外研版八年级下册Module4 Seeing the doctor Unit2教案（表格式）

第第页外研版八年级下册Module4SeeingthedoctorUnit2教案（表格式）Module4unit2Wehaveplayedfootballforayearnow.

初二英语备课设计

课题八下Module4Unit2Wehaveplayedfootballforayearnow.

主题语境人与自我

语篇类型体育与健身

授课时长1课时

教材分析教学内容分析：本节课是初中英语八年级下册（外研版）Module4Unit2Wehaveplayedfootballforayearnow.属于读写课。本单元的课文由4个小文段组成，分别介绍了安娜、王薇、托马斯和查理德4人的不同锻炼方式。安娜通过遛狗锻炼身体，王薇通过踢球锻炼身体，托马斯骑车上班锻炼身体，查理德病后跑步锻炼。每一段按顺序讲述了主人公从事某项运动的原因、过程和结果。在阅读这篇课文时应该关注其所传达的主题：健康的生活离不开运动。本单元的教学内容除语言学习之外，还应该包括健康生活的内容。

学情分析在本课之前的两个单元中学过现在完成时的结构，本节课是针对for和since的结构运用来谈论健康生活，在应用上学生能有意识的运用现在完成时，对现在完成时表示曾经做过某事的应用比较好。但本班的小组学习力度不够，可以再加大培训。

课标要求Beabletodescribepeopleinthepastandtrytointroducethemintheclass.

核心知识1.Vocabularyandstructuresabouthealthylife.2.Thepresentperfecttense.

学习目标1.Understandthepassageabouthealthroutinesandtellhowthestorieshappened.2.Sharestoriesabouthealthylivingwithothers.3.Lovesportsandkeephealthyinourlife.

预习培训TrainingforpreviewReadnewwordsandexpressionsofM4correctlyandthentrytorememberthem.Trainingbeforeclass1.Classreportabout“agreatwriter”.2.Collectinformationaboutgreatwritersathomeandabroad.

评价Studypaper(A/B/C)Eachstepisonepointandthefullmarkisfive.

学习过程

教学环节及设计意图教学活动学科素养提升

Step1.Pre-reading【看图片，然后让学生交流。图片/开放式问题导入培养学生的联想思维。】T:Playthepicturesandleadthestudentstothinkabout:AretheyhealthyBrainstorm--Nameasmanysportsthestudentslikeaspossible.T:A:WhatsportsdoyoulikeS:I….T:Howlonghaveyou….S:Since…/Ihave…for…T:Howdoyoufeelafterdoingthissport.S:Ifeel…(healthy/fit/sleepy/happy/awful…)S:Dopairwork.Makedialoguesandtalkabouttheirfavoritesport.语言能力：在常见的语境中整合性地运用自己已有的语言知识。

Step2.While-reading:Skimmingforsequenceofthepassage.【利用skimming及scanning提高学生信息筛选、主题概括等逻辑思维能力。】Activity1.Readthepassageandmatchthepeoplewiththepictures.S:Skimthepassageandunderstanditwell.Readandmatchnumberthesentencesquickly.Tips：运用跳读（Skimming）进行适当取舍，获取有效信息，概括大意，提高归纳总结的能力。思维品质：辨析文化和语言中的具体现象，梳理概括信息。

Readingfordetailedinformation细节阅读【通过挖掘文本，引领学生深入理解文章，提升学生的阅读素养】Activity2.Readthepassageagainandcompletethenotes.S：Completethenotes.Anna1.Shewasnotfeelingvery__________.2.Sheneededmore_____________.3.Shegotapet______fromherparentsandshetakeshimfora_________everyday.WangWei4.Shewasthe_____memberofthefootballteam.5.Shehasplayedfootballwiththeteamfora______andallthemembersfeelvery____.Thomas6.Hewenttoworkonthe___________forseveralyears.7.Heboughta_____inJanuary.8.Hearrivesatworkwitha____onhisface.Richard9.Hestartedrunninga______ago.10.Hedoesnot________running.11.Hethinksheisperhapstoo_______togoforarun.（小组讨论核对答案）语言能力：整合运用语言进行表达；描述阐释意义；提出自己的问题。思维品质：分析论证、推理判断文本中提取的信息。学习能力：自主学习，合作学习。语言能力：在具体语境中整合性的运用已有语言知识，理解语篇所表达的意义，有效地使用书面语表达意义和进行人际交流。思维品质：梳理概括信息，建构新概念，分析推断信息的逻辑关系，创造性地表达自己的观点。

Step3.Postreading【通过构建课文结构，深入理解文章】Discussingroups:Drawthestructuresofthefourstoriesanddescribethestorieswithkeywords.WhydidtheystartasportWhatdidtheydoWhat’stheresult※Choice1:Retellonlywiththetimelineinthefishbonemap.※※Choice2:Retellaccordingtothetimelinetable.T:First,readthestoriesandsummarizethestructure.Thenthinkandansweraccordingtotheirreallife.让学生归纳文章结构，用关键词来描述小故事。分层目标：※Choice1：Describeatleasttwostoriesaccordingtothekeywords.※※Choice2:Describethefourstoriesaccordingtothestructures.多角度理解文本，活动中锻炼学生的思维与表达能力。运用所学语言知识，创造性的表达自己的观点，具备创新思维的能力。学习能力：自主学习，合作学习。文化意识：联系现实生活，思考如何介绍个人的生活小故事。

Step4.Talking【引导学生总结归纳健康生活小故事的文本内容，然后联系自身应该选择适合自己的运动方式】T:Talkaboutthestoryofhealthylife,youcanchooseanyoneyoulike.(分层设计）Choice1TalkaboutyourhealthylivingorColin’shealthyliving.Choice2Writesomesentencesabouthealthyliving.Tips:whattheproblemwaswhatsuggestionsthedoctor/friendsgavewhathappenednexthowyou/Colinfeel/feelsnowS:Talkabouttheirstorieswithgroupmembersandwritestories.分层目标：※Choice1：Talkaboutstoriesingroups.※※Choice