语文《翠鸟》教学设计

语文《翠鸟》教学设计《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班同学纯真和善，富有爱心。在他们居住的四周，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点，用生动精确     的语言有挨次的描写。

四：教学目标：

1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，把握“疾飞”等11个词语。

2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。

3.情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。

五：教学过程

（一）看图揭题，导入新课

1、导入。师：今日，老师给同学们介绍一位新伴侣。课件展现：翠鸟图片“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2.同学读课题质疑。师：你想知道什么？（翠鸟的形状、住处、捕食等）

3.师：“那就请同学们带着问题我们一起来观赏翠鸟的美文好吗？”

（教学设计意图：激发学习爱好，导入课题）

（二）初读课文，整体感知

1.配乐朗读（出示课件）同学思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？（沟通：形状、动作）

2.同学自读课文，扫除字词障碍，老师巡察辅导。

同学自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采纳翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

3、同学自读自学完后，支配同桌互查互助。

4、在沟通中，老师相机出示课件（识字写字指导）

5、描红、形近字组词

6、抽生朗读课文并借助媒体指导同学朗读（出示课件：播放分段朗读动画）

（教学设计意图：初读课文，对文章内容有大致的了解，扫清字词障碍，为下文理解课文做好铺垫。）

（三）默读课文后给翠鸟上色，并依据自己的图画简洁介绍翠鸟形状。

给同学翠鸟的图画，给翠鸟上色和介绍翠鸟形状。

（教学设计意图：激发学习讨论爱好，直观了解翠鸟的形状，感受翠鸟的颜色艳丽和初步了解课文写作挨次。）

其次课时

（一）复习字词，朗读字词，看拼音写汉字（借助《学习辅导》）

（设计意图：复习、温故而知新）

（二）细读课文，感悟鸟美，体会对翠鸟的宠爱。

师：同学们真能干啊，把握了生字词，真了不起！请你再找出你最喜爱的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜爱这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

（三）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。

1.同学自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

师：课文从哪些方面描写了翠鸟的形状？

2.四人小组自学。

3.沟通争论，老师适时点拨。重点理解：是按什么挨次把翠鸟的颜色艳丽写详细的？（同学填空）

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

指导看图

思索：师：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的'宠爱之情）

4.师：你能在这段话里发觉几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小伴侣以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。训练同学平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。同学再读这一段。

5、师：课文是按什么挨次介绍翠鸟的形状的？指导看图，引导出是按从上到下、整体到局部的挨次描写的。

6、指导朗读。

7、片段仿说：课件出示翠鸟图片。让同学仿照第一段的写法，说一段话。

（设计意图：通过朗读、谈论、填写等方法，指导同学明白运用比方修辞手法的好处，同时指导同学描述事物的方法。）

学习2、3自然段

1、过渡，师：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

2、师生互读

3、出示句子，引导同学读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子。

4、向同学动画演示翠鸟捕鱼的情景

5、引导同学体会用词的精确     生动，投影出示两组句子，让同学比较。

1、翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面飞。

2、翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。

3、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

4、翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

师：哪个句子好？好在哪里？

生：2、3句好，用了比方

生：写得生动形象。

生：写出了飞速的特点

6、读句子，加深理解从而引导同学了解翠鸟动作灵敏的特点

（设计意图：引导同学领悟用词精确     生动）

学习4、5自然段

1、过渡。师：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

2、自由读4、5段

3、给时间四人小组争论，让同学抒己见）

4、沟通

生1：翠鸟太可爱了，应当爱护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的伴侣，我们不能捉。

……

5、总结

师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交伴侣，这样我们的地球才会越来越漂亮……

（设计意图：对同学进行思想训练，引导同学爱惜动物，动物是我们的好伴侣。）

五：仿写：仿写学习课文描写翠鸟的形状和生活习性的方法描写其他动物（一段话）

（设计意图：活学活用，指导同学把在课堂上学到的方法运