学状况进行更合理的配置。

通过这节课的反思我深刻的意识到自己在新课改的教学中还有太多的不足，以后不仅要在思想上熟悉到新课改的重要性，更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培育同学的合作精神与探究力量。

八班级上册数学教学反思10

轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半，而且对于一幅图中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的。

在教学“轴对称”这节课时，首先让同学独立画出例题1上面图形的'对称轴，关心同学回忆轴对称图形的学问，以便在此基础上教学例题1，接着在例题1的教学过程中，适时的引出两个图形成轴对称的概念，并引导同学从整体上概括出轴对称的特征，通过引导同学分别观看不同类型的轴对称图形的各对应点与轴之间的关系，进而让同学探究、发觉图形成对称的基本性质。

不足之处假如这节课是运用多媒体上的话就更直观、更有效果了，直接可以显示出“折叠”、“重合”形成轴对称图形，清楚而一目了然。

八班级上册数学教学反思11

一、教学设计符合同学的认知规律，以同学的实践活动作为同学思维的切入点，创建了活泼而富有活力的课堂氛围。．重视对同学力量的培育。除培育同学乐观思索、主动发言的力量外，还培育了同学的审美力量、空间观念，进展了制造力，丰富了想象力以及动手操作力量，并对“割、补”有所了解。．同学在老师的引导下自主体验、建构学问，实现了学问的再制造。同学通过小组活动,在合作学习中增加与他人的合作意识。

二、本节课的学习方式主要采纳探究性学习与接受性学习相结合方式，重点放在反比例函数图象的特征与性质的探究与把握上，力求通过这一过程使同学感受从“特别”到“一般”的认知过程，感悟数形结合、分类、归纳、运动与变化的数学思想。

三、本节课学问点的传授主要采纳了与正比例函数相对比的方式进行的，这是依据现代建构主义的理论，从思维的最近进展区，通过有关学问的联想激活同学原有的函数学问，奇妙的引导同学发觉正，反比例函数之间的区分与联系，把握新知。由于本章内容是同学第一次接触函数思想，是同学认知上的一个难点，所以本节课引入时引导同学观看变量之间的对应关系，为下节函数内容做好铺垫。

四、为了调动同学的乐观性，整堂课采纳了小组竞赛的`形式，尤其关怀后进生的学习状况，适时的赐予鼓舞，使每位同学都学到对自己有用的数学。

五、用多媒体教学解决重点难点。

数学学科的特点是规律严密、思维抽象。学校同学的认知进展尚未成熟，缺乏规律严谨性，导致思索问题不全面，从而对数学中抽象的性质定理较难理睬，而多媒体教学技术可以通过其图象及数据的处理功能在老师的操作下，层层深化地引导他们运用形象思维和直觉思维来处理问题，削减学习困难。在本节课的重点难点的解决过程中我都利用了几何画板的动态演示功能，在同学争论反比例函数性质时，同学通过观看函数图象得出：“当k>0时，y值随自变量x的增大而减小；当k0时，y值随自变量x的增大而减小；当k<0时，y值随自变量x的增大而增大”。

二、本节课的学习方式主要采纳探究性学习与接受性学习相结合方式，重点放在反比例函数图象的特征与性质的探究与把握上，力求通过这一过程使同学感受从“特别”到“一般”的认知过程，感悟数形结合、分类、归纳、运动与变化的数学思想。

八班级上册数学教学反思12

《函数》是义务教育课程标准试验教科书上海科学技术版本《数学》八班级上册第十三章第一节其次课时的内容。教材从展现大量实际情景入手。螺旋式地上升对函数概念的理解，并通过从不同的侧面展现实际问题中变量与变量的相互转化，相互依存的关系，让同学从生活实例中感受常量、变量和函数的基本概念。本课内容定位于对生活中函数关系的分析，通过对实例中函数关系表示法的比较，引出函数的.三种表示方法。在内容编排中，力求体现“现实内容数学化，数学内容规律化，数学内容现实化”三者统一，整个设计的意图，不仅在于引导同学观看现实生活中的现象并自觉地加以数学上的分析，而且在于通过对函数关系的理解进一步丰富同学的数学活动阅历和体验。同时在学习中有意识的培育乐观的情感﹑态度，促进观看﹑分析﹑归纳﹑概括等一般力量和理性思维的进展。本节内容又是今后进一步学习一次函数二次函数等有关函数学问的基础，无论是从学习学问的角度还是对同学力量的培育方面来说本节课都具有重要的地位。

本节以活动的形式推动、突出同学的主体地位，而老师以一个引导者的身份主导课堂，所以肯定要依据课堂上消失的状况准时调整自己的问题和思路，使课堂能放且能收。多媒体网络教学环境，可以为数学教学供应丰富的学习材料，满意不同层次同学的需要，并通过优良的交互性对同学学习进行准时辅导和准时反馈、评价，以调整学习方法和策略，便于让全体同学都能把握有用的数学学问，让每个层次的同学都各有所得。整节课是一个动眼观看、动脑归纳、巩固应用的动态生成过程，注意同学力量的培育和习惯的养成。老师是整个教学活动的组织者、策划者，同学是学习的仆人。由于同学的层次不一，老师要全程关注每一个同学的学习状态，进行分层施教，对于生成过程中可能消失的突发大事，要因势利导，随机应变，适时调整教学环节，在评价时，坚持“乐观评价”原则。同时将“教学反应”型评价和“教学反馈”型评价相结合，促进同学自主评价，努力推行胜利教育、开心教育的理念，把握评价的时机与尺度，实现评价主体和形式的多维化，激发同学的学习爱好，激活课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态。

