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文档简介

蓝天杯教学设计二、理解课文，感悟人生哲理。1、学生朗读课文，教师解释生字词语。2、教师引导学生分析太阳公公和两颗小种子的不同态度和选择，引导学生思考人生哲理。3、学生小组讨论，分享自己的思考和感悟。三、朗读复述课文，提高语言表达能力。1、学生分组互相朗读课文，教师进行指导和纠正。2、学生自由复述课文，教师进行点评和鼓励。四、活动设计，增强学生学习兴趣。1、学生自主制作蒲公英种子，表达自己的选择和态度。2、学生小组合作，创作蒲公英种子的故事，展示自己的想象和创造力。【教学反思】通过本次教学，我发现学生对于课文中的人生哲理有了更深入的理解和感悟，语言表达能力也得到了提高。但是在教学过程中，我发现有些学生对于自主学习和合作学习还存在一定的抵触和不适应，需要在后续的教学中多加引导和培养。同时，我也需要更加注重设计活动，增强学生的学习兴趣和参与度。心理学家布鲁纳认为，学习是一种主动的过程。对于学生来说，学习内因的最好激发来自于对所学材料的兴趣，即学习者本身的内在动机。这种动机可以直接推动学生主动学习。在电教媒体的帮助下，图文、声像并茂，形象生动，可以导入新课，形象地再现课文的“语境”，从而丰富和拓展学生阅读的“心境”，激发学生的求知欲望和学习兴趣。为了增加学生的密度和开阔视野，引导学生自主探究，我们可以采取以下措施：1.让学生根据要求自由阅读课文。（1）自由轻声读课文。（2）对于在课文中感觉有困难的字，多读几遍。（3）去掉拼音，开火车读。友情提示：绒róng翁wēng泊pō的读音（4）引导学生适当组一些常用词，适时理解部分词。在这个过程中，我们可以让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识的联系，并通过课堂上的互动，扩大学生的积累面。2.交流阅读收获。在阅读课文后，我们可以引导学生对整个课文进行把握，分享阅读知识获得的甜蜜。这样可以让学生在触摸语言的对话中，感受到自主阅读的价值。3.学习第一小节（出示图）（1）问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导学生读第一自然段。（3）出示词语：“绒球”、“降落伞”，学习生字。在这个过程中，我们可以设计自读、展示、交流这几个过程，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字。这样可以让学生在自我感悟、讨论中自主学习，体现学生的主导地位，调动学生探求新知的灵气与悟性，营造师生民主、平等、融洽的课堂气氛。4.学习第二小节在阅读完第一小节后，我们可以让学生交流自己对课文的理解，并引导他们朗读。在朗读时，可以突出“别”、“也不要”、“只有……才……”等词。5.学习第三小节（1）听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到：“……”（引读第一句）（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。可是，有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。在这个过

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