八班级上册数学教学反思13

在指导老师陆春蕾老师的指导下，经过我们的多次沟通，我进行了多次修改，我上了的讨论课《14.2.2一次函数（2）》，内容是一次函数的图象和性质。反思这节课，自己评价为很烂的一节课。

1、不足之处：

（1）课前对同学备的不充分，不了解同学对函数图象的画法和正比例函数的图象与性质把握的程度如何，导致本节课不能根据预期的设想顺当进行。本节课一开头我设计了通过两个详细的正比例函数对正比例函数图象和性质进行了复习，大部分同学对正比例函数的性质把握的还比较好，其次个活动是通过同学画函数y=x，y=x+2，y=x-2的图象，探究正比例函数和一次函数图象之间的关系，但是由于不了解同学画函数图象把握的怎么样，高估了同学的力量，看到同学连列表都不知道什么意思，大部分同学不会画函数图象，在这个活动里耽搁了许多的时间，我也就有些紧急，有些焦急，直接影响了后面的教学活动。

（2）心理素养差，随机应变的力量比较差。由于同学画图象的表现对我的影响，一时的紧急让我对后面的教学有些混乱，思路不清楚，所以后面的教学中有些语无伦次，事先备好的环节不连贯，联系不紧密。

（3）由于活动二铺张了时间，所以后面的活动四探究一次函数y=kx+b（k≠0）中的k、b对函数图象有什么影响的时间就有些紧，探究的不充分，不够，同学思索的时间比较少，没有发挥同学的主体性，让同学真正动起来。

（4）同学比较缄默，不爱说，课堂比较死板，不活跃，所以整节课我说的太多，同学说的动的少。

2、提高的地方：

通过本次备课、说课、上课的活动，我觉得自己也有所提高。

（1）本次课通过与陆老师的沟通，经过陆老师的指导，经过四次的备课修改，反复斟酌，最终成型的。最开头是根据陆老师的要求把一次函数的定义和一次函数的`图象与性质合为一节课来讲，于是我就根据我的思路，我的站位备了课。其次次沟通的时候，我们觉得这样内容太多，东西也太碎了，于是又统一看法，陆老师讲一次函数的定义，我们讲后一节一次函数的图象与性质。这样我又修改我的教学设计，备好之后给陆老师看，陆老师基于对同学、对教材的理解和站位又给我一些好的建议，我开头了其次次修改，也就是第三次备课。备好之后有拿给陆老师看，一同沟通争论，交换看法，又有所修改，周末回家我又对本节课进行斟酌，修改一些细节的东西，连同学案发给了陆老师，陆老师又仔细的看了我的课件和学案，还为我重新设计了学案的排版，替我重新画了平面直角坐标系，使学案看上去更加美观。讲课的前一天我们又重新的沟通了看法，最终敲定。这个备课的过程虽然很简单，修改数次，但在与陆老师交换看法的同时，使我对本节课的思路更加明确，站位更准，同时也深深的感受到陆老师对教材、对学问的理解，以及对数学思想和学法的渗透真真正正的是从同学的角度动身，以同学为本，这也是我今后应当努力的地方。

（2）通过周一的说课，在吴老师的指导下，我学到了许多关于细节的学问，如：PPt上的格式，对齐方式问题；“1”后面应当是“.”，而不是“、”，PPt上用的字体只有两种：宋体或者黑体；学案应当如何设计更好，坐标系要画的特殊标准，并且美观，为此，陆老师特意为我重新设计了学案。这些细节我以前真的都不知道，由于，从没有人和我说过这些问题，我也从没把这些当回事去请教谁，这对于我来说真的是一个很大的收获，特别感谢吴老师和陆老师的指导。

八班级上册数学教学反思14

在今日的数学课上，我把每组的两三位同学叫到了黑板上，把前两节课学过的一次函数图像的大致画法画出来，但出乎我的预料之外的是没有一个可以完整的画得出来。我有点想不通，简简洁单的k大于0上坡型，k小于0下坡型，b大于0往上平移，交y轴于正半轴，b等于0图像必过原点，b小于0往下平移交y轴于负半轴，这样的几句话都记不了。是不是我的教学有问题？还是同学上课时并不是专心来听课？不过我今日叫的这些同学上课时发呆、讲话，课外时间又没有好好的复习是他们的通病。虽然课堂是我讲话有点大声，但我并没有什么恶意，其他同学发出的笑声也不是讽刺，我们只是盼望你能端正学习态度，讲究学习方法，迸发出学习的热忱，一起加油，不要让全班绝望，让065班的整体成果能有所提高。

当然除了学习上令老师担忧之外，在纪律上也令